七颗钻石教学反思 - 华南创作网

七颗钻石教学反思1

《七颗钻石》描述了地球上发生的大旱灾，许多人和动物都焦渴而死。今天，小编为大家带来了七颗钻石反思回顾，但愿对你有借鉴作用!

七颗钻石反思回顾篇1

对于第一课时的教学，生字是不可摈弃的重要一部分，在教学中，我以课件直接呈现的形式，通过齐读、开火车领读，让学生在读的过程中，掌握生字。在评价中，渗透重点字词的理解。还有“唾沫”的读音是轻声，尤其要提醒学生。就这样让学生在轻松、宽松的氛围中学习自主识字，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。

抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。在指导学生朗读水罐第一次变化的过程中，我请学生先找到水罐变化的时间，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛劳。通过这样的感悟，学生与文中小姑娘的情感交织在一块，学生沉浸在小姑娘找水的艰辛中。

七颗钻石反思回顾篇2

《七颗钻石》中的富有爱心的小女孩和《开学第一课》中的“最美女孩”孟佩杰有着相似之处，以此作为导入，能和学生在情感上引起共鸣。同时，由于这篇童话情节较简单，我设计一种新的方式使学生走进文本、研读文本。环节的设计虽然比较新颖，但是仍存在着不足之处：

这篇文章包含了太多的“爱”，是一篇“爱与分享”的课文。一是小姑娘对母亲的爱;二是小姑娘对小狗的爱;三是母爱;四是对他人的爱。这四种爱组合在一起，就构成了这篇文章的大爱。所以木头做的水罐才能从爱的不断发展中变成银水罐、金水罐，最后跳出最有价值的七颗钻石来。但是，作者不仅仅在倡导孩子们要有爱心，更是在教会他们怎样去爱。

那种爱自己亲人的人伦之爱，说实在的更是出于一种天性，一种本能。记得一位名人说过：爱自己的孩子，那是连母鸡也会的事情，说的可能也就是这个意思。为什么水罐的变化一次比一次有价值，正是因为小姑娘不止有对母亲的爱，更有对动物、对陌生人的这种无私的爱。这也完全和“托尔斯泰主义”中的“博爱”相吻合，他要大家有一种仁爱之心，要爱所有的人，由此可以看出他是一位博爱主义者。另外，作者在文末让跳出的七颗钻石变成北斗七星，意图也很明显，那是他在启示人们爱的方向，要大家怎样走出一条正确的爱之路。这样的一翻探究定会掀起课堂的“高潮”。可惜我在教学时并没有去深究文本，致使课堂比较平淡。

从备课到上课，我深深地体会到要讲好一节课不是一朝一夕之功，需要教师有娴熟的驾驭课堂的能力、大胆创新的勇气外，更要立足文本、深入地研读文本。

七颗钻石反思回顾篇3

《七颗钻石》这篇文章包含了太多的“爱”，是一篇“爱与分享”的课文。一是小姑娘对母亲的爱;二是小姑娘对小狗的爱;三是母爱;四是对他人的爱。这四种爱组合在一起，就构成了这篇文章的大爱。所以木头做的水罐才能从爱的不断发展中变成银水罐、金水罐，最后跳出最有价值的七颗钻石来。那么，怎样引领学生在阅读中感受童话趣的同时，把学生引到这种大爱之中呢?

一、创设情景、走进文本

1、在课文导入环节，我就设计这样的话语“同学们，童话世界是一个神奇的世界。

你漫游在童话的王国里，什么事情都可能遇到，什么样的生活都可能体验，什么样的人都可能看见……”让学生明白童话善于想象的特点，为接下来在“小姑娘累倒后会发生什么”想象说话作铺垫。

2、由于儿童生活区域的局限性，课文与我们孩子生活仍相距甚远，怎样让引导学生感悟旱灾的严重,理解小姑娘找水的艰辛,以及对母亲那份真挚的爱呢?上课伊始，我利用旱灾图片和凄凉的音乐为背景，通过直接看图,谈谈感受，使学生有身临其境的情感体验。

让学生认识到水的重要性。认识到水就是生命、就是希望，有了水，万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。再回到文本，朗读课文，通过品读文中重点词语“所有的河流、井水干涸、草木丛林干枯、动物和人焦渴而死”，加深学生对灾难的理解，对人们痛苦不堪的生活有所感悟!

