小学作文训练1
如何训练作文
红星小学谢莉
在小学语文教学中，作文教学的方法一直是语文教师探索和研究的重要课题之一。因为作文教学是语文教学的重要组成部分，作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。平时我们看到小学生有着很强的表达欲望，学生们在一起往往有说有笑，滔滔不绝。但与之矛盾的是，作文课上他们却常常口叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难，最后不得不涂沫几笔，敷衍了事。我想，学生并非缺乏生活素材，而是由于我们训练方法的陈旧、单调，训练内容的枯燥乏味，限制住了学生的写作欲望，使他们失去了对作文的兴趣。在此，我觉得要抓好学生作文训练就得把作文教学融于生活，让学生感受生活，从生活中激起对作文的兴趣，同时收集提炼生活中的素材。在这里，我就“贴近生活实际，扎实抓好学生作文训练”谈一点个人的不成熟意见。
一、先玩后写，让学生学会在玩中观察
生活是写作的源泉，观察是写作的门径，热爱生活并且善于观察，才能从生活发现中产生写的愿望。爱玩是孩子的天性，在玩耍过程中指导孩子们一边玩一边观察。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。因此教师要引导学生观察生活中的自然现象和活动。有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造‘有话可说，有话要说’的语言环境，引导他们捕捉写作时机，激发写作灵感。
1、引导学生观察大自然
不少孩子都对身边的事物熟视无睹，特别是一二年级的小朋友，好多常识性的东西其实都不太认识，需要老师有目的地去指导。观察，从大自然开始，如四季的变化，校园春天来临了，花草树木，有了哪些变化？老师带着学生在学校四周观察一下自己平时熟悉而又陌生的学校，于是孩子们会惊喜地发现，柳树开始长嫩芽了，小草又有了新绿了。我们学校教学楼后面种了许多栀子花，夏季一到，我就让学生在课余时间去观察，鼓励孩子们尝试着去观察每天的变化，了解栀子花打花蕾、开花、花谢的生长过程，为他们写作打下基础。
2、教会观察身边的人和事
熟悉的人，熟悉的生活，在每天的看似不变中，会发现什么呢？能把平淡的点滴记录下来就是一个进步。鼓励学生参加各种劳动，体验劳动滋味。例如到了雨水多的时候学校周围需清理排水沟。我们在安排学生劳动之前，就提示他们留心观察每一个人的动作、神态、语言、心理。他们只要用心观察了，就有了写作素材。在实际生活中应尽可能的引导孩子们感受亲情的可贵，体验情感的表达。在母亲节，我们组织学生为女教师献礼，同时安排他们回家为父母或爷爷奶奶献上一杯茶，洗一次脚，观察他们的表情；同学考试一百分，或者不及格，再看看他们的眼神；自己遇上开心的事，会如何呢？把自己的心情也记一记。总之，来自生活的，身边的一句话，两句话??，都是学生宝贵的收获。
3、引导学生观察生活中的图片图象
新课程教材中各年级作文中，均有要求不同的看图想像作文，因而指导如何看图，是作文教学当中的重点。首先，要学会按一定顺序去观察，有条理地说出完整的一句话，明确画面上的主题所要说的是一件什么事。看图写话的画面是静止的，而且比较单调。通过仔细观察，合理想象，使静止的画面有灵气，使单调的画面有生气。如：使人物开口说话，想想人物的心理活动，使景物具有色彩等，然后用语句表达图片中内容。
二、引导学生学会写话
1、仿写
有了观察，有了写作的材料，但是如何写呢？如参加一次活动，学生都觉得很兴奋，但是有的能够具体详细地说出整个过程，而有些却是无从下手，也有的懂得说，但不会写。这是因为学生的生活表达与语言表达还有一段距离，需要在两者之间构建一座桥梁，使学生掌握写作的方法。降低写作坡度，让学生由仿写开始。新教材版本比较注重词语积累和写作方法的训练，因此，在教学过程中，要重视引导学生运用其中的词句，学会用词造句，
仿照例句写比喻句，写排比句子等。如《山海关》中的句子：那雄伟庄严的风貌、可歌可泣的历史，鼓舞??，激励??等等。熟练驾驭这些词句，就能为写作文铺垫好坚实的基础。指导学生像课文作者一样去发现身边的美与情，是非常重要的。
