七年级语文猫教案1
第1篇：七年级语文教案《猫》
七年级语文教案《猫》
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的七年级语文教案《猫》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、作者简介
郑振铎(1898－1958)，福建长乐人。现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、故事背景
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。
三、理解词义
1．污涩：肮脏且不光滑。
2．忧郁：忧伤愁闷。
3．毫无生意：没有一点生机和活力。
4．怂恿：鼓动别人去做某事。
5．提心吊胆：形容十分担心或害怕。
6．怅然：因不如意而感到不痛快。
7．若有若无：好像有，也好像没有。
8．凝望：目不转睛地看；注目远望。
9．畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。
四、课文分段
第一部分(第①②段)：写养第一只猫的经过。
第二部分(第③一?段)：写第二只猫的来历、外 形、性格和丟失。
第三部分(第15-34段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。
五、问题归纳
1.“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？
这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。
2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？
本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。
3.“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣! ” 这句话包含作者怎样的情感？
本题可运用作者情感分析法进行分析。将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情。有了感情，就免不了为它的不幸而难过。“酸辛”，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的痛苦。
4.“三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”这句话有什么作用？
这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的喜爱之情。为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。
5.“过了二三个月,它会捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。”这句话有什么作用？
这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了贡献，它的活泼、能干，更增添了“我”及家人对它的喜爱之情。
6.“心里便有些亡失的预警。”这句话能否删去？
不能，因为这句话表明由于太喜爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失作了铺垫。
7.“我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”这句话可以看出，我们都在批评什么人？
三妹埋怨邻居家的丫头，“我”诅骂捉走猫的人，实际是批评了两类人：一类是事不关己、不闻不问、麻木不仁的旁观者；另一类是损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。这两类人都会给善良的`人带来伤害，而有时这种伤害是长久的。
8. “自此,我家好久不养猫”这句话有什么作用？
本题可运用中间句(段)作用分析法进行分析。这句话写出了作者因守护不住生命而产生的痛心与惋惜之情。那种失落感久久萦绕于心，作者不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚。从对上文两只小猫的叙述过渡到对第三只小猫的叙述，结束上文，为第三只小猫的出现埋下伏笔。
9.“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿,它又跳上桌 子对鸟笼凝望着了。”句中的“凝望”一词有什么作用？
两次提到“凝望”,写出了猫对两只鸟的关注,为下文“我们”冤枉小猫埋下伏笔。
10.“自此，我家永不养猫。”这句话有什么作用？
这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。“永不”则抒发了决然毅然的情绪。并且这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾照应的特点。
11.本文用第一人称来叙事,有何好处?
作品中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫，“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极其自然地借“我”之口，抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者共鸣。
12.在写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写“我”的思想感情？仔细体味词语的含义。
作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表达的痛苦要强烈得多。因为自己的武断冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
13.写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用意?
“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
14.本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗? 为什么要重点写第三只猫？
三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。因为写第三只猫最能表现主旨。
六、课文主题
文章通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”对三只猫的不同情感， 表达了“我”对第三只猫的内疚、自责，进而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；如果冤枉了别人，而对方又难以辩解，那会给自己留下更大的痛苦。
第2篇：七年级语文教案《猫》这是一个互助平台，为您提供大量七年级语文教案《猫》范文，送一篇给你。
七年级语文上册《猫》教案示例
《猫》通过人和猫的故事揭示了普通生活中的人性，包括对待小动物的态度、普遍存在的粗暴武断以及良心的挣扎等。下面就是小编给大家带来的七年级语文上册《猫》教案示例，希望能帮助到大家!
教学目标：
1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语
2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时：两课时：第一课时
教学目标：
1、学习本课生词新词
2、初读课文，理清文章脉络
教学过程：
一、导入，激发兴趣
导语：(拿出一本卡通书《多啦A梦》)这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁?(生答：大雄和机器猫)。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫(课件展示猫的图片)。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。
板书：猫(齐读)
二、初读课文，掌握生词新词
1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字
2、反馈自学情况：
a.指名读生字，卡片演示生字
b.请同学上台听写
c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络
(1)默读课文，初步感知课文
a.词语质疑
任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心
屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受?
(2)自由讨论，小组交流汇报
(3)检查汇报情况，请几个小组代表谈谈
板书：古怪
淘气可爱
(4)请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。
五、布置作业
1、抄写生词2、熟读课文
第二课时
教学目标：
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容
2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、复习上节课生词新词：
分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。
二、导入新课：
上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的?
板书：古怪淘气可爱
三、整体感知，体会真实的表达方法(分大组朗读交流)。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真?
四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情
(一)上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。
(2)小组交流汇报
大花猫：
1、性格古怪
(1)小组代表读，其他同学听：哪儿读得好?为什么?从哪听出来的?
(2)重点体会“猫的性格实在有些古怪”
a.质疑：古怪是什么意思?为什么猫的性格古怪?从哪可看出猫的性格古怪?
(古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职;二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出;三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职
板书：(大花猫)性格古怪高兴时……不高兴时……
胆小勇猛
b.学生发现：你们发觉什么表达方法吗?
师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么?(开门见山)这种写法好不好?(简洁明了，我们在写作时可以学习)
(3)朗读课文，你能发现什么写作特点吗?
体会到：(课件展示)
a.“说它……吧，可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。)
b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”(我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。)
c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!(屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。)
d.“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。)
(4)学生又感情朗读这一部分。
2、淘气
那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气?
体会到：a.什么东西都玩
b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼
c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
耍个没完
小猫：淘气枝折花落
3、可爱
重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词：
生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。
变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。
(1)默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢?
a.从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣。
b.从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。
(2)默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。(融情于猫，情猫相融)
如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”(把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。)
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”(把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。)
“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱!”(“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。)
五、思维拓展，深化主题
1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
2、学生分头准备，同桌交流。
3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。
七、布置作业
1、做同步练习
2、背诵自己喜欢的段落
教学目标
1.熟读课文，掌握本课基础生字词。
2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者在第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教学重难点
1.概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
2.体会作者对第三只猫特殊的感情，感受其中蕴含的人生哲理。
学情分析
这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。根据学生特点以及教学实践经验，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。
课时分配
2课时
?教学设计(设计者：)
教学过程设计
一、新课导入
猫，是我们大家比较熟悉的小动物，很多家庭中都养过。有些作家也有这样的爱好，当然，除了养，他们还喜欢写写，除了你们熟悉的老舍先生以外，还有一位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫，而且还不只一只，今天就让我们一起来走进郑振铎的《猫》。(板书)
二、读课文，清清楚楚现猫样
1.自由读课文，扫清字词障碍。
检查预习，这些字你们认识吗?
