地理五诀中1
教师通过在高中地理教学中渗透环境教育的方式引导学生进行保护环境，对于教育教学来说值有着重大意义的。接下来，本文对此进行具体阐述。
1.在高中地理课堂教学中渗透环境教育的必要性
保护环境是人类为解决现实中所存在的或者是潜在的环境问题，调和人与自然之间的关系，保证社会各项经济的持续发展所采取的一系列行动的总称，既是一项巨大的工程，也是每个人都必须进行重视的。近现代的全球战役以及经济发展，直接导致了地球生态环境的恶化，以至于严重威胁到了在地球生存上的每一个人，如果人类还不采取环保行动的话，地球将会不堪重负[1]。据相关资料表明，地球上的冰山普遍存在着融化的迹象，导致海平面逐步上升，许多物种都将濒临灭绝，长此以往，人类将会处于极其危险的情况之中。此时，环保教育显得尤为重要。学生作为浩大的群体和知识分子，有权利和义务为保护环境贡献出一份力量，作为与环境十分契合的地理学科，教师很有必要在高中地理课堂教学上进行环境教育的渗透。经过教师在高中地理课堂上的环境教育，学生在今后的生活中都会对于保护环境进行重视，一直置身于保护环境的事业当中，对于环境的保护起到极为重要的促进作用。
2.在高中地理课堂教学中渗透环境教育的具体策略
2.1在高中地理教学资料上渗透环境教育
在高中的众多学科之中，地理是最为接近环境教育的学科，高中地理学科的教学资料上也具有很多关于环保的内容，为教师在教学中渗透环境教育带来了极大的便利。随着互联网行业的高速发展，各种丰富的教学资源也可以在互联网中查找出来，结合这些资源，教师的教学将会更加顺利的进行，在教学中，教师可以根据具体的内容对学生进行有针对性的环境教育。另外，教师还可以向学生展示由于环境问题给人类造成的困扰，帮助学生清楚地认识到环境问题的严重性，积极投入到保护环境的事业当中。当然，教师在教学中最好要以教学资料为教学基础，逐步扩展学生的视野，渗透环境教育[2]。例如，教师在教授学生学习《地球上的水》时，教师可以引入教学资源进行教学，突出水资源的珍贵，进一步体现出环境教育。尼日尔是位于非洲中部的一个国家，属于撒哈拉沙漠的内陆国家，国内极度缺水，生活用水基本由其他国家提供，甚至是连国内的脏水都得喝。还有埃塞尔国，国民基本处于每天找水的状态，水资源极其稀缺。巴基斯坦面对印度的试图占领克什米尔地区，直接扬言要发动核武器，因为克什米尔地区是巴基斯坦国家水源的发展地，一旦失去了克什米尔地区，巴基斯坦国家将岌岌可危。教师通过各种教学资料体现出水资源的珍贵，进而提高学生的环保意识，加强学生对于《地球上的水》这一课程学习的兴趣。
2.2在高中地理课堂教学中渗透环境教育
除了在教学资料上渗透环境教育之外，在教学中进行环境教育的渗透也是极为重要的一种方式。教师可以通过利用现代多媒体的教学手段在班级进行趣味性的教学，激发学生的学习兴趣，在兴趣学习中进行渗透环境教育。例如，教师可以利用多媒体教学资源向学生展示一张地球正在流汗的照片，并配上文字“地球好热，一直都在流汗”通过新奇的多媒体教学资源引起学生的学习兴趣，促进学生的高中地理学习。在教学中，教师允许学生进行各种与地理知识相关的各种讨论，就图片进行一些列的分析[3]。教师作为旁观者听取学生的讨论内容，当学生感觉学生的讨论已经接近相关的地理知识时，教师对于学生的讨论内容进行评判，并提出新的观点。图片中所表示的含义是全球变暖、气温升高，教师向学生讲解全球变暖对于人类生活带来的弊端，引导学生保护环境，提倡低碳生活，为学生树立正确的环保观念，在高中地理教学中渗透环境教育。