2、写读后感。
要求孩子们多读书、读好书，把其中的优美词句记下来，生动的段落背下来，这对于提高他们的知识水平和写作能力很重要。读完一篇文章后要写读后感，当然初写读后感有一定难度的，因而教师在教学过程中要充分照顾学生的心理年龄和认知特征，启发学生在读中有所想，有所悟。这个读后感，不要求详细，重要的是能有自己的生活体会。学习《花边饺子里的爱》，想想妈妈为什么要做两种饺子？说说自己学习课文后的想法，于是学生就比较容易写出自己发生过类似的事，如父母无私爱护子女的事。
3、坚持写周记
培养学生写作水平，养成练笔的习惯最基本的要求是每周一篇周记，内容开始时老师拟写，使小学生明确写周记可以写什么，然后渐渐放手，让他们随心所欲去记。周记要作为一篇作业详细批改。但同时更要鼓励学生随时随地写日记，形式，内容不限。可以画画，可以写一句话，可以写一个片段，可以摘抄一段精彩的话。天气日记是孩子们最喜欢写的，学生通过观察，比较，写出了春夏的雨水，雷声、阳光、人们的衣着，有什么不同，并及时作好记录。我的一位学生用日记的形式把整整一个学期的每天的天气变化完整地记录了下来，里面还表达了自己的感受。
三、批改
批改作文是融交流、指导、讲评为一体的开放式作文课堂结构。做到及时交流讲评，是激发学生兴趣、提高作文成效的重要环节。
（1）鼓励中学会。善于发现学生文中的闪光点，为优美的词句划曲线或者画红旗，及时给予公开表扬。写得不好的，做好个别指点。
（2）互相评比。作文交流体现以学生为主体，在小组中，每一个小作者，说说为什么这样写。再引导其他学生互评，让他们说出所评作文好的地方。最后教师点评，学生作文即使有不足之处，用商量的口吻提出修改意见。
我是通过以上的几种方法来训练学生们写作文的，学生们积累这些生活的点滴，日积月累，这就成了珍藏作文素材的宝库。 经过几年的训练，现在我班上的学生再也不怕写作文啦！
小学作文训练2
作文训练要点
1、题目要新颖
2、要有好的开头和结尾3、作文的内容要充实，要升华主题4、每段之间要抓住题目避免跑题
5、文中要运用好词好句或成语
6、文中的事例不能太庸俗，要有一定的吸引能力
7、篇末点题。
怎样写好作文
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用古人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变
此类文章，是指以写事为中心，通过对事情的描写，反映人物思想，社会变化等问题。
１写清楚事情发展的先后顺序，使叙事具有完整性。
写好记事作文的基本要求就是，要按事情的发展规律，把事情交待清楚。也就是交待清楚事情发生的时间，地点，人物，发生，发展和结果这六大要素。
要想文章内容完整，主题明确，六点中的事情的起因，发展和结果最为重要。
２注意选择能突出文章中心的典型材料。
小学生写记事作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应该越具体越好。生活中的小事很多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达文章要求的深刻道理。
进行描写时,应对事件的起因,人物的行动等进行细节描写,特别是对文章的重要部分,如事情发展的关键时刻和小学记事类作文要点
高潮部分,应该写得越具体越好。详细刻画人物的语言、神态、动作、心理活动等。
小学写人类作文要点
１抓住人物特点，对人物外贸描写做到形神兼备。
只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面”的倾向。
２把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声”。
在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声”。
３要选择恰当的事例。
