两只老虎教学反思1
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第1篇：《两只老虎》教学反思
《两只老虎》教学反思怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。
这个学期我们新进老师都要上一节公开课，我选择了小学二年级下册的《两只老虎》这首人人都会唱的`儿歌。听起来难度似乎太低了，但是它是以轮唱歌曲的要求出现的，因此难度就很大。轮唱的定义：将许多人分成两个或三个、四个声部，各声部相隔一定的拍数，先后演唱同一曲调，称为\\\"轮唱\\\"。轮唱的难点在于，同一曲调要有规律的错开，而且一不小心就会受到另一声部的干扰。由于二年级是初次接触到这种形式的演唱，因此对于学生来说确实有相当的难度。为了方便学生掌握，我采用了由浅入深的方法。
先让学生齐唱《两只老虎》，由于学生非常熟悉这个歌曲，因此很快就会唱了。在此基础上让学生听轮唱形式的《两只老虎》，并引导学生思考“与我们唱的有什么不同，你听到了几个声音在演唱？”等问题。在他们仔细聆听后，可以听出是两个声音在演唱，一个先唱，一个后唱。
要想学会这种演唱方式，要先学会用轮唱的方式来读歌词，让他们领会和感受这种轮唱的方式，在学生们掌握以轮唱形式读歌词的时候，找一个同学试着帮助老师来完成演唱，让同学们进一步感受轮唱的效果。然后把学生分成两个声部，让学生自己体会轮唱的声部特点，自始至终我都提醒同学们要轻声唱，用悄悄话的声音进行练习，最后完成轮唱的学习。
这节课上下来我发现自己有很多不足之处：
1、这首歌曲的旋律前后句相同，如果单声部演唱，非常简单，但是到了轮唱就出现了很大的音准问题。而我没在合唱的时候把单声部旋律的音准扣的非常准确。
2、在轮唱伴奏上，我忽略了最难的第二个声部，钢琴的伴奏一直是弹第一声部的旋律，因此直接导致两个声部声音的不和谐。
3、只是提醒同学要注意音量的控制和美感，但是作为老师却没有明确的给出示范。
4、作为老师，对于学生的评价真的是没有到位，评价语很匮乏，对于学生的评价也不够准确。
总的来说这节课是上下来了，其他听课的老师对我的评价是很宽容的，大家也都很鼓励我肯定我，但是我感觉这节课还是出现不少问题，音准问题就是一个大问题，我还是要在平时上课中不断的针对这些问题作出一些训练。争取上好每节课。
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在整个活动中，幼儿的积极性较高也比较投入，能够真正融入到我为他们创设的氛围之中。活动开始以复习《两只老虎》歌曲中，两只老虎哪里奇怪的方式，自然而然的引出话题，激起幼儿兴趣。
到了之后有小动物出来和我们认识，在这个环节中幼儿十分开心，与小动物的互动较好，接着就自然而然引出了其它小动物，从唱歌曲，到幼儿分组进行仿编歌曲，都围绕情境展开活动。
幼儿园的孩子特别好动，如果整个活动让孩子们坐着他们肯定坐不住，所以我采用这种情境的设计，让幼儿在走走、唱唱、跳跳中学习很适合幼儿也便于进行音乐教学，让幼儿在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然的学习。活动中的分组创编，培养幼儿的小组竞争意识，效果也不错。总的来说，幼儿对该活动还是比较感兴趣的，如果在活动中能够运用PPT教学，创造出森林的背景，小动物制作成动画，小朋友一定会更感兴趣，效果一定会更好的。
但也由于缺乏教学经验，整个活动中，没有太大情绪的起伏变化，在之后的各个环节中对幼儿的情绪也没有很好的调节。例如：小兔的声音，应该用比较欢快的、跳跳的声音来演示；在幼儿创编后表演歌曲这一环节中，与幼儿互动也不好，没有很好的调动幼儿的积极性。