2.3在高中地理课外活动中渗透环境教育
为了实现可持续性的发展，人类必须要对环境问题采取实际的措施。因此，教师在教学中还需要促进学生进行实际的环保活动，将环境教育落到实处。教师可以通过开展课外高中地理教学活动的形式来增强学生的环保意识，以实际行动证明环境教育的益处，激发学生的主动参与性。例如，教师在教授完学生学习《地球上的水》后，可以带领学生在学校中进行保护水资源的课外活动。教师引导学生将学校卫生间未关紧的水龙头关紧，用打扫完班级卫生的水冲厕所，实现水的循环利用，当课外活动结束之后，教师可以要求学生写作一份保护环境的心得，选取较为出色的一篇或几篇贴在班级展示栏中[4]。当然，除了水资源外，还有其它更多形式的环境教育可以渗透在高中地理教学中。又如教师可以引导学生珍惜粮食、拒绝浪费；关注濒临灭绝动物的情况，呼吁社会人士采取行动；作为环境保护的宣传志愿者，对身边更多的人讲述环境保护的重要性。通过课外活动的方式将环境教育渗透入高中地理教学中。
3.总结
总之，在高中地理课堂教学中，渗透环境教育的教学方式对于教师的教学和增强学生的环保意识是有着巨大帮助的。在具体的高中地理课堂教学中，教师需要明确渗透环境教育的必要性，并在高中地理教学资料上渗透环境教育、在高中地理课堂教学中渗透环境教育、在高中地理课外活动中渗透环境教育，以增强学生的环境保护意识。
地理五诀中2
浅谈工作中的“五要五不要”
一、调查要尽职，不要调查失真埋隐患
担保公司是银行与客户之间的桥梁，担保客户经理又是这桥梁中的纽带。其职责是全面了解客户需求并向其营销产品、争揽业务，在主动防范金融风险的前提下，建立和保持与客户长期密切的联系。一个合格的客户经理不仅需要有强烈的责任心和事业心，更需要有分析市场情况、全面了解业务、适度把控风险的能力，如何在现有竞争激烈的市场环境下争取客户资源，推动业务发展，创造收益最大化的同时，有效防控风险成为了当今客户经理的一个重要议题。把控风险，尽职调查是核心和关键。做好尽职调查好比是提炼黄金，要除去杂质，追求金子的纯度。作为一名合格的客户经理，尽职的调查可以大幅度的提高项目的安全性。
二、工作要创新，不要因循守旧念古经
担保行业还很年轻，而如今，做为桥梁的一端—银行来说，其利用强大的产品研发能力和强大的资金支持，正在逐步蚕食担保公司的原有业务。而各个地方性的融资担保公司目前的窘境是按部就班、没有相对应的新产品来对抗银行。所以只有不断地研发适合市场、适合企业的融资新产品才能持续发展。担保行业的发展在于创新。
三、保后要跟踪，不要重放轻管形不良
保后跟踪检查是保后管理的重要内容，通过对担保对象以及影响担保对象按期偿还贷款的相关因素进行不间断的监控和分析。及时发现风险预警信号，采取相应的补救措施，是防范和控制担保风险的重要手段。也是整个担保项目闭环中重要的环节。
四、信息要保密，不要到处宣扬而泄密；
做为一名担保客户经理，保守客户信息是最基本的职业操守，在市场中，可能因为你的一句话而断送一个正在发展的企业。更重要的还要保守本公司的机密。所以要不断提高担保公司员工的保密意识，做到“零泄漏”。
五、担保要廉洁，不要手脚不清饱私囊
金融行业是腐败高发的行业，要做到阳光担保、廉洁自律是每一个担保公司追求的精神，我个人认为，首先这是一个担保人的最基本素养，其次是严厉的制度来约束。一个廉洁、高效的担保公司才能立于不败之地。
地理五诀中3
1、把“岗位职责”搬来当“工作经历”