选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事，应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题，体现中心。
小学作文训练3
作文训练十大要点
宁夏隆德中学景春林
作文是一项基础性工程，需及早做起，长期坚持。但临考前的训练仍不可缺少，并有着特别的意义。就犹如一座主体已完工的建筑，恰当得体德装修不但不多余，相反会增添不少亮色。根据平时作文中表现的问题，以下十个方面在后期训练中要引起足够重视，并逐项得以落实。
一、审题
高考作文话题应该是贴近时代精神，联系生活实际，有利于广大考生充分地表现对人生的认识与感悟，展示写作水平，因此不会出现偏、难、怪的话题，但这并不是说不需要审题。恰恰相反，审题是高考作文考查的首要问题。
如2004年全国卷一以“相信自己与听取别人的意见”为话题，全国卷二以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题，全国卷三以“快乐幸福与我们的生活方式”为话题，全国卷四以“看到自己与看到别人”为话题，这些话题都包含两部分内容，充分体现了辨证性特点，审题时要认真落实每一部分内容，正确把握两方面的关系，在辨证分析的基础上，表达自己的观点倾向。切不可只抓一点不及其余，或在二者之间左右徘徊、缺乏明确 1
的观点倾向。
二、立意
一篇作文的立意优劣，就犹如一个人有无精神与灵魂。无精神与灵魂之人，则无异于行尸走肉；而无好的立意的作文，要想好也就无从谈起了。因此，立意应该是作文的灵魂，是作文的统帅。
作文的立意要在准确体现话题材料基本要求的基础上，力求贴近时代特征，展现时代精神，表达对人生的追求与探索，具有积极、健康、向上的人生态度，应排除不健康、不积极的思想内容，更不希望有违法犯纪的思想观点和腐朽堕落的感情倾向。
立意时既要准确把握话题材料的实质，又要具有个人的认识与见解，更要注重辨证地、一分为二地看待问题。
三、定体
高考大纲要求“文体自定”，但并不是说高考作文不要文体。要选取某一文体，既表现出这种文体的基本特点，又灵活而富有变化，才有可能成为优秀的作文。
文体类型较多，一般以议论文和记叙文较为常见，从文学作品的角度而言，散文也是较为常见的文体。除此之外，小小
说、短剧、诗歌等文体也可以写。确定什么文体，有赖于具体的话题材料，也与当时的灵感有关，但一定要选取自己最有把握并能很好驾驭的一种文体，以保证充分地发挥个人优势，稳中取胜。切不可一时冲动，选取自己平时没有很好训练、难以把握的文体，写成四不象的作文。如果试题中对文体已有规定，就要认真落实，不能随意更改。
这里建议大家，在考前训练时可结合自己的喜好与写作实力，确定一种文体，认真把握，静心思考，反复演练，以便充分展示。
四、拟题
常说诗有“诗眼”，文有“文眼”。如果说诗文中的某一句是“眼”的话，那么诗题、文题当是诗文之中一只尤为重要的眼睛。因此，对文题切不可等闲视之。
文题只有与文章内容融为一体，方能显出优劣。质朴的语言以平实取胜；巧用俗语、谚语或成语，会给人精练而富有概括力的感觉；借用或化用古典诗文名句、名人警句，会让人耳目一新，并感到雅致而有文采；运用带有反问、讽刺性的语言，会让人觉得深刻有力。总之，要重视文题，但不能一味地苛求文题而影响整体。这里提醒大家，不能简单地借用话题充当题
目，更不能没有题目。
五、选材
无论写那一种文体，都涉及到选取材料的问题。选取的材料要尽可能新颖，有时代气息，避免陈旧僵化。一些材料虽然并不是新颖的，但若能用得恰当、灵活，用出新意，也会改人全新的感觉。另外，材料要能准确表达作文的主题，不能若即若离，甚至走向反面。
要想写作时有恰当新颖的材料，平时就要注意收集积累材料。要关注社会生活中的热点问题，挤时间收看、收听新闻，浏览报刊杂志。常言说“处处留心皆学问”，对作文而言确实如此。。
六、开头
对只有近千字的一篇文章而言，每一部分都不可忽视，开头尤其重要。一个好的开头，往往会起到先声夺人的效果。议论文一般开门见山，单刀直入，直接提出作文的中心论点，可采用富有哲理性的语言，显示出思维的辨证性与深刻性；或运用反问、设问设置悬念令人深思。记叙文和散文，或以叙述抒情表达出真挚而饱满的感情，达到以情感人；或写景状物，努力做到借景抒情，情景交融等等。