屏幕展示注音字：污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒
订正读音，每个词齐读两遍。
2.郑振铎先生在文中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样一个家庭中，却由于各种各样的原因经历了不同的生活，也给一家人带来了不同的感受。
请同学们速读课文，根据提示，为三只猫制作猫咪小档案。
第一次：花白猫
(1～2)第二次：黄猫
(3～14)第三次：丑猫
(15～34)
来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的
外貌花白的毛，如带着泥土的白雪球似的浑身黄色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了
性情很活泼更活泼有趣不活泼，忧郁，懒惰
在家中的地位宠物宠物若有若无，大家不喜欢，不大注意它
结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死
对我的影响一缕酸辛怅然、愤恨、诅骂路人更难过得多，永不养猫
三、再读课文，由浅入深解猫意
1.朗读赏析
在这三只小猫中，你最喜欢哪一只猫?请选读课文，找到对那只猫进行描写的语句或语段，大声、反复、有感情地朗读。并尝试用如下的句式说说。
我最喜欢第________只猫，因为它________，正如课文中所写______________________
(板书)久不养(失爱)
2.案件还原。
为什么第三只丑猫的亡失给作者带来更大的震撼，甚至要“永不养猫”了呢?有一件事情的发生起到了至关重要的作用，请选读课文17～28自然段，还原当时的案件审理过程。
芙蓉鸟被害案
案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
犯罪嫌疑人：第三只猫
犯罪嫌疑人作案的可能性：
①案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望很久。
②案发后的表现：躺在阳台上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。
对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。
师：直到这家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害，真正的凶手才浮出水面。它就是那只黑猫，可惜此时第三只猫已经不知去向。回过头来再想想，这四个字应该会带给我们更多的思考。
3.聆听静思
这起案件最终被定位为一场冤案。作为文中的第三只猫，如果还有机会，它会吐露怎样的心声呢?请静静聆听。
我是那只被作者妄下断语而悲惨处死的猫。我知道他们不喜欢我，甚至于讨厌我。因为一个眼神，就被他们怀疑成“罪犯”。在这之前，有一家主人曾经收留过我。我很高兴，因为主人把我当掌上明珠，所以我也会经常帮忙捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫，看上去比我可爱多了。自此，我就常受欺负，主人也渐渐地冷淡了我。我开始变得有点忧郁，后来我就离开了。我开始觉得一切都是黑色的，而要在这黑色中找到一点白色，可能吗?我绝望到了极点。其实，我很感激收留过我的人，可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”?对于芙蓉鸟的死，我的确抱以悲愤。你们为什么要怀疑我?我虽是万物之灵，却无法言语。只能悲楚地叫;只能，只能飞快地逃!当你们拿起木棍打过来时，我在无谓地辩白：“不!不是我!”我在无望地哀求：“不!别打我!”然而我又在坦诚地表示：无论如何，我都要感谢你收留我。我又在真心地安慰，打吧!如果能让你的快乐多点，痛苦少点。然后，我死了。我感谢黑猫的出现，让我沉冤得雪。
不过，一切都过去了。如果有来生，我愿意再回到芙蓉鸟的主人身边。虽不能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够缓解他内心的痛苦，让他的良心舒服一点。其实，动物和人一样，都有丰富的感情，如果主人能够对我们好一点，我们会过得更好!
四、看生活，由此及彼晓人心
1.静心思索：作者为什么永不养猫?
2.生思考，作答。
小结学生答案：对于这个受过更多伤害的小猫，“我”非但没有给过它宠爱，还将太多的指责、不信任套在它的头上，更为严重的是自己的冲动还将它的生命断送了。“我”永远不能面对的，与其说是猫，不如说是那个不能原谅的自己。
齐读文章第30自然段。感受作者的情感。
补充作者资料：郑振铎(1898—1958)，我国现代作家、学者、翻译家。倡导写实主义的“为人生”文学。创作主张：“文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏的血和泪”，作者主张写人生，就不单单要表现一个人，主张文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏的血和泪，就不应该只是一只猫。文中所表现的的人和猫的故事，其实就是生命和生命之间的故事。其实，无论是奉养、抚养、喂养都需要好好的善待。
五、写内心，诉诸笔端倾真情
在假期中读书看到这样的句子，突然觉得放在这节课的结尾很合适：
时间无情第一，它才不在乎你是否还是一个孩子，你只要稍一耽搁，稍一犹豫，它立马帮你决定故事的结局。它会把你欠下的对不起变成还不起。又会把很多对不起，变成来不及。
人说猫有九条命，假如第三只猫没有死，你能替文中的“我”给天堂中的第三只猫写一封简短的道歉信么?希望你们的对不起可以来得及。
结束语：
动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才能丰富多彩，生机盎然。在这个日益拥挤的地球村，动物和人类享有同样的生存权利，我们应该关爱动物，善待生命!
【板书设计】
猫
郑振铎
猫：生命之美命运之悲
情：养猫之乐失猫之悲
悟：猫之命运人之得失
文：语言之妙结构之巧情节曲折首尾照应鲜明对比第一人称
教学要求
1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。
2.读懂课文内容，了解猫的特点。
3.品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
5.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标
1.认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。
教具准备：生字卡片
教学过程
一、谈话导入
1.学生介绍认识的猫。
2.教师予以归纳。
猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢!
3.教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、整体感知，掌握生字词
1.明确自学要求。
⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2.学生自学，教师巡回指导。
3.检查自学效果。
⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。
任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝折花落
⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。
⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。
⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。
⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
任凭：无论。不管。
尽职：做好本职工作。
遭殃：遭受灾殃。
丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。
无忧无意：没有忧虑。
4.再读课文。理清课文脉络。
⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点?作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?
⑵交流。
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。
第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。
第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。
三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱
1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。
2.学生汇报读懂的内容，教师相机引导。
学生：读懂了小猫很淘气、好玩。
教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩?找出来，读一读。(引导朗读，要读出小猫的可爱。)
学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。
教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
3.教师归纳：
⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。
这真是一只
⑵老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃天真可爱)
⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜爱)
⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。
四、课堂小结
教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。
五、作业设计
1.抄写词语。
2.背诵第四自然段。
3.比一比，组成词。
耍()虑()稿()淘()踩()贪()跤()
要()虚()搞()陶()彩()贫()绞()
第二课时
教学目标
1.品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。
2.了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。
教具准备：课文插图。
教学过程：
一、复习引入
1.教师：说说课文第四自然段讲了什么?从哪些句子可以看出?写出了作者什么样的感情?
2.指名回答。(讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。)
3.教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很(淘气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。
4.教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫?为什么?同学们可能会觉得我们平时见过(或养过)的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢?我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。
二、自学课文
1.提出要求。
⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的?
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?找一找，用横线画出来。
2.学生自学。
3.自学反馈。
⑴猫的性格实在有些古怪。
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?
(说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛)
三、研读品味
㈠学习第一自然段。
1.教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深?为什么?
2.学生汇报。
3.教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。
A句能换成B句吗?为什么?A.说它老实吧B.它很老实
A.说它贪玩吧B.它很贪玩
4.学生讨论。
(A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。)
5.教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好?好在哪里?或者还有哪些地方没注意到?
㈡学习第二自然段。
1.指名渎。
2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。)
3.A句和B句哪句更好?为什么?