本次简历点评活动中，几乎90%以上的简历都存在一个严重问题，即是把岗位职责和日常工作内容填在“工作经历”一栏中，而关于自己的业绩和成果，却只字未提。
专家点评：岗位职责是某个岗位对在职人员的基本工作要求，是用人单位写在员工手册中的内容，写到简历中如何体现你的工作业绩和能力?“工作经历”一栏的内容，要把过去的工作成果量化表述出来，既简洁又突出重点。
专家建议：把过去的工作内容、项目、成绩、奖惩情况等认真仔细地回顾一遍，梳理与应聘岗位直接相关的成绩，然后尽量进行数量化的统计和表述。销售量增长率、网站浏览量的增长、稿件点击量、客户满意度提高率等都是关键性的量化指标。
2、没什么好写，就把专业课目全列上刚出校门的应届毕业生大多没什么工作经验，简历中可写的东西不多。为了让自己的简历看起来有内容，很多毕业生就把专业课程全部列了上去。
专家点评：罗列一大堆专业课程的名目，从面试官的角度来说，只是一堆无效信息。如果认为必要，可以简单地介绍专业课程中的核心课目，有助于面试官了解你的专业知识。
专家建议：应届生缺乏工作经验，简历大多只能中规中矩地写。但是如果能把相关的知识和技能具体展现在简历中，就能为简历加分。如果能在毕业前就对未来的职业发展有个初步的规划，将专业学习和社会实践围绕一个职业目标展开，简历上必然有东西可写，找工作时也比别人技高一筹。
2、尽量写多一点让面试官更了解我事无巨细，点点滴滴都写在简历中，生怕漏写了什么，让面试官不能全面了解自己。结果两页的内容浏览过去，也没让人看到与应聘岗位相关的关键信息，如何让面试官有兴趣打电话给你呢?
专家点评：既然是简历，就一定要体现“简”的特点。简历的功能是体现自己的技能、知识、经历与目标岗位匹配，只要把重点信息展示清楚就达到目的了，多余的东西完全没必要，甚至还会带来弊病。一是让面试官对你不削，写个简历都不会抓重点，效率太低;二是过长的表述，会占用别人的时间，引起反感。
专家建议：面试官可能要浏览大量的简历，不会有时间读“小说”。浓缩才是精华!一定要注意精简这一原则。
4、简历上到处都是“我”一篇简历里出现很多“我”字，仿佛是一份个人自述。在本次活动中，有四成的简历在表述中存在这个问题。
专家点评：简历是功能性很强的工作文档，文字表述一定要体现专业度和职业化。处处都是“我想”、“我认为”、“我希望”这样的表述，容易让人感觉你是一个很主观的人，从而削弱了面试官对你的职业成熟度、专业度的评价。
专家建议：尽量少用“我”，多采用客观的表述方式，在字里行间传达出“能胜任该工作”的信息，必然会引起面试官的注意。当然，偶尔一两处用“我”字也无碍，但要记住，客观、理性的陈述工作成功和技能才是重点。
5、不足半年的工作经历也写上去一两页简历，工作经历五六段，其中半数以上的从业经历还不足半年。这样简历如何让面试官不怀疑你的稳定性和忠诚度呢?
专家点评：这样的简历需要优化，多段的工作经历可考虑适当包装，但注意不能作假。
专家建议：很可能一些客观因素导致了之前的频繁离职，但面试官往往对频繁跳槽的人比较警惕。选择出彩的工作经历和成绩，进行重点陈述;对于其他短期工作经历则尽量简略。这样可以有利于争取到面试机会，然后在面试环节进行解释，获得面试官的理解和认可，避免一开始就陷入被动。
一份小小的简历，却系着你职业发展的进退命脉，不精益求精怎么行?抛掉“海投”的侥幸心理，尽早确定自己的职业定位，围绕职业规划做简历，同时，及时对简历进行更新，每有新的成长，及时补充进简历中;每投递一份简历，都再检查一遍加以优化和修改。相信，你对简历负责，机会定会回报你!