七、结尾
结尾是全文的一部分，因此，要与全文融为一体，达到自然结束。还要注意与开头相呼应。议论文要能总结全文，解决问题；记叙文与散文应深化主题，力求做到言已尽而义无穷，令人深思，耐人回味。
八、结构
结构的处理应随着内容的表达需要而定，使得形式与内容融为一体，让形式很好地为内容服务。一般而言，要注意以下几点：一是自然段不宜太长，特别是首尾两段要简洁精要；二是要注意照应，即文题与内容照应，开头与结尾照应；三是要注意过渡，段与段之间要联系紧密又要承转自然，可采用承启句或承启段。
九、文采
高考大纲明确要求作文要“有文采”，并具体提出“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”。
临考前的作文训练在文采方面要注意以下几点：一是近义词的准确选用；二是各种句式的灵活运用，特别是长短句与整散句的运用；三是比喻、拟人、排比、夸张、借代、对偶、设问、反问等常见修辞手法的运用；四是成语及诗文名句的恰当
选用等等。另外，要安排时间适当阅读一些文质兼美的短文，这极有利于提升作文的语言品位。
十、创新
创新是近几年高考作文提得很响的一个问题，考试大纲对此也明确提出要“见解新颖，材料新鲜，推理想象有独到之处，有个性特征”。应该明确，创新是写出优秀作文的根本之所在，但同时也要清楚，创新并不是高不可攀。
就一般而言，作文的创新要考虑以下方面：一是立意；二是材料；三是结构；四是真实。前三点上文都已谈到，这里只说一下真实的问题。
作文中的真实，首先，应是思想的真实。也就是用自己的思想去审视、评价问题，表达自己真实的思想认识与见解，这样就会有话可说，而且言之有理，真实可信；如果是虚假地、违心地表达，就会给人矫揉造作之感。第二，应该是材料真实。议论文中真实的材料会增强说服力；记叙文、散文中的材料，虽不一定确有其事，但肯定应该是生活中会发生的、符合生活情理的，不能编造出虚无缥缈的故事，也就是说，情节可以虚构，但情感必须真实。第三是语言的真实。简单地说就是用自己的语言表达自己的思想，写出属于自己的作文；必要的引用
是值得肯定的，但切不可照抄照搬。
总之，作文虽然是长期功效，但考前的训练必不可少。即便是细小的问题也要认真训练并予以落实，比如字数符合要求、标点正确等都不可小视。只要进行了认真的训练，落实了基本要求，把握了基本要点，高考时就能很好发挥，取得优异的成绩。最后，衷心的祝愿广大考生在2005年的高考中金榜题名！
小学作文训练4
作 文 训 练 素 材
一、六种段落
1、引用古诗文
①幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆。
②我憧憬归隐于 “层上春鸠鸣，村边杏花白”的田园。
③美就是龚自珍“落红不是无情物，化着春泥更护花”的献身精神。
④美就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达。
⑤喜欢李白的那句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”喜欢他的洒脱，人生不是用权与利，名与禄来组成，更不必用自己虚伪的笑容来换取这些刺眼的东西。所以“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”踏上寻求人格的路途，笑着放下那些累人的包袱。拍拍鹿儿的屁股，笑着唱道：“千金散尽还复来！”那是一种何等的气量，何等的潇洒！
⑥李白说春天是“燕草如碧丝，秦桑低绿枝“；韩愈说春天是“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；白居易说春天是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；杜牧说春天是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”??