A.……在稿纸上踩印几朵小梅花。
B.……在稿纸上踩印几个小黑点。
4.教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。
5.学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。
6.指导学生进行表情朗读。
教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。
㈢学习第三自然段。
1.教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
2.以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。
3.学生说。
四、领悟写作方法
1.默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点?
2.追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体?
3.教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识?
学生畅谈。
五、课堂小结
1.结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。
2.教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀!我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。
六、作业设计
1.有感情地朗读课文。
2.完成课后练习。
七年级语文猫教案2
七年级语文《童趣》教案由范文网的会员投稿精心推荐，小编希望以下6篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇：七年级语文《童趣》教案
七年级语文《童趣》教案的写法与格式是什么？请参考以下这篇范文。
知识目标：在反复默读的朗读的基础上，理解文言词句，背诵，翻译全文，领悟作者的奇思妙想。
能力目标：领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
情感目标：感悟“物外之趣”，更加热爱生活。
教学重点：背诵，翻译全文，感悟“物外之趣”。
教学难点：感悟“物外之趣”。
教学方式：精讲、研讨、点拨。
教学用具：多媒体教学课件
课时安排：2课时
教学设想：把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。
第1课时：初读课文，读准字音，读出句读。合作研讨第1—2段。
教学过程：
一、导入设计：
“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗? 李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
二、学法指导
1、文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
2、学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
3、传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。
三、作品，作者简介
课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，长洲人，清代文学家。
四、初读课文，读准字音，读出句读。
1、 教师范读。请同学注意读音和句读。
试着划分下列句子的朗读节奏。
(1)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。
(2)私／拟作／群鹤舞于空中。
(3)心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。。
(4)昂首／观之，项／为之强。
(5)作／青云白鹤／观。
(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。
(7)蹲其身，使／与台齐。
(8)见／二虫斗草间。
2、学生自读，给下列加点的字注音。以下内容应出示投影
童稚(zhì) 藐(miǎo)小 项为之强(jiāng) 鹤唳(lì)云端 怡(yí)然称快
凹(āo)凸(tū) 土砾(lì) 壑(hè) 庞(páng)然大物 虾(há)蟆(ma)
3、反复朗读课文，熟悉课文。
方式：齐读、小组读、男女生读。
五、合作研讨第1—2段。
1、 小组合作研讨第1--2段。
要求：直译，字句落实。
小组讨论后，交流。略
2、 词语积累：
余 张目对日 明察秋毫 藐小 之 其 故 时 物外
成 私 拟 于 之 则 或 项 强 素帐 徐 以 作 观 如 唳 为 怡然
3、 再读课文1—2段，熟读成诵。
六、布置作业：1、背诵1—2段
2、注音10个，每个5遍。
第2课时：熟读课文，合作研讨第3—4段，理解课文中表现的“物外之趣”，感悟“物外之趣”这一精神体验的意义。
教学过程：
一、复习导入：
1、检查背诵1—2段。
2、抽查词语掌握情况：
(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。)
(2)故时有物外之趣。(故，所以)
(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地。 于，在。)
(4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。)
(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)
(7)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(8)徐喷以烟。(以，用。)
3、翻译句子
(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。)
(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
(比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。)
教师对学生的回答及时给予赏识和激励性评价。
二、合作研讨第3—4段
1、齐背1—2段，试背3—4段。
2、小组合作研讨第3--4段。
要求：直译，字句落实。
小组讨论后，交流。略
3、词语积累：
其 为 怡然自得
斗草间 兴 盖 方 尽 鞭 驱
4、“之”的用法：
（1）见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(2)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)
(3)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)
(4)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)
5、反复读3—4段，背诵。
三、合作、探究、质疑：
1、背诵全文，这篇课文主要写的是什么?
背诵后，引导同学回答，写作者儿时的“物外之趣”。
2、小组合作研讨：
课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”? 这对你有什么启发?
明确：
“物外之趣”： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。
(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。
(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。
教师点拨：
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
这种“物外之趣”是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
投影显示：
自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快
草丛、虫
蚊、土砾
联想和想像森林、野
兽、丘壑 怡然自得
癞始蟆庞然大物
拔山倒树 大快人心
(鞭打、驱赶)
同学自己畅谈启发。
教师小结：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。
3、多角度思考：
“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死?
答案不求一致：珍惜生命；处置有度；不忍心。
四、体验反思
1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。
鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。
2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。
五、练习巩固：
试解释下列词。
1、凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)
2、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)
3、蹲其身，使与台齐。(其，自己。)
4、以草为林。(以，把。)
5、神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)
6、舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)
翻译句子
1、蹲其身，使与台齐。
(蹲下身子，使自己和花台齐平。)
2、神游其中，怡然自得。
([我]便在这种境界中亲历游览。)
3、见二虫斗草间。
([我]看到两只小虫在草间相斗。)
4、捉始蟆，鞭数十，驱之别院。
(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)
六、布置作业
1、 背诵默写全文。
2、 “体验反思2”写成300字的短文。
七、板书设计：
五、童趣
沈复
自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快
草丛、虫
蚊、土砾
联想和想像森林、野
兽、丘壑 怡然自得
癞始蟆庞然大物
拔山倒树 大快人心
(鞭打、驱赶)
八、教学反思：
本文是学生入校后学习的第一篇文言文，有必要谈谈学习文言文的意义和方法。强调教学方法和学法指导的重要性。把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法，根据教材内容，确定以学生自学为主。同时，在文言文教学方面，强调教师的组织和引导作用。让学生认识自然之美和创造之美，突出了审美意识和审美能力的培养。
第2篇：七年级语文《童趣》教案希望你能喜欢这篇七年级语文《童趣》教案范文。
[学习目标]
①反复朗读，准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律，翻译全文。（重点）
③理解作者的精神体验——“物外之趣”。培养自己细致观察和想象的能力。（难点）
[学法指导]
文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
[学习过程]
一、 课前预习导学
1、给下列加点的字注音
童稚（ ） 藐（ ）小 项为之强（ ） 鹤唳（ ）云端
怡（ ）然称快 凹（ ）凸（ ） 土砾（ ）
壑（ ） 庞（ ）然大物 虾（ ）蟆（ ）
2、解释词语。
（1）文言词的意思，有的可用加字的办法解释，如“必细（仔细）察（观察）其纹理”；有的要用换字的办法解释，如“昂（抬）首（头）观之”。试选用一种方法解释下列各句中加点的字。
①项为之强 ②果如鹤唳云端
③以丛草为林 ④兴正浓
⑤ 方出神 ⑥驱之别院
（2）下面的词语大多作为成语保留在现代汉语中，解释时不妨用讲述大意的办法。示例：怡然称快（高兴得连声叫好）。
① 明察秋毫 ② 怡然自得
③ 庞然大物 ④ 夏蚊成雷
3、自读课文，在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。
（1）见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
（2）私拟作群鹤舞于空中。
（3）心之所向，则或千或百，果然鹤也。
（4）昂首观之，项为之强。共3页，当前第1页123。
（5）作青云白鹤观。
（6）果如鹤唳云端，为之怡然称快。
（7）蹲其身，使与台齐。