地理五诀中4
高中地理教学中现代教育技术的应用潍坊四中 杜增栋 关键词：地理教学 信息技术 摘 要：传统地理教学有一定的局限性，现代教育技术一定程度上祢补了传统教学的不足，学校硬件条件基本满足现代教育技术的要求，结合教学实际，使现代教育技术能够在地理教学中得到广泛应用是研究的关键。一、高中地理教学中应用现代信息技术的必然性 地图在中学教学中占据很重要的一部分。长期以来，中学生识图能力较弱始终是地理教学中的一个严重问题。我们在进行中学地理地图教学中难以用板画形式表达，主要应用的是课本插图、地图册和挂图，这样难以做到把地图叠加或拆分，这种地图展示法自然地表现出它的如形式较单一，无法充分体现动态进程等缺点，难以达到地理空间分析的要求。以计算机为先导的多媒体辅教手段则以其声像结合、动态展示、色彩丰富、表现效果强烈等优点成为新时期开展教改探索的首选方式，它正好弥补了上述传统地图教学中的许多不足。但值得指出的是，CAI仅仅是“弥补”了传统模式的“不足”，而不能完全取而代之，因为以我们现有的教育水平和教学条件，无论在课堂上还是考查中均还不允许淡化教材，相反，是利用了现代教育技术来强化教材，教材和地图册中的地图表示法不是计算机或其他媒体可完全取代的。因此，我们所开展的探索属于利用计算机“辅助”手段来促进地理教学的教改模式，而不是寻求一种替代教材的全新“模式”。现代信息技术提供的学习方式，也有利于因材施教，体现教育的公平、民主和学生的全面发展；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。因而新课程地理教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化地理教材的这一特点决定了现代信息技术教育与地理学科整合的重要性及发展的必然性。 二、高中地理教学中应用现代信息技术的基本途径和方法 1、各教师应充分利用现代信息技术教育的优势，运用多媒体的手段，创设情境，激发学生兴趣，进一步引导学生对信息的自主加工，鼓励学生大胆质疑，大胆创新，标新立异，敢于发表不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念，从而形成新思想、树立新观点和创立新理论的教育观念。 2、现代信息技术教育和学科课程的整合具有跨学科、跨课时、跨年级段，多采取课外活动形式的特点。在整合的过程中，教师要运用现代教育技术手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教材形式，也改变教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。3、从实际出发，因地制宜，多模式地开展整合。我们还可以从实际出发，把现代教育技术手段应用到德育、艺术教育、科技教育、心理健康教育、环保教育、体育卫生教育和校园文化建设上，因地制宜，多模式地开展整合。三、地理教学中现代信息技术的应用实例在一年多的教学实践中，我力求把地理教学同多媒体有机地结合起来，寻求中学地理教学与现代信息技术存在的一种必然。实例一：在讲“黄河”这一节内容的过程中，我应用多媒体课件教学。首先采用黄河的泛滥成灾的图片进行导入，强调黄河是中国的母亲河，同时又是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给黄河流域的人民带来了深重的灾难。因此，摆在我们面前的重要任务就是要治理与开发黄河；其次演示一张空白的中国地图，然后从黄河的发源地开始演示，一直到入海口，形成一个巨大的“几”字。并依次引出下列问题：1、黄河的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉和渤海；2、黄河干流的长度和形状：5500多千米、"几"字形；3、黄河干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区；4、黄河流经的主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原；5、黄河上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津；6、黄河的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于黄河的哪一个河段。