⑦“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，是青翠的竹在向你昭示着它的意气，昭示着一种贯穿生命的不屈与坚韧；“不爱沙滩擢贝子，扬帆击楫戏中流”，是浪顶峰尖的弄潮儿在向你昭示着他的意气，昭示着一种蓬勃于血脉中的勇敢和无惧；“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，是骄傲的行者在向你昭示着他的意气，昭示着一种托起生命、托起希望的坚定信心。
⑧《连城决》中说过：“世上有好人与坏人，但他们内心都有一片净土，只是恶人们将他们的净土隐藏起来。”是啊，人之初，性本善。随着身边的环境，人的性格不断在变。因此，不让贪欲占据自己内心的净土，这才是人精神家园的守护神。
2、分析（分析＋事例）
①信念，就是一种为取得成功而不为外物所动的意志。一个人如果有了坚强的信念，即使再大的挫折也不能使也屈服；相反，一个人如果没有了拼的信念，那么即使没有挫折他也将最终的沉沦。正如司马迁，虽然倍受精神与肉体的折磨，然而因为信念，他最终完成了巨著《史记》；．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．而老舍先生因为没有信念最终只能以死来结束生命。所以，我们要有一种良好的信念，去积极．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．地面对我们的人生。
②信念是人生的导航灯。点燃它，跟随它穿过迷雾，驶向光明的洪流；丢弃它，将被黑暗的魔爪钳住，永无天日。点燃信念之灯，让史铁生坐在轮椅上讲述遥远的清平湾的故事；丢弃信念．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．让在沙漠中等水的他与世长辞。人生犹如驾船环游世界，把持信念之舵，掌起信念之灯，勇敢．．．．．．．．．．．．．．地向人生辉煌的彼岸驶进。
3、类比（自然＋人）
①蛹学会了等待，终于破茧而出，化作蝴蝶；莲学会了等待，终于在千年之后重新绽放；种子学会了等待，终于在风雨的洗礼下长成参天大树??大自然以其独特的语言昭示我们，学会等待，走向成功。
②种子耐心地等待着，一场春雨后，他探出了嫩绿的小脑袋。花苞也在耐心地等待着，寒冬过后，它开出了美丽的花儿。人生路上，我们也需要学会等待。
4、举例（引入＋例子＋总结）
①学会等待，历史的舞台才能为之闪耀光芒。韩信面对恶少的侮辱，没有马上反抗，而是选择了等待，因为他知道，时间的积累会使他的力量慢慢强大起来。最终，在楚汉争霸中，他留下了不可抹杀的功绩，成就了辉煌。学会等待，会使韩信得到力量的积聚，等待后，那甜蜜的幸福味道才能更加香浓。
②古之成大事者，多为会等待之人。勾践卧心尝胆，在等待中尝尽艰辛，饮尽孤独，待时机成熟便一雪前耻。“受极刑而无愠色”的司马迁亦在等待，等待《史记》“通邑大都”。身居茅庐，躬耕垄亩，孔明是在等待，等待“伯乐”。我们眼中的这些英雄奇才，哪个不懂得等待，又有1
哪个不是在等待后大放异彩。
5、比喻式
信念是冬日里的一缕阳光，在我们寒冷痛苦时，带给我们温暖；信念是荆棘丛中的一把利剑，在我们被困于此时，替我们扫除障碍；信念是人生坎坷中的一种精神，在我们身处逆境时，助我们走向成功。
小学作文训练5
“时评类”作文写作指导及训练
上传: 温珍玉更新时间：2012-3-1 23:11:59
【写作指导】