（8）见二虫斗草间。
4、用简洁的语言概括课文每一段的内容。
5、通过以上预习，把你阅读时的困难，疑惑写在下面，课堂交流。
二、课堂学习研讨
（一）导入
（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。
（三）朗读课文，复述内容，力争背过。
（四）合作探究，品味鉴赏。
1、揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。
a．能张目对日，明察秋毫。
b．私拟作群鹤舞于空中。
c．昂首观之，项为之强。
d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。
e．果如鹤唳云端。
f．捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
g．见藐小之物必细察其纹理。
h．私拟作群鹤舞于空中。
i．昂首观之，项为之强。
j．徐喷以烟。
k．以草为林。
l．舌一吐而二虫尽为所吞。
2、小组合作将课文译成现代汉语。
3、试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？
4、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？（怎样才能成为一个富有情趣的人？）
5、归纳总结。
（1）根据你对课文的理解，归纳本文的主题。
（2）这篇课文在材料安排上有什么特点？
三、拓展延伸巩固
1、据原文内容填空：
______________，私拟作群鹤舞于空中，_____________________，则或千或百，果然鹤也；_____________________，项为之强。又留蚊于素帐中，_____________________，使之冲烟而飞鸣，作_____________________，果如鹤唳云端，为之________________。
2、翻译下面的句子。
（1）心之所向，则或千或百，果然鹤也。
（2）常蹲其身，使与台齐。
（3）神游其中，怡然自得。
（4）见二虫斗草间。
3、带点的代词在文中所指代的事物：
（1）必细察其纹理（ ） （2）昂首观之（ ）
（3）使其冲烟飞鸣（ ） （4）常蹲其身（ ）
（5）观之，兴正浓（ ）（6）驱之别院（ ）
4、阅读并做练习。
孙叔敖埋蛇
孙叔敖为婴儿之时，尝出游，见两头蛇，杀而埋之，归而泣，忧而不食。母问其故。叔敖对曰：“儿闻见两头蛇者必死。向吾见之，恐去而死也。”母曰：“蛇今安在？”曰：“恐他人又见，杀而埋之矣。”母曰：“无忧。吾闻有阴德者，天报以福，汝不死电。”及长，为楚令尹，未治而国人信其仁也。（选自《新序》）
（注释：①尝：曾经。②向：刚才。③去：离开。④阴德：暗中有德于人的行为。⑤治：治理，管理。）
1、解释加着重号的词的意思。
（1）归而泣__________ （2）向者吾见之__________共3页，当前第2页123
（3）蛇令安在__________ （4）叔敖对曰__________
3、翻译下面的句子。
（1）向者吾见之，恐去母而死也。
（2）未治而国人信其仁也。
4、短文运用什么刻画方法，刻画了幼时孙叔敖怎样的形象？读罢此文谈谈你对孙叔敖的认识。
参考答案
1、（1）回家（2）刚才（3）哪里（4）回答2、（1）缘故（2）所以（3）连词，表顺接④连词，表因果3、（1）刚才我见到了两个头的蛇，恐怕离开母亲而死了。（2）还没有治理，百姓已经都相信他的仁爱了。4、语言、动作、神态等方法。天真、幼稚，极富有爱心的一个人。
参考译文：
孙叔敖小的时候，曾经到外面游玩，看见一条两个头的蛇，就杀了蛇并把蛇埋了，回家后就哭个不停，忧伤而不吃饭。母素问他原因。孙叔敖回答说：“我听说见了两个头的蛇的人一定会死，刚才我见到了，我恐怕要离开母亲而死了。”母亲说：“蛇现在在哪里？”回答说：“我恐怕别的人再见到这条蛇，就打死它埋了起来。”母亲说：“不要忧虑。我听说暗中有德于人的人，上天会用福来报答他的。你不会死的。”孙叔敖长大后，做了楚国的令尹，还没有开始治理，百姓都已经相信他的仁爱了。共3页，当前第3页123
第3篇：七年级语文《童趣》教案七年级语文《童趣》教案范文精选系列，如果你喜欢可以下载全文。
一、教学目标。
①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文，七年级语文上册《童趣》教案设计。
②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
③学习积累重点词语。
④理解文章叙事顺序，了解各层大意。
二、教学重点。
①反复朗读，领会课文大意。
②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
三、课前准备。
这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。
四、教学内容。
使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。
五、教学设计。
第一课时
（一）导入新课。
香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办？建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。
这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。
（二）朗读课文。
第一遍，教师范读。
第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句（为使学生正确地掌握停顿），
第三遍，教师大声读，学生小声跟读。
第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音：
藐（miao）、项为之强、鹤唳（li）、怡（yi）然、凹凸（aotu）、为壑（he）、癞（lai）虾蟆。
（三）要掌握文言文的规律。
文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。
（四）学生自由朗读课文。
用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
（五）全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。
①项为之强。（脖子、颈项）
②果如鹤唳云端。（果真）
③以丛草为林。（树林）
④兴正浓。（兴趣）
⑤方出神。（正）
⑥驱之别院。（赶、驱逐）
⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
⑨庞然大物：形容极大极大的动物。
⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。
（六）学生再读课文，解决以下问题。
①文章围绕什么来回忆了三件趣事？
②试用简洁的语言概括这三件趣事，初中一年级语文教案《七年级语文上册《童趣》教案设计》。
③三件趣事之“趣”是怎样得到的？
（七）学生自主讨论明确：
a、文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
b、第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
c、乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。
（八）教师小结。
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。
（九）学生快速自由朗读课之后，再快速齐读。
限时背诵课文，按自然段为一单元背诵。
第二课时
（一）导入。
1、齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢？
（1）分析第1自然段：“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
①“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。
②“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。
③时有物外之趣—一是观察的收获。
（2）分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了？
除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
（3）学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个？背诵并用自己的话形象地叙述。
（4）讨论回答：作者是怎样想像的？
第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。
第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。
第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。
三件趣事可否调换位置，为什么？
不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
（二）体验与反思。
找出文中描写动作的语句。
捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
（三）讨论。
问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？
鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。
问题2：读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？
热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。
问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
（四）作业。
拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。
（五）点评。
《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞蛤蟆……幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮助学生越过这一“语言习惯”障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。
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学习目标
①准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
③学习积累重点词语。
○教学重点
①反复朗读，领会课文大意。
②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
○课前准备
要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。
第一课时
导入新课：
香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。
朗读课文
第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音：
藐(miǎo)，项为之强(jiāng)，鹤唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，为壑(hè)，癞(lài)虾蟆。
掌握规律
文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。
用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。
①项为之强(脖子、颈项)
②果如鹤唳云端(果真)
③以丛草为林(树林)
④兴正浓(兴趣)
⑤方出神(正)
⑥驱之别院(赶、驱逐)
⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
⑨庞然大物：形容极大极大的动物。
⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。
学生再读课文，解决以下问题
①文章围绕什么来回忆了三件趣事?
②试用简洁的语言概括这三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎样得到的?