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这首人人都会唱的儿歌出现在小学二年级下册的音乐课本中，难度似乎太低了，但是它是以轮唱歌曲的要求出现的，对于二年级的学生初次接触到，确实有一定的难度，为了让学生轻松的学会并掌握，我由浅入深的引入。
先让学生齐唱歌曲《两只老虎》，由于这首歌小朋友们都非常熟悉，也比较感兴趣，在此基础上让学生听轮唱形式的《两只老虎》，并引导“与我们唱得有什么不同？”等问题让他们仔细听。
学习歌曲时先由老师与个别学生合作演唱，让同学们慢慢地领会这种唱法，让学生感受轮唱式演唱，再将全班学生分成两歌声部，让学生自己体会轮唱的声部特点；最后由两个学生单独演唱，确定学生是否真正的会唱、掌握，这样一步一步降低难度。
在实际的教学课堂上学生基本掌握了轮唱的演唱，但有的同学忽视了自己歌唱声音和音量的控制，音准有些不太好，这一点我将在以后的日常教学中进一步的对学生进行培养和训练。
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两只老虎教学反思2
《两只小狮子》教学反思由范文网的会员投稿精心推荐，小编希望以下3篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇：《两只小狮子》教学反思
下面由范文网的作者为你提供《两只小狮子》教学反思的写法。
《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、关注学生的情绪体验：
语文课程应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。
二、重视学生的朗读体验：
《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。
三、注重创新，培养学生的创新体验：
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足以说明了想象力的重要性。语文课程应是开放而富有创新活力的，低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：勤练功会吃哪些苦头呢？又如当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，但课堂总是充满了遗憾啊！在三到六小节的朗读指导中，我对学生扶得太细，学生的积极主动性没有得到充分的发挥。同时课堂教学设计得太满。使得最后写字指导的环节没能充分展开，比较仓促，导致实效性不强。
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《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领：另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
新课标指出：小学低年级的阅读教学应以读为主。阅读是学生的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，通过指名读、小组读、齐读、男女生赛读、师生赛读等多种形式的朗读，通过反复的朗读，让学生自己去体验品味，从中受到启迪，情感上受到熏陶，从而达到理解课文内容的效果。通过本节课的.教学，让我明白了，在教学时要留足时间让学生多读，并进行有效的朗读指导，让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。人们说得好“只有老师滔滔不绝地讲，不闻学生书声琅琅的语文课，不是好的语文课”。由此可见，语文教学过程中加强朗读的指导和训练是必不可少的。