最后让学生讨论危害与利用开发。 通过教学实践活动，在一般地理教学中的困难得以解决，如： （1）.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可以用活地图及图文资料。教材如果以将声音、立体图像及文字进行多媒体化，不仅能实现教学的交互性，而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图、板画需要耗费很多的时间的问题。 （2）.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，而采用多媒体教学设备能更生动形象的表现。（3）.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。但是计算机网络选择丰富的内容和素材可以很好地完成。 四、地理教学应用现代信息技术中遇到的一些困难 教师的现代教育技术职业水平还很不高。近几年来，经多方努力，虽出现了一些优秀的教学软件，但难以应用到实践中去，其主要原因是各科教师对现代信息技术教育的意识还比较差，计算机应用水平不高，从而在教学中很难轻松的利用软件。可以说，提高各科教师现代信息技术教育的意识和职业水平已经成为当前最为紧迫的问题。 可见，加强现代信息技术教育与中学课程的整合是至关重要的。然而，目前现代信息技术教育与学科课程整合还只是处于个别学科、探索性研究阶段，还没有全面推广。当然，随着课程整合实验的深入进行，必将提高教师使用现代技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动中学教育改革的进程。从这个意义上说，现代信息技术教育与课程整合将是一个长期而又艰巨的任务主要参考文献：[1] 岳剑波：《信息环境论》，书目文献出版社，1996。[2] 黎加厚，“从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展”，“电化教育研究”1997 3-4[3] 彭绍东，“积件思想的形成与理论基础”，《中国电化教育》1998，1[4] 林培英，《计算机辅助地理学习》，测绘出版社，1995年[5] 朱剑刚，“地理多媒体课件开发中的素材运用问题”，《中国电化教育》2000.4[6] 朱剑刚等，“世界气候类型”（多媒体课件），“中学地理教学软件集”，地质出版社，1999
地理五诀中5
在课堂教学中体现地理核心素养
摘 要：地理核心素养就是建立在地理综合素养基础上的，包括人地关系、综合思维、区域认知和地理实践力等四个方面的学科素养。这些地理素养体现在我们平时教学设计的三维目标之中，即知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等三个方面。本文将阐述在日常课堂教学过程中如何体现和实现地理核心素养。
关键词：学科教学；核心素养；
一、注重贴近学生的日常生活，激发和培养学生的地理志趣。
中学地理教学中一个重要的理念就是：“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。因此，在地理教学过程中我们尽力将学生感兴趣的、生活中的自然现象和时事热点等素材引入地理课堂中，让学生把地理知识与日常生活联系起来，体会到地理知识与现实世界的结合，从而发展他们的思维能力，加深理解相关的地理知识，挖掘学生的学习潜能，培养学生的地理素养。
例如，在讲授地球公转地理意义这部分内容时，由于对学生空间思维能力要求比较高，学生理解起来相对困难，所以在教学中我们以冬夏两季学生到校时天色的明暗以及影子长短为切入点，鼓励学生自己记录夏天和冬天的日出时间以及测量夏天和冬天影子的长短，通过自己动手，提高学习兴趣，激发学生对克服地理学习困难的决心和学习地理知识的热情。
再比如，在讲授设计旅游方案这部分内容时，我们充分调动学生的积极性，把主动权交给学生，指导学生结合自己的亲身经历或计划，亲自动手设计一套能够实施的旅游方案。这时学生们的积极性空前高涨，尤其是有旅游经历或者旅游计划的学生，他们不仅积极合作，而且还向老师请教，最后设计出的旅游方案也比较专业。