学生自主讨论明确：
a．文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
b．第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
c．乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。
[教师小结]
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。
学生快速自由朗读课之后，再快速齐读
限时背诵课文，按自然段为一单元背诵
第二课时
○教学设计
导入
齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢?
分析第1自然段。
“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。
“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。
时有物外之趣——观察的收获。
分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?
明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。
讨论回答：作者是怎样想像的?
讨论明确：
第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。
第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。
第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。
三件趣事可否调换位置，为什么?
讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
体验与反思：
找出文中描写动作的语句。
明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
[讨论]
问题l：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?
[明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。
问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?
学生讨论明确：
热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。
问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
[作业]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。
如：
小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。
课后记：疏通字词障碍，采用齐读、小组朗读、个人朗读等多种形式，然学生反复朗读，只只能达到背诵的程度。
第5篇：七年级语文《童趣》教案本文是范文网的网友推荐，并由本站编辑整理的七年级语文《童趣》教案范文精选，仅供写作参考。
教学目的：
1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。
2、指导学生识记文言词汇，理解并积累几个成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。
3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。
教学重点：
着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。
教学步骤：
一、联想导入
引导学生回忆童年趣事——联想所了解的名人童年趣事——探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。
二、感知积累
（一）指导学生试读课文
教师指导文言文诵读方法。请一位同学试着读。引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读。。师强调指导。
（二）学生自由诵读
（三）概括课文内容。
（四）合作学习。四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。
（五）师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况。
成语有哪些？
三、品读赏析
把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由。
四、探究讨论
指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题，四人一组，合作选题，集体研究。
①联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？
物内之趣——细察其纹理。
物外之趣——依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情
②从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。
③从情景联想出发，“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的？
④第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？
五、延伸拓展
出示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣
六、总结收获
请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。
七、结语。
通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！
第6篇：七年级语文《童趣》教案关于七年级语文《童趣》教案的写法，可以参考本页面的所有内容。
一、导入激趣
李白有诗云
郎骑竹马来，绕床弄青梅。
同居长干里，两小无嫌猜。
“竹马”是什么意思？
小孩子跨在竹竿上当马来骑，这种游戏表现了小孩子丰富的想象和天真。
作者简介
1、沈复（1763——？）字三白，号梅逸。清代文学家，工诗画、散文。
2、《浮生六记》，清代小说。系沈复在嘉庆年间所写的`一部回忆录。“浮生”取一生浮荡不定之义。共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。
二、朗读感“趣”读准字音
童稚(zhì)藐(miǎo)小
项为之强(jiāng)鹤唳(lì)云端
怡(yí)然称快庞(páng)然大物
凹(āo)凸(tū)土砾(lì)
沟壑(hè)虾(há)蟆(ma)
朗读感“趣”读准节奏
1、能/张目对日
2、昂首/观之，项/为之强
3、使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观
4、心之所向，则/或千或百/果然鹤也
5、见/二虫斗间草，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树/而来，盖/一癞虾蟆
放声读，读好停顿，读出韵味
1、见/藐小之物/必细察其纹理，故/时有/物外之趣。
2、私/拟作/群鹤舞于空中。
3、心之所向，则/或千或百，果然/鹤也
4、昂首/观之，项/为之强。
5、作/青云白鹤/观。
6、果如/鹤立云端，为之/怡然称快
7、蹲其身，使/与台齐。
8、见/二虫斗草间。
9、盖/一癞蛤蟆。
三、译读感“趣”
文言文翻译的方法
1、加字解释法（增）：把单音节变成双音节
2、换字解释法（换）：词义发生变化的词语
3、虚词不译法（删）：无实际意义的字词不译；
4、省略补充法（补）：补出省略成分
5、句式调整法（调）：用现代汉语的句式代替古代汉语的句式，调整倒装句的句序
6、意译润色法（润）：文言文中的比喻、借代、引申、直译不通，用意译
7、不变直译法（直）：专用名词、姓名及现代文中仍沿用的单音节词不变
四、词语注释、理解文言
1、解释划线词在句中的意思。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（自己）
有留蚊于素帐中，徐喷以烟
（白的，没有染色的）（慢慢的）
鞭数十，驱之别院
（用鞭子打）
以虫蚊为售
项为之强
（脖子，颈项）
果如鹤唳云端
（果真）
以丛草为林
（树林）方出神
（正）
驱之别院
（赶、驱逐）
则或千或百
（有时）
（把…当作…）2、指出划线的代词在文中所指代的事物。
①必细察其纹理
（代藐小之物）
②昂首观之
（代夏蚊）
③使之冲烟而飞鸣
（代蚊子）
④蹲其身
（代自己）
⑤观之，兴正浓
（代二虫）
⑥驱之别院
（代虾蟆）
3、联系语境，揣摩、翻译难句。
①心之所向，则或千或百，果然鹤也。
（用心地想像，成千上百的蚊子果真就变成了白鹤）
②蹲其身，使与台齐。
（蹲下身子，使身子跟台子一般高）
③神游其中，怡然自得
（全神贯注地沉浸在想像之中，愉快而又满足）
④见二虫斗草间
（看见两只小虫在草间相斗）
⑤余忆童雅时，能张目对日，明察秋毫
（我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，看清极细微的事物）
五、品读说“趣”
1、概括这三件趣事。
1.这几件事中的童真童趣表现在哪里？
2、文章围绕什么来回忆了三件趣事
3、开头一段在文中起什么作用？
4、三件趣事之“趣”是怎样得到的
5、三件趣事可否调换位置，为什么
6、选择最喜欢的一个小故事创造性
7、复述你得到了那些启示你有什么感受
解答：
1、三件趣事
（1）把成群的蚊子想象成群鹤舞于空中，用烟喷蚊当作青云白鹤
的景象。——观蚊如鹤
（2）在土墙的凹凸处定神细视，神游其中，怡然自得。——神游山林
（3）见癞蛤蟆吞食二虫，鞭之数十，驱之别院。——鞭打蛤蟆
（1）小—大。如：丛草—树林虫蚊—禽兽土块—峰、谷
2）丑—美。如：蚊虫飞舞—白鹤舞空
（3）益虫—坏人如：癞蛤蟆吞食二虫——捉、鞭、驱
2、总领全文，
3、围绕着“物外之趣”回忆。
4、“乐趣”只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。
5、不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的
6、选择最喜欢的一个小故事创造性复述
7、可以变换文中的第一人称，如文中的小动物、童年沈复的朋友、长辈等，讲述可稳获文中的一个小故事。
六、蚂蚁唱歌
依成人的经验，蚂蚁唱歌是骗人的鬼话。换句话说，就算是蚂蚁能唱歌，谁又能听得见呢？可我证明起码有一个人能听见蚂蚁唱歌，而且常常听得如痴如醉。这个人是谁呢？是我老家邻居的女儿小豆豆。