这篇文章中有一个教学难点，那就是让学生体会到：小狮子为什么不能依靠森林之王的父母，而要练本领，靠自己，做一只真正的狮子？为了解决这些难题，我创设情境对话，通过自己扮演这只懒狮子，以懒狮子的身份和学生对话，让学生帮帮懒狮子改正自己的错误，从而加深了对课文的理解和感悟。
上完本节课，我觉得还有很多地方不太理想，如在调动学生积极性方面，在创设情境时，有的学生没有把我当做“懒狮子”进行对话，还没有完全融入我所设置的情境中，这个时候我没有及时纠正。总之，课堂上总是充满着遗憾。这也告诉我，在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直觉去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。
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《两只小狮子》教材是一个很好的例子，教育孩子们从小要努力刻苦，自己学会生活的本领，长大才能做生活的强者。学完这篇课文，孩子们必须从中明白这个道理，而且是自己收获到的。我采用精讲分析加想象推理的方式使这节课达到预期的效果：
学习完勤狮子“整天练习滚扑撕咬，非常刻苦。”的句子，我立即让孩子们想象：这样的一只狮子长大后你们猜他会怎样呢?孩子们纷纷举手说肯定能打败其他强大的动物，成为森林大王，继承父母的王位。
学习了懒狮子“每天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”以及“慢吞吞地说：‘我才不去吃那苦头呢！’”我又让孩子们想象这样下去，这只懒狮子长大后可能怎样？孩子们七嘴八舌，有的说：“这只懒狮子会被别的动物欺负，当不上森林大王。”有的说：“这只懒狮子可能会饿死，因为他没有学习捕捉猎物的本领，根本抓不到猎物。”还有的说：“他会被别的动物吃掉。”
是啊，狮子生活的本领不正是我们的孩子们需要学习的精神吗？于是，我告诉孩子们：“你们现在正是长知识，学本领的时候，要像勤狮子一样刻苦努力学习各种知识，长大才能成为有用的人，如果有像懒狮子一样想法的同学要改变你们的想法，学知识、学本领都要靠自己，不能依赖父母，做一个生活的强者。”
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两只老虎教学反思3
在一个密密麻麻长着各种树木的森林里，住着一对双胞胎小熊，哥哥叫航航，弟弟叫毅毅，他们每天过着无忧无虑的生活，每天早上幸福的睁开眼睛，摆在眼前的就是香喷喷的早餐，他们俩幸福地吃着、幸福地玩着、快乐地成长着，到了晚上熊妈妈还会给他们讲着“大灰狼和小绵羊”的故事让他们香甜的入睡。
有一天熊妈妈到森林深处去采嫩嫩的竹叶，可是天气突变下起了大雨，两只小熊在家玩耍着，大雨来了却不知道把妈妈晒的竹叶收到屋里去。熊妈妈没来得急躲雨就急忙往家赶，等熊妈妈赶到家时，晒的竹叶早已被雨水冲走了，熊妈妈采的竹叶也在赶路时丢弃了。由于雨太大，熊妈妈又长时间被雨淋着，回到家里就病倒了，这一病就是好几天，两只可爱的小熊变成了两只可怜的小熊了，缺少妈妈的精心照料，显然他们哥俩变得消瘦而憔悴。熊妈妈的病终于好了，可这一场病却让熊妈妈似乎明白了些什么，这时熊妈妈进入了沉思：“孩子们应该学会独立了，应该学会自己照顾自己了，现在我能够照顾他们，如果将来有一天我不在怎么办呢，孩子们应该像小鹰学飞翔一样，自己学会该如何生活，遇到困难该如何去面对了。”熊妈妈想着想着两行泪水淌了下来，要知道一个母亲要决心离开自己的子女让他们学会独立，得鼓足多大的勇气呀，那颗母亲的心做出这样的决定真是心如刀绞啊，但是只有离开妈妈的翅膀才能学会飞翔。熊妈妈决心已下，第二天早晨两只小熊还没起床熊妈妈留了字条便离开了：“乖孩子，妈妈要离开两个月，你们要学会自己照顾自己，学会独立生活，做一个顶天立地的男子汉，妈妈相信你们能做到的。”熊妈妈真的走了。