二、地理教学过程中合理运用现代化教学手段。
中学地理教学内容广、信息量大，它包含丰富的自然、人文以及时空变化知识，改革和创新教学方法显得尤为重要。现代化教学手段具有视听结合、动静相宜、感染力强等特点。运用现代化教学手段，通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，主动参与学习过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。
例如，在“地球的自转和公转”中，利用多媒体课件教学，形象生动的Flash动画模拟演示，使学生将地球宏观的运动尽收眼底，将漫长的时间浓缩于瞬间，直观又准确地观察太阳直射点的南北移动规律、昼夜长短的变化规律等抽象的知识内容，从而迅速准确地理解地球的自转和公转以及产生的各种现象。在讲授“经线和纬线”一节时，运用多媒体课件演示，很快地就能让学生理解并掌握经、纬线的概念及东、西半球的划分等内容，并准确地判断出某地的经、纬度。另外，在复习课上还可以用多媒体投影把提前准备好的知识重点或练习题迅速呈现给学生，从而大大减少了板书的时间，加快了课堂的节奏。
运用现代化手段还体现在我们教学设计的过程中。经常在网上搜索、下载教学需要的资料、视频并运用视频制作工具、编辑工具进行设计与整合。有时也会通过电脑、手机的录屏软件制作微课，帮助有需要的学生通过网络远程学习。
三、运用多种教学方式，增强学生的学习热情。
首先，培养学生宏观认识，看待问题，整体认知事物，因而在地理教学中，有意识地引导学生绘制地图。大到绘制地区图，国家地图，小到绘制城市地图，学校地图等。经过学生长期训练，引导他们从全局分析国家、地区、或城市的自然特征、人文特征，既方便学生，又能让学生从情感方面认识事物，在轻松愉快中学习，达到事半功倍的学习效果。
其次，运用多种教学手段，多媒体、投影仪，自制课件，自制教具，使教学更形象直观。如制作小地球仪，让学生通过制作观察并体验地球经、纬线和自转、公转的现象，引导学生在实践中寻求学习的规律。这样学生学习热情高、兴趣浓，学生在轻松、愉快中学习，教学效果也就好。
第三，有意识、有目的的引导学生到生活中去观察事物，探究原因。如红绿灯时间是根据什么设置的？城市商业区为什么多位于市中心？河流旁边为什么会出现平原、而汇合处多能形成城镇呢？又如，对大自然中动、植物的生长环境考查，从而深入了解当地的气侯类型、气温、降水等地理因素与生产生活的联系，从而让学生认识到学习地理知识是为生产、生活服务的。
四、寓教于玩，开启学生求知欲。
贪玩是学生的天性，世间许多发明创造就是人类玩出来的。如果能够因势利导地加以培养利用、强化这种兴趣，就可以培养出学生某种特殊的才能，使学生在某些专长方面有所突破，将来可能做出某些特殊的贡献。玩还可以培养学生动手能力，激发学生学习兴趣，从玩中发现学习过程中存在的问题，锤炼思维能力，培养学习主动性。所以，在教学设计时我们商量探讨，在完成教学任务的前提下想办法引导学生能在“玩中学”，在“学中玩”，寓教于玩。
例如，在介绍中国的34个省级行政单位时，我们引导学生先玩“拼图游戏”，将中国的34个行政单位做成34个不同的拼图块，进行拼图游戏，小组之间比赛，看谁拼的又快又准。再引导学生观察每个行政单位的形状，发挥想象力，想想它们像什么，谁想的最接近就以谁的为准。这样以来，学生们争先恐后，积极性高涨，活动力爆棚，使得这节课不仅趣味横生，而且教学效果非常明显。
再比如，在记忆中国周边的14个陆上邻国时，学生一致反映，国家数量又多，名称又长，实在很难记忆。我们便引导学生探索记忆规律，看看谁能想到又简单又好记的办法来。学生们积极思考、讨论，课堂氛围瞬间就被烘托起来，有人利用编写口诀，有人采用谐音，有趣的方法层出不穷，给一节相对枯燥的内容赋予了生命。
五、联系、整合各个学科，巧妙灵活的学习地理。
地理是一门综合性很强的学科，知识体系几乎涉及到中学课程的所有学科。把这些知识巧妙、灵活的运用到地理教学中去，充分发挥各学科教学的整体功能，可以开拓学生的视野和思路，有助于学生对地理知识的理解和掌握，使学生综合分析问题的能力在潜移默化中得到提高。所以，在教学设计和教学过程中，我们经常向其他学科的老师请教，学习其他学科的相关知识。