豆豆这个名字是我给它起的，她姓黄，合起来就是黄豆豆。她爸老大不乐意，说，亏你还写文章有文化，就给我女儿起名叫黄豆？还嫌不土呀，干脆叫地瓜得了。豆豆只有四岁，调皮得像个野孩子，并且身上永远脏污不堪。在街坊邻居之间，大家都不太喜欢她，不喜欢的原因之一就是她爱撒谎，连她母亲也这么样认为。……。
几天前我们回家，又看到豆豆，吃饭的时候我也给豆豆盛了一碗饭，豆豆妈看见了，呵斥道：“到一边吃去。”她和豆豆说话从来都用这种语气。豆豆觉得母亲在外人面前不给她面子，嘟着嘴一脸不悦。我捧着饭碗慢慢凑近她，立马笑起来，吃了一大口饭。我也模仿她吃了一大口，她忽然神秘的说：“昨晚，我下了一个天蓝色的蛋。”我故意一惊说：“在哪儿？”她把我带到她家鸡窝边，说：“在这儿。”一个蛋，比我的蛋大。她为找到一个同行而十分满足，可是却没人附和她，她稍稍显得有点失望，不过总算找到一个知音，一下午就缠着我。
我想怪不得大家都说她爱撒谎了。她哪是在撒谎呢，她是把孩子的幻想、梦境与现实全搅和在一块儿了，用作家的观点就是魔幻现实主义。我追问：“蛋呢？”她想了一下说：“让蚂蚁搬走了。”我忙说：“我昨晚也下了一个蛋，是红的，”她一怔，怔过之后大笑起来，一直笑出了鼻涕。她说：“你的蛋有多大？”我说有红灯笼那么大。她激动万分地跑去报告说：陶书天爸爸也下了
我午睡醒来，在厨房后面找到了她，我问她在干什么？她说：“我在听蚂蚁唱歌。”土墙上果然有一窝蚂蚁，我侧耳静听了一会儿，说：“我也听见蚂蚁唱歌了，唱得可好听了。你看那个蚂蚁王，它像猪哼，那个小细腰蚂蚁，嘎声嘎气的。”她不住的点头：“呃，呃，我天天都要来听，天气好时它们才肯唱。”她仰着头对我说着，开心地笑了起来。
我羡慕豆豆的快乐和幸福，……豆豆长大了会干什么呢？干什么都不重要，重要的是她拥有了一个浪漫的童年。一个会下天蓝色蛋、能听见蚂蚁唱歌的童年，该有多么快乐。
七、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。文言文和现代文不同特点
①文言文多是单音词，大多时候一个字就是一个词。现代汉语是双音词。以课文为例:
忆—回忆 目—眼睛
日—太阳 见—看见
故—所以 项—脖颈
果—果真 处—地方
林—树林 兴—兴致
因此，可以加字解释法（增）：把单音词变成双音词
②文言文虚词：之乎者也亦焉哉
例如“之”
见藐小之物（）
物外之趣（）
心之所向（）
使之冲烟而飞鸣（）
驱之别院（）
③文言文和现代文有不同的人称区别：
第一人称，普通的人称“余”“吾”，皇帝就可以称“朕”“寡人”第二人称有“尔”
④语言是随着时代的发展而不断变化的，它的变化还表现在词义的变化上。
“或千或百”的“或”不是“或者”的意思，而是“有时”
本文里“强”不念qiáng而读jiāng,同“僵”，这就叫通假字，一个词用读音相通或相近的字来代替，也叫古音通假。
⑤文言文的句式的不同：
“舞于空中”就是“于空中舞”
留蚊于素帐中”就是“于素帐中留蚊”
“徐喷以烟”就是“以烟徐喷”
⑥成语。
今天还在使用的成语就是直接来自文言文的现成语汇，这些成语言简意赅，表现力很强，它们是语言中的精华。
“明察秋毫”“庞然大物”
八、语言积累归纳训练
1、梳理、整理，积累语言材料。
①音同形不同的字：
砾——唳鹤——壑向——项
②义同字不同的字
察—观—视—见唳—鸣素—白
③字同义不同的字
观昂首观之作青云白鹤观
（看）（景象，景观）
察明察秋毫必细察其纹理
（看到，看清）（观察）
神定神细观神游其中
（精神，注意力）（感受、想像）
时余忆童雅时故时有物外之趣
（时候）（经常）
以徐喷以烟以丛草为林
（用）（把）
之故时有物外之趣项为之强
（的）（代指“昂首视之）
为项为之强以丛草为林
④意义相对、相反的字词
藐小之物—庞然大物凹—凸
⑤成语
明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得很清楚。
庞然大物：外表上庞大的东西。
怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。
夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫声向闷雷。
⑥通假字
项为之强：“强”通“僵”，僵硬。
⑦特殊句式
判断句：忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癩虾蟆（“盖……”表判断）
省略句：蹲其身，使与台齐
（“使”后省略宾语“之”）
被动句：舌一吐而二虫尽为所吞
（“为”在这句话中解释为“被）
（因为）（当作）
舌一吐而二虫尽为所吞（被）
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七年级语文猫教案3
第1篇：七年级语文《天上的街市》教案
七年级语文《天上的街市》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的七年级语文《天上的街市》教案，欢迎大家分享。
要求：
１、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
２、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
３、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
教学重点：
１、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。
２、有感情地朗读并背诵全诗。
教学方法：以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时。
教学过程：
一、导入，激发学习兴趣。（3分钟）
同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇--《天上的街市》
二、范读，初步感知诗歌。（5分钟）
１、教师配乐朗诵，学生感知诗歌内容。
２、指导朗读的节奏和重音，师生齐读。
三、诵读，理解诗歌大意。（15分钟）
1、引导学生学习诗歌第一、二节。
⑴"远远的街灯明了"告诉我们什么信息？
--表明时间是晚上，天已经黑了。
⑵诗人面对黑夜看到了什么？
--理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。
⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的.？
--理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程
⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪？
--天上的生活繁华富庶，美好幸福，令人无比向往。
2、学生自由讨论诗歌第三、四节。
⑴这两节诗又写了什么内容？
--运用想像，描写牛郎织女在天上的生活。
⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。
--他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。
下面请同学开展小组合作学习，读着想像部分，用自己的话描述"天上的街市"，写成一段话。要求：语言流畅，重点突出，发挥想象。
（学生四人一小组合作学习，主要学习表现为：前后口头交流，一人作记录，教师巡视，指导。本阶段学生自主合作学习时间8分钟）组际交流我所理解的诗中的想像世界。
3、诵读全诗，再现诗人联想、想象的过程。
四、品读，理解作者感情。（7分钟）
１、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同？
--在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。
２、本诗表现了诗人怎样的思想感情？教师穿插介绍写作背景。
--表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美读，背诵全篇诗歌。（5分钟）
１、师生配乐朗读全诗，再现诗人的思想感情。
２、学生结合音乐背诵全篇诗歌。
六、课堂小结。（2分钟）
诗人巧妙运用联想和想象，从地上联想到天上，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。
七、布置作业。（3分钟）
１、联想想像训练。
⑴深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？
⑵一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，你会想到什么？
２、推荐朗读郭沫若的诗歌。
第2篇：七年级语文《天上的街市》教案这是一个互助平台，为您提供大量七年级语文《天上的街市》教案范文，送一篇给你。
七年级语文天上的街市
《天上的街市》教学设计
实验中学 许彩萍 朱利民 高巧英 教学目标
1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。 2.自然的联想、丰富的想像。
3.朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美。 教学时数: 两课时 课前准备: 学生:朗读诗歌,疏通生字,查找、了解作者有关资料。 教师:朗读录音磁带 教学过程: 第一课时
一、导入新课
星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品) 郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
二、写作背景
这首诗写于 20年代初期,此时,"五四"运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的着名诗篇《天上的街市》。
1.熟悉诗歌,指导朗读请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。 --这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读? --朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。 3.放录音。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
三、师生共同活动,分析、解读全诗。 (一)讨论学习第一节诗 1.教师范读第一节。
2."远远的街灯明了"告诉了我们一些什么信息? --它表示时间是晚上,天已经黑了。 3.诗人面对黑夜看到了什么呢? --登高远望,看到了暗空中无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星,抬头望 星空,无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书,诗人把"街灯"比喻成"明星",又把"明星" 比喻成"街灯",由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美。