航航和毅毅离开了妈妈的呵护和照顾该怎样生活呢，起出几天，他们俩就躺在床上不吃不喝，有时候小哥俩抱在一起哭着要妈妈，饿急了就吃几片干枯的竹叶，就这样几天又过去了，一天早上哥哥航航把弟弟毅毅叫过来说：“弟弟，妈妈还要很长时间才能回来，我是哥哥，我应该照顾好弟弟的，我们不能这样堕落下去。”这时弟弟说：“哥哥，我也长大了，我们要学会独立，相互照顾成为真正的男子汉，等妈妈回来了我们一起来照顾妈妈好吗？”小哥俩猛劲地点点头。
清晨，阳光明媚，小哥俩早早起床拿着篮子，哼着小歌连蹦带跳地向森林走去。时间过得真快呀，一晃两个月过去了，这一天熊妈妈回来了，走到自己家门已经认不出来了，房子变大了、变漂亮了，真没想到两只可爱的小熊用自己的双手重新修建了房子，还有一个储存室呢，是专门用来储存食物的。
“妈妈回来了，妈妈回来了。”两只小熊看见妈妈高兴地跳了起来，熊妈妈看着自己的孩子真的长大了，真的学会了独立，真的成了顶天立地的男子汉了，幸福的泪水又流了下来······
两只老虎教学反思4
两只蜜橘引发的思考 “丁零零……”急促的早操铃声响起，同学们鱼贯而出，奔向操场。我正在收拾扩音器，突见一只黝黑的小手伸到我眼前，讲桌上旋即留下两只金黄的小蜜橘。我本能地抬头，但见一张同样黝黑的脸上，露出虔诚而略显慌张抑或激动的神情，闪去的身影竟打开了我记忆的大门，一种莫名的感动油然而生…… 送蜜橘的小男孩叫J,他是一年级第一学期中间转到我们班的，距离现在正好一年。因他父母在小镇上买了“二手”房，他也就跟着转学，来了个中途插班。第一次见到J，就感觉他与同龄的孩子迥异——长着“小大人”的脸，黑而壮，特别不惹人爱的那种；尤其是桀骜不驯的个性，似乎从未被调教过。我问他：“你今年多大？”他则歪过头反问我：“那你多大呢？”带有一种反叛，不礼貌甚至十足的野性。我一愣，笑着又问：“你不想在这里念书？”他居然回答：“不念就不念！哪个想念？”吓了我一跳。接下来，他妈才批评了他一句，他竟然往地上一赖，大骂起来……骇得我和数学老师惊慌失措，哪敢收留？事后，我才了解到，孩子并非现在的父母所生，是抱养过来的，因过分溺爱，疏于管教，才导致孩子的如此不羁！都是同一街上的人，我不收他得有个理由哇。于是我回电话说明了大致的意思：本班授课老师都是女同志，威严不足，镇不住孩子，另两个班都有一男老师；再说我们班人数已多出十来个，班级大了，不好管理，你再找找其他班。 两个星期过去了，我以为J读书已经有着落了，正暗自庆幸少了一大麻烦时，不料曾经的老校长亲自打来电话，与我商量：能否试读？我不好驳老校长的面子，勉强答应了，但约法三章：他要是那种异类，干扰我正常的上课秩序，当然就不客气。得到J父母的默许后，于是他来到了我们班就读。因为J长得个儿高高的，自然就被我安放在最后一排的角落里。班上的孩子们仿佛一朵朵盛开的花儿，芬芳迷人，如诗，像画，似歌，点缀着我五彩斑斓的生活，编织着我童话王国的梦想，“王子”“公主”们都很乖巧、活泼、礼貌、整洁，每天都在成长变化，而且我似乎能欣喜地感受到。唯独坐在那个角落的J总是个不和谐的“音符”，上课时，不时地莫名其妙尖叫一声，惹得全班哄堂大笑，而他自己还不知犯了那条禁律。我狠狠地瞪他一眼以示警告，他也只是笑一笑，一副无所谓的样子。作业错得不可思议，甚至拖拉或干脆不带来。数学老师意见更大，三番五次向我反映他的问题，我真想要求他留级降下去。然而，我心里非常清楚：事物都有两方面，人人都有闪光点。J虽“胆大妄为”，却也炼就了一副“侠义”心肠：爱打抱不平，乐于帮人——这倒大大地激发了我的“爱才”“惜才”之心理。有一次放学，他居然主动留下来帮同学做值日，态度十分积极诚恳，动作异常踏实卖力，我被他的行为深深地感动了，笑意不禁溢上了嘴角。