语文和语言作为理解的基础和地理学科的教与学联系都非常紧密。比如，有很多地理景观描写的语句就相当优美，在描述“中国疆域”经度跨度大时，教材上说中国“东部乌苏里江上旭日东升，西部岶米尔高原繁星满天”，学生在体会文字的优美的同时，也能掌握由于东西跨度大带来的不同时间的知识。引用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这两句来介绍季风影响的范围，就能引起学生的兴趣。在学到海拔对气候的影响时，用到“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“一山有四季，十里不同天”，两句则再恰当不过了。还有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”表示冷锋过境时先刮风、后降雪的天气；“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”反映了对流雨降水强度大、范围小、历时短的特点。
数学知识已经渗透到地理教学的各个领域了，认识数字、公式、图形间的关系，用地理知识去把握它们间的联系与区别，已经成为学习地理必不可少的一项能力。如：比例尺表达与计算、人口密度、森林覆盖率等概念的教学、地理中还用曲线图、折线图、柱状图等形式表达距离、经度或纬度、高度等地理空间要素，。如某日正午太阳高度或昼夜的纬度分布规律、降水量的纬度分布规律、海水的盐度或温度的纬度分布规律，雪线高度的纬度分布规律等。在讲到太阳直射点时会用到直线与圆的位置关系，讲太阳高度角时会涉及几何中的线面角问题，关于黄赤交角的度数的太阳直射范围的度数的关系这些学习中的难点，若引导学生联系几何知识和图形进行思考，再结合演示地球仪，这些问题就可迎刃而解了。
人常说“史地不分家”，在地理学和历史学中有一个分支学科就叫历史地理学，说明历史知识与地理知识是就是相互渗透、相互融合的。所以，在中学地理学科教学中，教师要想把地理教活，挖掘地理教材中历史知识是最为有效的措施之一。比如介绍日本时会介绍遣唐使、留学生阿倍仲麻吕以及“鉴真东渡”，讲美国时会说到美国领土的变化、美国的“西进运动”与世界“奴隶贸易”，讲欧洲西部时会提到“工业革命”和“鸦片战争”及影响，最后会上升到学生的情感教育：国家富强才能不受欺辱，鼓励学生努力学习，为振兴国家做出自己的贡献。
地理学科教学在引导学生认识和改造客观世界的同时，也培养学生对客观世界的观点和态度，对学生思想品德的发展有着广泛而深刻的影响。通过疆域的学习，激发学生的爱国主义思想和民族自豪感；通过区域地理的学习，培养学生热爱自己乡土的思想感情，通过资源、环境知识的学习，培养强保护环境、保护资源的意识，对学生进行国际主义的思想教育，使学生懂得控制世界人口增长的重要意义。还能从时事学习中巩固地理的学习，如可持续发展观中的发展问题与资源、环境的关联，青藏铁路、南水北调、建设社会主义新农村等时事与地理知识的关系等。 中学的地理教学与物理、化学、生物三门学科是联系比较密切的。深刻理解某些地理问题离不开理化生知识，反之，地理问题又能为某些物理、化学、生物规律的理解提供背景材料，同时地理知识与三科知识的相互渗透已是当今素质教育要求。如地理当中的河流流向与地心引力关系，地势落差与水能关系的动势能知识的联系；地势与气候的关系；地理涉及的天体系统、地球运动、大气运动等知识能激发学生进一步思考。地理教学中的岩石风化，石炭岩地形的形成以及各种有用矿的形成等等都与化学有着密切的联系。此外，动植物的进化规律，生态系统的影响因素，太阳辐射对地球的重要性会联系到生物学知识。 地理教学与其它学科的整合，就是强调知识与能力的综合，认知、情感、动作技能等方面学习之间的相互联系、渗透，各种能力的综合运用。通过学科渗透，能加强知识的横纵向联系，充实地理课堂教学内容，提高学生学习的积极性。不过，跨学科知识的运用也要适时、适度、适量，不能喧宾夺主，影响地理课堂教学效果。
总而言之，培养学生的地理素养是一个复杂的、长期的系统工程。要养成学生的地理素养，教师也应该努力提高自身的学科素养，并且在课堂教学实践中有目的、有计划地实践和不断反思，而这些也一直是我们所有地理教育工作者努力的目标。
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