4.有的同学在朗读的时候,往往漏掉"是"字,请同学们想一想:"是"字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗,寻找语感) --"好像"后加一个"是"字,凑足音节,使其更舒展,同时更能表达作者赞赏的口吻。 5.节诗中有两处运用了联想,请同学们找出来,并思考联想的特征。 --两处联想:街灯--明星 明星--街灯
所谓联想,就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。 (二)讨论学习第二节诗。
1.请学生个别朗读第二节诗。
2 .联想是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系,譬如"街灯"和"明星"就具有发亮相似特点。那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗? --使人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有"美丽的街市",街市上应有珍奇的"物品",这就是想象。所谓想象,就是在原有感性形象的 础上创造出新形象的过程。
3 是如何描绘自己的想象物的? --诗人用"美丽的"来形容街市,用"世上没有的""珍奇"来形容物品,并用"陈列"一词来说明物品的繁多。
4 者极尽想象描绘这些景物的时候,语气是怎样的? --极其肯定。从"定然是"一词可以看出来。 5 作者这样写流露出怎样的感情? --天上是那样繁华富庶,天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间,流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。
六.再次全体朗读全诗,融入自己对诗歌感情的理解,读出韵味。 七.布置作业
熟读成诵;预习
三、四节诗内容 第二课时
一、体朗读全诗,回忆旧课内容
二、讨论、学习第三节诗 1.请一位同学朗读第三节。 2.如果说诗的第
1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物,那么,诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢? --诗人由"美丽的街市""珍奇的物品"想到了天街上应该有人,有人的活动。这"人"就是牛郎织女,进而描写出动态的景物。
3描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同? --传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸 美满。他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里。 4 诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造? --诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的,因为淡淡的银河,看上去确是浅浅的,也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想,抒发自己的感情,表达自己对黑暗势力压迫的反抗,对自由幸福生活的向往。
三、讨论、学习第四节诗 1.请一位同学朗读第四节。 2.这一节写了什么内容? --写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。
3 节中的"闲游"一词能否和上节中的"来往"一词互换? --不能。"来往"是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛,只能说是"闲游",强调"悠闲" 4 节诗中有个量词用得很别致,请同学们找出来。 --"朵" 换成一颗的"颗"不更通俗明白吗? --"朵"字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。
四、总结分析全诗
1.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的? 2.--展开的过程是:街灯(明星)--街市--物品--人--生活
3.这首诗既有写实也有想象,请同学们找出来,并体会各自在诗中的作用。 --第一节写实,后三节都是想象。写实为想象作铺垫,想象则表达了对美好的理想境界的向往。 4 作者在想象的时候,多处运用了"定然有(是)""定能够""不信""是"等极其肯定的词语,这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。 --表明作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好的未来充满了信心。
五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌,其他学生闭上眼睛,在脑海中再现诗歌描绘的意境,感受诗人奇特的想象。
七年级语文猫教案4
七年级《马》语文教案由范文网的会员投稿精心推荐，小编希望以下2篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇：七年级《马》语文教案
这篇七年级《马》语文教案范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。
教学过程：
一、复习检查：
简述老孙头的形象。
二、研习新课。
1．这节课我们来研读一下，作者还着力刻画了谁？他的思想品质如何？
郭全海。
分马前，他抓住时机教育群众，“分了东西可不能忘本啊”，分马时，他虽然在最前分马，却“随随便便”牵一头；当老孙头马跑了，他立即“翻身骑上”自己的骡马去追，累得“人马都气喘吁吁”。当他发现老王太太不中意自己的马时，他就主动提出跟老王太太换马，并又召集积极分子开会，启发大家要从长远利益出发跟老王太太换马。当老王太太换走了老田太太的马，郭全海又做老田太太思想工作，决定“开春马驹归你”，使矛盾圆满解决。
从这些方面可以看出，郭全海是一个忠于党，大公无私，毫不利已专门利人的人。
2．小结中心思想：
本文通过对分马换马的描写，反映了翻身农民分得胜利果实的喜悦心情。表现了先进农民大公无私的精神以及广大农民在党的领导下，思想觉悟迅速提高。
3．体会本文写人叙事详略得当的特点。
元茂屯参加分马的有三百来户人家，作者只写了其中十来个人，这十来个人，也安排得有详有略，主次分明。说说看，哪些人写得详；哪些人写得略？
详写：郭全海（主），老孙头（次）
略写：赵大嫂子，白大嫂子，老田夫妇，老王太太等。
为什么要这样安排？
小结：这样能突出中心思想，有略写配合，使得文章内容完整、全面，写出翻身农民的欢乐和他们觉悟的提高。同时，在各种人物对比映衬中，更能突出主要人物的性格特征。
三，课堂练习：
三、四、六
作业
板书设计：
第2篇：七年级《马》语文教案希望你能喜欢这篇七年级《马》语文教案范文。
【教学目标】
１、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。
２、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
３、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养同学个性化的阅读能力和感悟能力。
４、了解作者布封，体会作者的思想感情。
【教学重点、难点】
１、反复诵读，语句赏析，培养同学多角度思维、发表个人见解的习惯。
２、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
一、马图书法，激趣引读
１、马图书法：
教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请同学欣赏。
⑴看了这些书法画面后你有什么感受呢？
⑵谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈说理由。
２、激趣引读：
教师：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。下面谁能介绍一下作者呢？
布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，喜好自然科学。１７３９年起担任皇家花园（植物园）主任。他用一生精力经营皇家花园，并用40年时间写成３６卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服老实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
二、有情朗读，整体感知
１、有情朗读：
⑴全体同学有感情地大声朗读课文。
⑵同学个别朗读竞赛，其他同学适当加以朗读评价。
２、整体感知：
⑴你认为课文写了哪两种生存状态下的马？
家马、野马或人工驯养的马、天然的马。
⑵你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？
家马：“驯良”。
野马：“自由豪放”。
⑶作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表示在哪些段落？
作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表示在二、三自然段。
三、合作探究，品读赏析
１、合作探究：
⑴被征服之后的马具有怎样的品格？
勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
驯良。它们不但屈从人类的支配，还会迎合他人的心意。它们“无保存地贡献着自身”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲痛的堕落。
马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残暴地禁锢它。更凄惨的是，许多人为了满足自身的“虚荣”，把马变成了自身的玩物。
⑵马原本是什么样的动物呢？
美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充分的精力和高贵的精神”。
美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。
美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。
⑶如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？
讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自身去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包括两层含义：
①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；