第二天，我郑重其事地在全班表扬了J，并送给他一张精致的书签作为奖励，还启发大家积极向J 学习。那天，他脸上表现出极度的兴奋，还伴有几丝从未有过的羞怯，我明白这是他第一次从心里笑出来，笑得那样阳光灿烂，似一朵醉人的花儿，我也发现J那天着实格外可爱，格外“男子汉气概” ！不知不觉地，J的“犯规”少了，作业拖拉的次数也少了。跟初来相比，像换了一个人。重要的是，他写的字也如其人，洒脱，干练，娴熟，仿佛成人的手迹；更令我始料未及的是，当大家对于一难题保持沉默或懒得思考时，而J却常常作出快捷而响亮的回答，流畅，神气，幽默，迸发着灵气。J在大踏步前进。他显得比同龄人更果断，更坚定，更具潜力。我很欣慰激动，但更在思考：从J的身上，是否体现了“放养”的孩子比“圈养”的孩子更有个性？那些“王子”“公主”们是否被雕琢过分了，被发掘过深了，因揠苗助长导致其在未来学习过程中的后劲不足？ 最近从网上看到这样的一种逻辑，蛮有思考价值：考满分的学生，你要对他好，因为他将来是科研工作者；考80分的学生，你要对他好，因为他将来可能是你的同事；靠各种小手段取得及格的学生，你要对他好，因为他将来是有可能从政的；逃学的或中途退学的，你也要对他好，因为他将来可能是比尔盖茨或乔布斯。总之，作为教书育人的工作者，你得是一位“人师”，必须潜心地爱每一个学生，发现他们身上的闪光点或某一种技能强项，并因势利导，将他们引到正确的人生轨道上，有意识地培养其可持续发展的能力，让其未来能快乐地成长，积极地创造！带着这种理念，我用欣赏的眼光关注着J的成长。不知从何时起，J已是一滴闪亮的水珠被我融进了班级的河流之中，而J也早已把我当作他心目中最爱戴的老师、最真诚的大朋友！两个蜜橘——不正是承载着J的拳拳之心么？我没有像往常那样，将蜜橘分给身旁的孩子，而是小心地放进口袋，带回家放在窗台上，好好观赏了几天，仔细品味着其中的故事……
两只老虎教学反思5
第1篇：老虎的通知作文
老虎的通知作文
在学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。你写作文时总是无从下笔？下面是小编整理的老虎的通知作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
“喂！狐狸，这几天森林里老是发生火灾，许多动物都无家可归了，你看该怎么办？”老虎大王翘起二郎腿，严肃地问道。“大王，不如咱们去征询其他动物的意见，写个通知单让大家来开会就可以了。”狐狸谄媚地献了一个计策。于是，老虎咬着笔头想了想，提笔写下：请来开会。接着，老虎让鹦鹉把通知单张贴在树上。
第二天，小兔蹦蹦跳跳地跑到大树前面。“请——来——开——会。”她好奇地念着上面的字，满脑子的问号，就拉住路过的小熊，“哎，你知道这是什么意思吗？”“不清楚，也许是谁恶作剧吧！”小熊满不在乎地说着。小兔不想多管闲事，便也不管了。
晚上十点，老虎大王依然坐在会议室里等待大家。可是，始终没有一只小动物过来开会。老虎大王怒气冲冲地一拍桌子，吼道：“怎么回事？竟然没有一只小动物来开会！”一旁的狐狸连忙安抚老虎大王：“大王息怒，您的通知没写完整，上面要补充您的姓名，还有日期——”“我知道了！”老虎大王不耐烦地打断了狐狸。
“请全体动物于八点来开会。”小狗读着通知单，感觉一头雾水，“是在啥地方呀？”小狗跑去问猴子。“不知道啊！”小猴挠挠头。“唉——”他们一起叹了口气。
午夜零点，坐在会议室里的老虎大王昏昏欲睡。突然，“砰”的一声，老虎大王的`头磕到桌子上。他揉揉脑袋，急忙起身指着白板，“森林火灾问题……”可一转身，他发现会议室空无一人。“这帮小兔崽子敢耍我，我要去问个明白！”于是像阵风似的冲了出去。