七颗钻石教学反思2

《七颗钻石》三案六环节设计【教材】苏教版七年级上册《七颗钻石》【设计思路】这是俄国作家列夫．托尔斯泰的一篇童话。文章讲述了一位小姑娘和她的母亲出于爱心，几次让出了生命之水，水罐因而发生了神奇的变化，最后幻化成光彩夺目的七颗钻石，从而告诉读者爱的力量是巨大的，爱心像大熊星座一样普照人间。本文的常见上法有的是对爱的主题重点强调，教师列举更多的爱的故事，让学生去感受，这样最终上成了思想品德课，笔者认为流于形式；有的是深挖文本，对文章的语言进行品味赏析，笔者认为本篇童话比较浅显，学生很容易读懂，对语言品味缺少兴趣；有的是对文章进行指导朗读，笔者认为本文是一篇童话，不是一篇散文，学生可能对童话的情节更为关注。这样笔者从学生的认知角度出发结合本文的特点，确定在初步整体感知文章的基础上，让学生了解一些童话的知识，让学生尝试着写童话，激发他们学习童话的热情，培养学生的想像力与创造性。紧接着让学生感受“生活中的爱”，让“爱”落实到具体的人和事上，让“爱”不再成为童话。最后用特蕾莎修女的故事，总结出“活着就是爱”让学生产生强烈的震撼，最后在《让世界充满爱》的歌声中结束本课的学习。【教学目标】1、指导学生有感情地朗读课文。2、通过对重点词句的品味和感悟，让学生从水罐的一次次变化中，体会出爱心的神奇力量。3、学习童话的知识，引导学生感受童话丰富的想象力，了解童话故事的特点。为文章增加情节，形成能力，激发学生的想像力与创造性。4、体会生活中的爱，教育学生能够懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。【教学重难点】教学重点：1、从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。2、引导学生感知童话丰富的想象力。教学难点：1、体会生活中的爱，教育学生能够懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。【教学课时】两课时【教学准备】背景音乐《童年》《让世界充满爱》课件【教学过程】自学质疑（学案）激情导入：同学们，在晴朗的夜空正北方，有七颗闪烁的星星，组成了一个勺子形，人们通常叫它北斗七星，又叫他大熊星座。它是怎么来的呢？让我们一起走进俄国作家列夫托尔斯泰的童话《七颗钻石》。（点击课件第一张幻灯片）(设计意图：教师优美而富有激情的语言把学生带入童话的境界中，同时激起学生的遐想，引起他们阅读的兴趣)1、我眼中的列夫·托尔斯泰《七颗钻石》的作者 , （国籍）作家，其代表作长篇小说、、；自传体三部曲、和。2、请选择自己喜欢的方式读课文。①注意容易读错的字音，在书上作标记。清澈（）干涸（）绊倒（）咽气（）呜咽（）咽喉（）唾沫（）②边读边画出文中水罐有什么变化。③想一想哪些画面让你感动，为什么？(设计意图：让学生读课文一方面是为了加深学生对课文的理解，另一方面也是一种最好的情境体验。字词是基础，边读边学可大大提高学生字词的学习效率)3、如果你认为文章题目不太好，那请给文章另加一个你认为更好的标题并说明理由。(设计意图：这一环节设置是达到对课文的整体感知。比起问学生讲了件什么事或是让学生复述课文，学生要主动的多。要采用列标题的形式，这样促进他们积极思考。学生为了加一个合适的标题，必须对文章的内容思想作深层次的解读、提炼与概括。这样学生从不同角度对文章进行个性化的解读，既培养了学生的概括能力，又能激发学生的创新意识。) 交流展示1 以小组为单位，交流自学成果。（让他们通过上网或图书馆查资料了解作者，牢固掌握生字词。）2 如有不完整或不明确的地方，请其他小组帮助补充。（以小组为单位，自由展示自学成果，组与组再互相补充，达到资源共享的目的。）互动探究1、课文哪些地方体现了小女孩和她母亲的爱心？（请在文中找出相应的句子或词语）2、小姑娘神奇的水罐“奇”在何处？它发生了几次神奇的变化？明确：①装满清水②端端正正③银的④金的⑤钻石(星星) 共五次变化。（请学生口述，教师根据口述完成爱心结构图。) 板书： ( 设计意图：通过对水罐“奇”在何处的追问，以达到理清课文思路的作用。) 精讲点拨1、是什么力量使水罐有这样神奇的变化？（教师点拨：爱心的力量。）2、能具体说说文章是怎么样体现这种力量的？（教师点拨：教师依据已总结完成的板书“爱”字点拨。）3、故事的结尾耐人寻味，那七颗钻石升到天上，变成了七颗星星，变成了大熊星座，这寄托了作者怎样的理想？