“时评类”作文是一种新材料作文，这种作文选用社会关注的热点话题作为题目材料，要求考生贴紧材料有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。在写作上，往往是以说理议论为主，要求针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见地；具有较强的针对性、时效性、说理性。2009年高考江西卷的“圆明园兽首拍卖”、辽宁卷的“明星代言”两道作文就属于“时评类”作文。这两道“时评类”作文题目的出现，赢得了社会舆论的一致好评。《新京报》评论认为，把时评的热点题目，重新拿来作为高考的作文题，就是期望唤起学生对时评这种文体的重视。高考作文对时事新闻的关注，正是期望培养学生的社会责任感，增强他们参与和管理社会事务的意识和能力。一个对社会并不关心的人，很难写出让人叫好的时评文章；《西安晚报》发表评论称，今年的高考作文题，要求学生就客观真实的社会现象，去进行判断分析，阐述特定的价值理念与文化思想。有利于检阅多年来一直强调的素质教育，到底培养了学生怎样的公民精神，但最重要的，还是要看到这些年轻的中国公民是否心智成熟，在特定时代的社会洪流下，能否有着自己的独立价值与责任使命；《燕赵都市报》更认为，高考作文题，之所以都能引起强烈的社会关注，说到底，就是这种“国考”本身，既是一种人才选拔的工具，更应该是一种体现特定时代社会文化品格的表征。这背后，其实就包含着最深刻的文化意味，那就是在拷问我们的教育进行知识传授的时候，会不会陷于过度工具化与技术化的误区，是否能为这个时代培养出具有健康的文化价值观的现代公民。
“时评类”作文从本质上说，属于议论文体。在写法上应遵循一般议论文的写法，要有明确的观点、充分的论据、精炼的语言、合理的论证及严密的逻辑性。当然，由于“时评类”作文本身强烈的针对性、时效性，在谋篇立意时要确保“就事论事”，如2009年高考江西卷的写作，要切紧“蔡铭超高价拍下文物，事后又拒绝付款的行为”来阐述己见，不得延伸拓展，另立炉灶，否则就会出现离题或偏题问题；在选用材料上，要求选用富于时代性、思想性的典型素材，凸显出其鲜明的时效特征，如2009年高考辽宁卷的写作，就应围绕“明星代言”的相关的现象案例、前因后果来选材。在结构行文中，开头部分可以在简要介绍事件主体之后，即应用言简意赅、掷地有声的语言亮出自己观点。迅捷入题，耀人眼球，方能吸引读者，震撼人心。中间部分则应结合观点，剖析事件，开掘本质，辩证分析。如肯定蔡铭超的行为，文章中间部分就应联系蔡铭超行为的背景和意义作集中深透的论述，要围绕着赞扬这一行为来分析论述。结尾部分要呼应形头，收束总结，这样才能保证论述的完整性和统一性。
【文题设计】
阅读下面的材料，按要求作文。
2009年8月，教育部印发《中小学班主任工作规定》，其中“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的新规，引发了广泛的讨论和深思：批评教育，这一看似天经地义的教师权利，竟然到了需要教育行政部门出面保护的地步？
对于《中小学班主任工作规定》的这一新规，你有什么看法？请据此写成一篇文章。
要求：（1）必须写议论文；（2）题目自拟；（3）立意自定；（5）所写内容必须与给定的材料
相关；（5）不少于800字；（6）不得抄袭，不得套作。
【写作点拨】
对于《中小学班主任工作规定》的这一新规的评论，要切紧教育部对班主任批评权以法规的形式予以明确和强调来展开分析，阐述自己的认识和看法。