倒霉的小猪刚好路过会议室，被冲出来的老虎大王像拎小鸡一样拎了起来。老虎大王龇牙咧嘴，眼睛布满了红血丝，“说！为什么不来开会？”可怜的小猪吓哭了，哆哆嗦嗦的，不停抽泣，带着哭腔结结巴巴道：“我……我……你……不不不，您……您……”“哎，尊敬的老虎大王，这么巧啊，让我来替可怜的小猪回答吧！首先，写通知单要有三要素：时间、地点、人物，这三点必不可少，再具体一点就是加上做什么事，不然会导致语意不明。”“什么是语意不明？”老虎大王很疑惑。“就是表达的意思大家看不懂。”小猪插嘴。“没错，所以写通知要严格按照标准来！”“哦。”老虎大王恍然大悟。
“请全体动物于8:00来会议室讨论森林火灾问题！”小猫大声读道，“哇，这都7:30了，快走快走！”
晚上8:00，大家终于到齐了。“关于火灾问题，我的方案是最好的，就是……”“不，我的才是最好的！”“是我！”“是我！”“肃静！”老虎大王威严地说，“针对本次……”
在日常生活中，我们千万不能像老虎大王一样粗心大意，无论是写通知还是谈吐，都要一清二楚，不然别人可能会误解你的意思。
第2篇：老虎的通知作文这个网站老虎的通知作文范文很有深度，希望可以助您一臂之力。
高二语文作文例析：规则道义之规则与文明
【名师押题】
一名成年男游客为了逃票，无视警示标识，翻越两堵3米高的围墙，钻过铁丝网，进入野生动物园老虎散放区，被老虎攻击撕咬。动物园工作人员进行应急施救，用鞭炮、水枪、鸣枪等方式驱赶老虎，将6只老虎赶回了笼子。但攻击男游客的那只老虎一直紧咬男游客不放，工作人员最终射杀老虎，解救被困男子。后该名被解救男游客抢救无效死亡。
野生动物园一人一虎的死亡事件，引发网友的热议。有人说，男游客逃票翻越围墙进入老虎散放区，罪有应得；有人说，老虎天性咬人，不应该射杀致死；有人说，野生动物园管理有漏洞，应该承担主要责任。
对于以上事件，你怎么看？请表明你的态度，阐明你的看法。 【备考前瞻】
从立意的角度看，这是一道考查“规则”“责任”话题的作文题，这两个关键词都关涉到社会中的一些热点事件，所以会成为2017年高考的热门考点；从题型的角度看，这是一道“谈认识看法”类的任务驱动型题目，这道题目与2015年高考新课标卷Ⅰ“小陈举报父亲开车打电话”命题思路很相近，都是针对某一事件，然后选择角度，发表看法。
“谈看法”类的任务驱动型作文将会成为高考作文热衷的一种命题形式，理由有三：1.可以把社会热点以事件的形式融入到命题材料中去，命题者可以根据预设的考点，选择情景材料。2.命题者可以通过不同的舆论反应设置不同的写作角度，让写作有方向的指引，不至于无目的、无要求；3.每个人都有感受，都有话可说，符合情景作文和考查思辨思维的要求。
【方向一】建起心中规则的“墙”
名师解题：
从成年游客的角度看，其无视参观买票的契约，漠视翻墙危险的警示，忽视进入老虎散放区危险的常识，这既是投机钻营心态的体现，也是规则意识不强的体现。规则是人类契约精神的体现，是在平等守信的基础上建立起来的。规则的设立，是为了维护社会的秩序，是为了规范人的行为，是为了保护相关的利益。它不需要国家的强制力来执行，更多是靠思想认识、道德标准、社会舆论来维护其权威性和稳定性。
运用片段：
有的规则写“纸上”，有的规则挂“嘴上”，有的规则藏“心里”。没有规矩，不成方圆。文明的地方，老百姓的规则是写在意识里，他们会自觉地履行规则；反之，规则就要借助“警示”的标识呈现，甚至要借助外力来预防，如高高的围墙、密密的铁丝网，甚至要借助人力来维持。社会文明的步伐不断迈进，我们需要把规则写在心里，而不是为了一己的便利，轻视规则，忽视做合格公民的义务和责任。
片段亮点：
文段探求规则与文明的联系，语言的平实却不输文采，说理全面却不失深刻。从论证的角度看，采用正反对比的论证方法，观点鲜明，说理深刻；从语言表达的角度看，整句和散句的运用，形式灵活，表意丰满。
【方向二】“人情”要给“规则”让道
名师解题：