（教师点拨：表达了作者希望爱心像大熊星座一样普照人间的美好愿望。）巩固反馈（巩固案）再读课文，完成下题。一、小姑娘把水罐给了，水罐，我明白了。二、学习运用(一)认识童话导语：喜欢本文同学举手。你还读过哪些童话？知道被誉为“世界童话大王”是谁吗？那“中国的童话大王”又是谁？其实你也可以成为童话大王。下面我们来好好探讨童话的写法。(设计意图：这一导语的设计是进一步激发学生学习童话的积极性)师：请同学们就读过的童话，结合本篇童话，看谁能有所发现童话这种体裁有什么特点？童话特点：奇妙的幻想，艺术化夸张拟人的手法曲折的情节（出示幻灯片）（教师点拨：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往曲折离奇，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。）奇妙的幻想与夸张：童话讲述的故事并非是真实的，其中的“人物”也并非真有其人，但表达的人、事、关系、道理却是现实生活的反映。在童话世界里，牛羊会说话，木偶能旅行，人死能复生，念咒语会出现金银珠宝，桌布可生出山珍海味，衣服能刀枪不入……符合儿童的幻想心理。比如写几个孩子想到天上去玩，怎么办，要是做上飞机那就是现实，有个孩子这样写，说几个孩子用竹竿挑来白云，把它揉进面里，做成馒头，吃进肚里，这样借着白云的力量，他们飞上了天空。拟人化手法：童话里无论动物，植物都能思考，说话，会做事，会生活，但同时又要符合事物的特点。(设计意图：因七年级同学是第一次接触童话，所以有必要把童话的概念对学生简述一下，简述童话的特点，仍是进一步激发学生编写童话的激情)(二)改编童话(奇思妙想)导语：好，同学们都懂得了什么是童话，现在，轮到我们大显身手的时候了。请以童话的表现手法为文章增加一个内容或情节(设计意图：这一环节是学以致用，并且仍围绕文本“爱”这一主题。)（教师点拨：⑴、“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个怎样的梦呢？发挥你的想像说说梦中的情景。⑵、小女孩把水罐递给讨水喝的过路人时，从水罐中跳出七颗钻石，接着从里面涌出一股巨大清澈的水流。想像一下这个过路人是谁？他们又会说些什么？）小组交流：每组推选一人班上交流师生点评，要求：①符合童话的特点，写的像童话。 ②突出爱心的主题。拓展提升体会生活中的爱（出示“我要上学”——大眼睛的成长照片）(设计意图：由童话到生活，让学生能真切感受到生活中的爱。有利于培养同学们健康的价值观。)导语：同学们，我们读了托尔斯泰的童话，深切地感受到“爱心”的神奇力量。也许有人要说这只是童话，生活并非如此。我想问问同学们你在生活中是否感受到“爱心”的存在呢？(学生可能一时难以作答。教师启发身边的小事)教师可说说自己的感受：生活中，每每说到“爱”，我们都会被一个个大“爱”的故事感动着，却往往忽视了我们的身边的爱。当你过路时，清洁工停下了手中的扫帚是不是爱？当你找不到路，有个陌生人为你指出了该怎么走，这是不是爱？当你学习或工作时，屋内的光线已经昏暗，有人为你开启了灯这是不是爱？见面时的微笑是爱，离别时的默送是爱,成功时给你的掌声是爱，失败时送来的安慰也是爱……同学们，我时常都能感受到周围的人对我的关爱。曾经获得诺贝尔和平奖，被誉为“活圣人”的特蕾沙修女说：“爱应该像生命和呼吸一样，天天伴着你，直到最后一刻。”“活着就是爱！” “爱”是文学不变的主题，是我们生生不息的渊源。亲朋好友之间有爱，陌生人人之间也有爱，人与人之间有爱，人与动物之间也有爱。活着就是爱，我们衷心地希望爱心像大熊星座一样，永远地普照人间！(播放最后一张幻灯片同时播放背景音乐《让世界充满爱》)请同学们以“爱”为主题写一篇童话。(设计意图：把学习童话的热情延伸到课外) 教学反思：本课的教学没有所谓的出彩地方，似乎没有什么看点，但却显得朴实而富有真情。课后的反应是我始料未及的。在班上掀起了写童话的热潮，童话中的夸张手法，拟人手法等得到了很好的应用，同学们写童话的胆子大了，写童话的热情高了，大家写出了很多表现爱心的童话。《小河与青草》《月亮的传说》《鱼儿与水》……另外一个变化，就是同学们相处得更加和乐了，同学们相互关心，相互帮助的事例多了，随手关门，微笑待人等等比比皆是，大家都能从别人的角度考虑，真正让爱心落到了实处。无疑这是我多年教学《七颗钻石》的一次最大成功。由此，我想教师的教学设计必须从学生的认知角度出发，让教学与生活接轨，真正实现语文教学的终极目标。