②指马从思想上接受服从的.观念，服从成为马的天性。
这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。
⑷“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？
讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲痛。
２、赏读品味：
请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味，特别要体会作者对马的人格化描写的语句。
表示驯良的词句：迎合他人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……
表示自由豪放的词句：飞驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……
（可从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的赏读感受。）
四、揣测体会，对比描写
１、找出文中对比描写的相关内容，并考虑其作用。
（就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来烘托野马的自由豪放，就最后一段来看，是以其它动物来烘托马的美貌。）
２、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗？说说你的看法。
运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫出息化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。
３、请用对比描写的方法写一段话，描绘自身喜欢的动物，并在班级交流。
五、体验拓展，互动释疑
１、体验拓展：
⑴你认为人工与天然究竟哪种更美？（可不局限于有关马的研讨。）
⑵在你看来，家马的驯良是天性的吗？请联系自身的学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。
⑶在你看来，我们该不该驯化动物呢？
⑷我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢？
⑸假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？
是的，假如在对生命形式选择时，我竟倒霉没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。假如我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《假如我为马》中的片段）
（可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。）
２、互动释疑：
在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。
六、总结存储，拓展延伸
１、总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不只给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。
２、拓展延伸：
⑴找出自身最喜欢的语句（段），并写好自身的感受。
⑵课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章并作读书摘记。
⑶用对比描写的方法，描述一个自身养过或见过的小动物，不少于３００字。
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七年级语文猫教案5
第1篇：理想七年级语文上学期教案
理想七年级语文上学期教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的理想七年级语文上学期教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
③树立远大理想，并为之奋斗
二、教学重点
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言。
三、课前准备
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。
第一课时
一、教学内容
①反复朗读这首诗歌。
②把握诗歌的结构。
③理解诗歌的主旨。
二、教学设计
1、导入
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
二、板书课题。
整体感知
①范读
最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
②正音、正字、释词
③默读
感知课文内容：
a，这首诗歌的主旨是什么？b．诗歌是从哪些方面表现主旨的.？c．试着分析诗歌的结构
④集体朗读，合作探究
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
⑤课堂发言
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
三、板书：
理想的意义（1）
历史意义（2、3）
人格意义（4、5、6、7）
人生意义（8、9、10、11）
鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗（12）
四、研讨与赏析（上）
①精读
逐段（17节）理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
②课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节，在语言表达上有什么特点？它对于表现思想内容有什么作用？这一节在全诗中起什么作用？
有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
第2节，表达了什么意思？能试着举例说明吗？
教师应启发学生举例证明。
第3节，这一节是从什么角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，在内容上是怎样安排层次的？第三、四句有什么深刻含义？
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”？你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识？
第7节，“副产品”的本体是什么？有理想的人为什么也会“酸辛”？
有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8？12节教学研讨，也应如此。
五、作业
①抄写并识记字词。
②背诵这首诗歌。
③完成“研讨与练习”二（准备课堂交流）。
④预习剩余部分内容。
第2篇：理想七年级语文上学期教案这篇理想七年级语文上学期教案范文符合你的要求，希望可以帮到你。
教学目标：
1．理解、积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语。
2．把握诗歌的意象，领会诗人的思想感情。
3．熟练朗读并背诵全诗。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
同学们，俄国作家列夫·托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值青春年少的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。
在上课前，老师想请几位同学来谈谈自己的理想（你的理想是什么？你打算怎样实现自己的理想？）。
二、作者和背景。
今天我们学的《理想》的作者流沙河，原名余勋坦，四川金堂人。今年61岁了，写了许多优秀诗篇，代表作是《草木篇》。现在任《星星》诗刊的编辑。他1985年起专职写作。中国作协理事、四川作协副主席。作品出版20种。
三、整体感知。
1、检查生字新词。
2、多种方式朗读课文，做到熟练朗读，基本做到有感情。
3、问：读完这首诗，你有什么话想说吗？
四、质疑释疑，合作探究。
同学们已经能熟读这首诗了，那你还有什
么问题要问吗？
老师准备：
（1）第六节，为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？（不矛盾。诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。）
（2）第八节，为什么有理想就是一个“大写的人”？
有理想的人能为集体、为社会作贡献，相比平庸的人是一个“大写的人“。
（3）第八节，为什么“理想使忠厚者常遭不幸”？
（4）第十一节，为何“英雄失去理想，蜕作庸人”？
英雄由于骄傲，失去理想，没了目标，不再努力，就变成平庸的人。就拿我们班说吧，大家都各有特长，小学阶段在一定范内也算个小小的“英雄”了，但升入了初中，是一个新的学习阶段，如果不迅速设立新目标，树立理想，也会蜕作庸人。
（5）为何“理想却从来不抛弃任何人”？
因为每个人只要有理想，就有了方向，就可以通过努力成功。所以我们每个人都应有理想。
（6）第九节，“给罪人新生，理想是还魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。”怎样理解？
理想是一个跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想会召唤人走上正道。
（7）第十二节，为何“理想开花，桃李会结甜果；理想抽芽，揄扬会有浓阴”？
五、感受品味诗文（以读为主要方式）
1通过质疑，大家理解了诗意。现在，请找出你最喜欢的、感受深的诗句，如果能简单说出理由，不架空，最好！架空是我们说话作文尤其要摒弃的。
若有学生提到比喻修辞，补充：
那同学们能不能仿照这个“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以讨论。
（学生讨论，）
如：（1）理想是钥匙，打开成功的大门。（2）理想是太阳，给我们阳光。
（3）理想是翅膀，让我们飞翔在成功的蓝天。
师：同学们说的都很好，可是说得这么快，如何边听边快速做笔记呢？对，记关键词如“钥匙、太阳、翅膀”）
（4）理想是水分，灌溉我枯干的心灵。（5）理想是种子，让我们收获成功。
师：说得好，种子需要浇水施肥才能成长，理想，需要努力付出才能实现，这个比喻很妙啊！
（6）理想是汽车，载我们通向成功。
师：如果没有汽油怎么办？众生笑，所以需要不断加油才能实现理想！
（7）理想是路标，指引我们前进。
2自由组合，自己选喜欢的诗节，自己分组并设计表演朗诵。
六、勾划积累好词语句
七、课堂小结。
结尾：非常感谢大家阅读《七年级语文猫教案》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
编辑特别推荐： 欢迎阅读，共同成长！