从网友的角度看，为老虎辩护，是出于一种“善”念。老虎和人，从生命的角度看，是平等的，无论那一方的生命受到剥夺，另一方都会受到制度的规范和道德的谴责，更何况老虎与人现实中存在权利的不对等。老虎危及到人的生命，而且事态发展到不可逆转，对老虎进行射杀，其实就是保护人的生命的权利。就人而言，我们用规则去规范个人的喜怒善恶，对于老虎这些动物而言，是否也应该把自己的天性收束在规则范围以内呢？个人的善恶喜好，即是人情。我们不能因为人情，而偏废了规则。
运用片段：
很多时候，我们喜欢以善恶喜好判断事物、评价他人。在网络中，舆论翻转的现象值得反思：为什么言论会随着舆论的压力，翻转再翻转呢？难道事件没有客观事实吗？难道事件没有评判的规则吗？正因为我们判断事物坠入“人情”的惯性，才让一些居心叵测的人找到了弄虚作假、投机钻营的空子。因为他们知道，只要抓住了人情，就控制了舆论，就取得了所谓的“正义”。当“老人跌倒扶不扶”都成为了疑问，“规则”已经丢到哪里去了呢？
片段亮点：
以上最突出的亮点是，连续使用反诘句，语势有力，直接叩问人心，引发人深刻的思考。采用因果分析法说理，挖掘现象背后的原因，揭示本质，表明观点，非常深刻。
【方向三】以人为本，防微杜渐
名师解题：
从动物园的角度来看，园方已经尽到了警示和防范的义务，当危险发生时，工作人员也进行了一系列施救措施，由此可见，园方是积极作为的，但无法避免悲剧的发生。男游客应当负主要的责任，因为他无视警示，违背了园规，是缺少行为的管束，才导致悲剧的发生；动物园方应付次要的责任，因为存在管理的纰漏，让投票者有空子可乘，作为管理方，它有保证游客安全的义务。分析责任时，要辩证地分析，可立意为：管理要以人为本、要有防微杜渐的意识等。
运用片段：
老虎伤人的惨剧毕竟还是发生了。对于责任，过多地推诿扯皮，只会让悲痛者悲痛，伤逝者死得无所值。我们应该吸取“血”的教训，面对规则要有一颗敬畏的心，不能为了一己的私欲，轻视规则，破坏规则，甚至践踏规则。作为管理者，我们应该正视事实，分析事故的原因，反思工作的不足，完善管理的职能。人命关天，安全至上，只有时刻保持一种忧患的意识，才能防微杜渐，减少损害，才能真正做到构建和谐、服务大众。
片段亮点：
文段运用全面分析问题的思维方法，分别从旁观者的角度和管理者的角度来阐明对待事件的应持有的态度。语言平实，说理严密。
老虎伤人,动物园不能承担无限责任
叶泉
去年夏天北京八达岭野生动物园老虎伤人事件引发的舆论**尚未平息,今年大年初二,宁波雅戈尔动物园又发生了同样的惨剧。这两起事件有一个共同之处,就是受害者都不愿为自己的行为承担个人责任,一定要动物园来为自己的错误埋单。而这一点,也折射出了民众法治意识的不足与误区。
【文章开头从两个老虎伤人的热点事件出发，归纳事件性质的共同之处——转嫁法律责任，然后再做深层剖析，指出转嫁法律责任其实就是法治意识薄弱的表现。这样的开头，紧扣材料，充分体现了情景作文的意识。文章的开头由现象到本质，这是一个由感性向理性飞跃的思维过程，为下文展开说理架设好桥梁。】
近年来,随着法治的深入人心,民众权利意识高涨,越来越多的人知道了权利与自由是个好东西。但是权利意识的提升并不代表法治意识的提升,法治的真谛在于权利义务相统一。权利与义务、自由与责任分别是一枚硬币的两面,人在享受权利的同时要履行义务,在行使自由的同时要承担责任。法治社会既是个人权利得到充分保护的社会,同时也是个人必须承担相应责任与义务的社会。
【第二段从法治的高度，辨析个人权利和义务的关系，指出法治社会的人既要享受权利也要承担义务，为后面分析动物园不应承担无限责任做法律上的铺垫，让后面分析理据更加充分，更有说服力。】