七颗钻石教学反思3

七月的天山教学反思由范文网的会员投稿精心推荐，小编希望以下3篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：七月的天山教学反思

这篇七月的天山教学反思范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。

这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。

课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

前几天听了于小冬教师上的一节《七月的天山》，给了我很大的启发。于是，在我上略读课文《七月的天山》的教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就抓住一个问题展开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从中体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，由雪山的壮美再到雪水的欢快。

接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情。

一字一句都表现出了作者用词的准确，无形当中，对学生进行了写法的渗透。最后在赞美天山中结束了一节课的学习。学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生机勃勃的树和那些欢快的鱼儿。

一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今天做到了，不仅学生理解深入，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是非常重要的。看来要让课堂紧凑有效，一定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最后回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较理想的。

但也有两点做得不够让我满意。

一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够优美。

二是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培养学生的两个方面。

第2篇：七月的天山教学反思

希望你能喜欢这篇七月的天山教学反思范文。

《七月的天山》这篇课文描绘了天山夏天的奇异风光，这里的夏天有着春天的魅力，秋天的凉爽，冬天的洁白。

作者从天山的水、树、花三方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。

教学这篇课文，首先我让学生欣赏天山美景，一下子就把学生带入美的境界，激发了学生学习的兴趣。

在教学天山的水这一方面时，是我引导学生抓住重点句来谈体会，学生能抓住几个重要的比喻句，谈得有板有眼的。

教学天山的树和花两部分时，我放手让学生自学谈论，提示学生用刚才的学习方法。他们小组合作，既能谈对句子的理解，又能总结各自的`景物特点。特别是在学习“重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影”时，我用换词的方法让学生比较，为什么用“漏”而不用“照”，学生能把“是因为枝叶茂密，阳光照不到，只能从缝隙里漏下点点的光”，说得清清楚楚。

又如，学到“像……像……像……”这个句式时，我让学生练习说话，没想到学生的思维如此敏捷，能说那么多的句子。在这一段里，有“马走在花海中，人浮在花海上”一句话，我问：为什么一个用“走”，一个用“浮”？学生能联系前面“满是过高马头的野花”来体会用词的准确性。

教学这一课，我自认为，老师教得轻松，学生学得愉快。但美中不足的是，我没把握好时间，把想在课内的写话练习放到了课外。

第3篇：七月的天山教学反思

猜你正在找七月的天山教学反思的怎么写？那么就给你这篇范文参考。

《七月的天山》是一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物的特点，为我们展现了美丽静寂而又充满生机的天山。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对七月的天山的一片深情。

于是在这种情况下，我先让学生们自由练读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象？学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”如何让学生感受到这种美，通过教学我发现朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现七月的天山如诗如画的美景，激发学生对七月的天山的喜爱，接着让学生找出描写天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）。

接着在品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

课文教学完后，虽自我感觉很痛快，但仔细回忆却发现课文中有一些应教给孩子们的知识点被我漏掉了，如：课文开头那么简洁明了，却又紧扣题意，我却一读而过；另外教学中涉及到了排比句，虽给学生讲了，但却没让学生练习说话。当然还有很多不足，希望今后语文教学中逐步改正。

范文网的小编希望以上3篇七月的天山教学反思范文能够帮到你，当然，你还可以点击这里查看更多七月的天山教学反思范文。

七颗钻石教学反思4

《七月的天山》教学反思由范文网的会员投稿精心推荐，小编希望以下3篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：《七月的天山》教学反思

给你一篇《七月的天山》教学反思的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。

《七月的天山》是四年级下册语文课本中的一篇略读课文，它文字优美，脉络清晰，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。作者紧扣七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。反思这一课的教学，我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。

具体表现如下：

1、注重讲读训练，达到从感悟到积累。

本节课的设计紧扣新课程的观念，注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中予以学生充分读书的时间和空间，采用多种形式的读，把读放在首位，让学生把课文从读正确——流利——有感情。并使学生在读中掌握课文内容，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的.心情，从而增强了民族的自尊心和自豪感，达到对语言的感知，感悟和积累。

2、强化语言积累，凸出课堂语文味。

本文篇幅短，却把天山的美丽、神奇形象地再现出来，让人仿佛身临其境，欣赏这美丽的天山。背诵是积累的好方法，所以在教学中，让学生把自己喜欢的优美词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比喻、拟人手法的好处，全面积累语言。在理解课文时，充分的培养了学生的口语表达能力，让学生学以致用，适时的强化了学生语言的积累和运用，发展了学生的语言实践能力，凸显语文课堂的语文味。

3、培养了学生合作学习的能力。

在教学中，让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的自主、合作、探究的学习方法。引导学生“学会学习、学会合作”，应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。

4、把课堂还给学生，尊重学习体验。

这节课是在师生平等对话的过程中进行的，师生双方相互交流，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同分享彼此的知识情感、经验，尊重了学生的个性差异。通过激发兴趣，诱发体验;师生互动，感悟体验;多元评价，升华体验，使语文教学中人文内涵具有教育意义，使语言表达富有真情实感。

改进措施：

1、在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多朗读，提高朗读水平。

2、这节课中小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培养训练。

3、教学时对过程的评价较少，特别是小组的合作学习，评价的方式单一，要适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，可更好地促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。

第2篇：《七月的天山》教学反思

希望你能喜欢这篇《七月的天山》教学反思范文。

《七月的天山》作者从水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。在课堂教学中我着重从自主阅读、品读课文、阅读整理这一块着手。

一、自主阅读，自读自悟。

本文教学遵循略读课文的原则，以学生自读为主。学生边读边想，知道了哪些天山的信息，是按照怎样的顺序写出来的，引导学生找出有关方位变化的句子，弄清游览的顺序和地点的转换，了解作者笔下的天山之夏是怎样一番景象，从而整体感知课文内容。

二、品读课文，感受天山之美,文字之美。

引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点”和“哪儿写得好，好在哪里”进行自主研读和反馈。学生感受到了词汇的丰富，景物之美和修辞手法的巧妙使用。

三、让学生进行阅读整理，提高动手动笔能力。

首先是文中比喻句特别多，让学生把雪峰比作白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，塔松比作是巨伞等的句子进行摘抄，想象，体会运用。其次是欣赏第四自然段的最后三句：满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到你心爱的大鲜花。然后进行仿写身边的人、景、物的排比句的仿写。最后是对“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？”改写为陈述句。

但是由于本课知识点较多，一课时时间又比较紧张，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些，文本对话体现得还不够。