就老虎伤人这个事件来讲,动物园的责任来自于动物园的过错,过错是动物园承担责任的前提。动物园在这个事件中到底有没有过错,还需要有关部门的调查结论,这里不能先入为主,但死者家属认为“动物园就不应该让无票者进入”这种说法显然站不住脚。仅从常理上推断,没有一个公园会主动放逃票者进入园区,尤其是民营动物园,更不会忽视门票管理。而公园的管理是为大多数正常游客设计的,不可能专门为那些挖空心思的逃票者设计防逃票措施,公园只要尽到了正常的管理义务就可以了。
【第三段由法理的阐释回归到事件本身，采取辩驳的方式来阐明动物园有没有过错责任。本段从公序良俗的角度对“动物园不应该让无票者进入”的言论进行驳斥。为下文进一步推进说理做铺垫。】
当然,可能还有人会说,民法上不是还有一条叫无过错责任吗?的确,民法上确实有这样一种“严格责任”的规定,但是只要我们稍微了解一下就会知道,所谓无过错责任不是在所有问题上都适用的，我国民法和侵权责任法在动物园管理上都有规定，不适用无过错责任。而且更重要的是,无过错责任的适用还有一个前提,那就是受害者或者说是被侵权人,也没有过错,否则依然不能适用。
【第四段围绕着“动物园要不要无过错责任”进行说理，这段的说理主要是从法理的角度进行辩驳。通过辩驳先肯定动物园管理上不适用无过错责任，然后又通
过辩驳指出受害者不是被侵权人，对动物园不适用无过错责任。说理层层推进，思维严密。】
曾经出现过见义勇为者追小偷,小偷被车撞伤,却判决见义勇为者承担赔偿责任的案例。这种案例多了,不仅搅乱了人们的正常判断,也导致社会对司法失去了信心。所以这些年来司法全力纠偏,强调司法审判的法律效果和社会效果相统一。朴素的正义观告诉我们,违法甚至犯罪的行为不应该也不可能得到合法的赔偿。逃票进入动物园的行为是犯错,不是犯罪,其社会危害性也小得多,但是在逻辑上两者是相通的,即错误的开始不能导出正确的结果,法律保护的是正当合法的权利,而不是违法行为。
【第五段从谈影响的角度指出责任错置造成人们对司法公正的质疑，然后从正面提出错误行为应该担责的观点，换一个角度阐明动物园不应该为自己的无过错行为承担无限的责任。】
社会道德与规则是法治的基石,抽离了社会道德与规则,法治不可能独立存在。所以,虽然从感情上我们对受害人的不幸遭遇感到同情和惋惜,但是从法律上我们不能强迫动物园承担无限责任,为受害人的错误埋单。
【最后一段从法治的高度指出，法律责任的承担应该体现社会的正义，而不应该因为情感倾向而影响了法律的公平公正。结尾升华了主题，如黄钟大吕，发人深省。】
技法点拨：
文章最大的亮点就是采用辩驳的方式，层层推进说理，最后实现观点的达成。 第一层，文章从老虎吃人事件出发，点明受害者不愿为自己的过错承担责任而把主要责任转置给动物园管理方，是民众法治意识的不足与误区。
第二层，从法理的高度阐明，法治社会既是个人权利得到充分保护的社会,同时也是个人必须承担相应责任与义务的社会。为后面论述过错者应该承担过错责任做理论上的铺垫。
第三层，从公序良俗的角度分析，动物园尽了管理的义务，无管理上的明显过失，不应该为“动物园就不应该让无票者进入”这样莫须有的过错承担主要或无限的责任。
第四层，用辩驳的方式借助法律知识否定了动物园方的“无过错责任”，从法律的高度阐明动物园无需承担“无过错责任”。
第五层，从法律公平正义的角度分析，动物园方不应该为受害人个人的错误违规行为承担责任，从而助长不正之风，影响司法的公平正义。
最后得出结论，感情的倾向不能影响法律的公正，动物园不能承担无限的责任。 辩驳式的议论文，往往是采用归纳的说理思维，说理过程不断地在“否定-肯定”的思维模式中向前推进，最后才得出结论。说理步步为营、层层推进、逻辑严密是这样的说理文最突出的特点。
结尾：非常感谢大家阅读《两只老虎教学反思》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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