第3篇：《七月的天山》教学反思

猜你正在找《七月的天山》教学反思的怎么写？那么就给你这篇范文参考。

《七月的天山》是一篇写景记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

全文从总体上说，以游踪为序，作者抓住景物的特性，展开精致的描写，精心地运用了比喻、映衬、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。教学中，遵循略读课的教学原则，以学生自读为主。首先引导学生找出方位转换的句子，弄清楚作者游览的顺序，了解作者笔下的天山是怎样一番景象，从而整体感知课文内容。其次引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。

最后，着重引导学生欣赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的景物进行仿写练笔。

回顾整节课的教学，程序上似乎顺理成章，从整体到部分，从读到写;方法上似乎合情合理，有自主阅读，有品读赏析，有课后练笔，做到了读写结合。

但总觉得自己在课堂上没有跳出教材这个圈子，对文本的分析面面俱到，重点不突出。大多数学生的写作练笔也只是比葫芦画瓢，没有拓展，没有创新，总之，觉得语文课上读写结合的效果不怎么明显。经赵老师指点，我觉得受益匪浅：

一、用教材，不能教教材。

语文课要上得简单，课文中训练点很多，老师不能受应试教育的影响，课堂上面面俱到。每节语文课上，学生能学到一点就算有收获了。叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举一”就是凭“例子”示范;“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。小学语文课本中的每一篇课文，都是让学生仿照“例子”练习的好材料，关键是教师要根据教材特点精心选择仿写之“点”，给学生提供借鉴的对象和创造的依据。除了仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡、照应等。值得注意的是让学生写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。因此，要超越教材，首先要跳出语文圈子来看语文，用一种大语文观来指导自己的教学。避免眼中“只有树木，没有森林”，“只有课文，没有学生。”

二、写作与生活紧密联系。

生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。因此，教师平时应鼓励学生大胆启用生活素材，让他们用眼睛去发现、用心灵去感悟生活的真善美，并将自己的情感融注其中。诸如课外活动、周末晚会、体育活动、诗歌朗诵乃至上一节生动的班会课或阅读一本有意义的课外书等等，都是活生生的写作素材。开始时，不要硬性规定是什么内容，只要学生写出来，哪怕是一个字，都应该给与肯定。只要学生一开始时由不会写，不愿意写，到了能写，有东西可写时，再适当地给学生提一些他们能办到的要求，循序渐进，就会达到提高作文水平的目的。要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。因此，坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，有效地防止学生胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。

因此，在教学生进行读写结合时，要充分利用课文内容进行训练，培养语言表达能力，借助语言情境和语言实践，着重培养学生的语文实践能力。这样，才能拓宽学生想象的空间，使理解与表达紧密结合，达到“知其意而得其用”的教学目的。最终，让“读写结合”更有效服务地于语文教育教学。

范文网的小编希望以上3篇《七月的天山》教学反思范文能够帮到你，当然，你还可以点击这里查看更多《七月的天山》教学反思范文。

七颗钻石教学反思5

七月的天山教学反思由范文网的会员投稿精心推荐，小编希望以下2篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：七月的天山教学反思

猜你正在找七月的天山教学反思的怎么写？那么就给你这篇范文参考。

具体表现如下：

1、注重讲读训练，达到从感悟到积累

本节课的设计紧扣新课程的观念，注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中予以学生充分读书的时间和空间，采用多种形式的读，把读放在首位，让学生把课文从读正确——流利——有感情。并使学生在读中掌握课文内容，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情，从而增强了民族的自尊心和自豪感，达到对语言的感知，感悟和积累。

2、强化语言积累，凸出课堂语文味

本文篇幅短，却把天山的美丽、神奇形象地再现出来，让人仿佛身临其境，欣赏这美丽的天山。背诵是积累的好方法，所以在教学中，让学生把自己喜欢的.优美词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比喻、拟人手法的好处，全面积累语言。在理解课文时，充分的培养了学生的口语表达能力，让学生学以致用，适时的强化了学生语言的.积累和运用，发展了学生的语言实践能力，凸显语文课堂的语文味。

3、培养了学生合作学习的能力

4、把课堂还给学生，尊重学习体验