一条法规的出台，竟然“引发了广泛的讨论和深思：批评教育，这一看似天经地义的教师权利，竟然到了需要教育行政部门出面保护的地步？”，这确实是一种反常的现象。批评历来就是教育的一种方式，或可说是为人之师的天然责任，然而教育部的这一强调，反而有画蛇添足之嫌。沿果溯因，可以联想到当前的教育现实，不少学生在校期间是“老虎屁股——摸不得”，老师批评一下，动辄就有家长找上门理论，甚至以自杀、出走相威胁，更有甚者，出手打骂教师。在这样的教育环境中，许多老师明哲保身，对学生的不良行为睁只眼闭只眼，能忍则忍，能让则让，放任自流，更不要说行使批评教育的权利了。教育部出台这样的规定，可以看出是出于对现实的无奈之举，以至于出台政策来保障班主任的批评权，这至少说明问题的存在已经很普遍，到了不管不行的地步了。连一种最基本的教育方式，也需要教育部授权的话，那不啻是教育的悲哀，也折射出现在的教育在某种程度上的堕落，更说明了师生关系的紧张。老师连批评学生都不敢了，教育还怎么进行？质量如何保证？真的有些让人不敢深思。
而让人遗憾的还有，教育部的这个规定反而暴露出此规定的缺陷。现在国家明文规定“班主任有这个权利”，如果没有这样的政策，或许学生犯了错误，其他任课老师都能对其进行批评教育，而这样的政策一出台，反而让其他老师觉得批评学生超出了自己的管理权限，就不敢 “多管闲事”了。其结果是，强化了班主任一个人的批评教育权利，而弱化了其他老师的这种权利，这是得不偿失的。
批评作为一种常见的教育方式，适当运用是会有显著效果的。而我们总是容易走极端：要么对学生批评的同时伴着体罚，要么连正当的批评教育也不敢了。因此，针对这一问题进行研究分析，并找到相应的解决方案，才能真正让批评成为一种教育。而没必要强调、授权予某一类教育工作者有批评学生的特殊权利，而应该让所有的老师都明白：什么样的批评才是“适当的”的？迷信惩戒与体罚是应当摒弃的，而适应的惩戒与体罚却是必要的，而且是有艺术性的。
联系材料，辩证分析，沿果溯因，深思熟虑，我们就能够得到明确的立意启示。当然，800字左右的一篇文章，写作中切忌面面俱到，要尽可能选取自己感触最深、最有话说的一个角度来确定意旨：①从受教育者——学生角度来立意。可以从这一新规出台的背景角度切入，联系当前的教育现状进行分析，批评教育学生竟然要用法规来强调，可以看出当前学生心理承受能力已弱化到了足以让人忧虑的程度。②从教育者——班主任、非班主任角度来立意。对于班主任来说，拥有对学生的批评权力原本是天经地义的，而现在竟然要教育部来授权，可以看出在赏识教育大行其道的今天，批评教育正面临越越萎缩的困境。对于非班主任教师而言，难道对学生的批评权已然成为班主任的专利？可以看出，这一新规本身就存在着弱化教师批评权的缺陷。③从新规本身内容角度来立意，“有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”，什么样的批评才是“适当的”的？应该说，迷信惩戒与体罚是应当摒弃的，而适应的惩戒与体罚却是必要的，而且是有艺术性。可以从教育的艺术性来阐述自己对批评这一教育方式的认识。
【佳作示例一】
让“批评”指引学生的成长
王燕梅
教育部近日印发的《中小学班主任工作规定》明确了班主任批评学生的权利：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”
规定一出，即在社会各界引起了广泛的讨论和深思，那么，班主任到底该不该拥有这样的权利呢？若班主任有了这种权利，对教育又会产生怎样的影响呢？班主任又该怎样行使这种权利呢？
正所谓“金无足赤，人无完人”，所以，每个人都会犯下或多或少、或大或小的错误。正如圣人孔丘所言：“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。”可是，在现实的生活中，有些人可以自我纠正错误，有些人却必须借助外力来纠错，而作为学生来讲，老师，尤其是班主任老师在这方面的作用尤为关键。
有人说老师是盏明灯，照亮了学子的求学路；也有人说老师是座灯塔，为求学的航者指引着方向。无论怎么说，在我的意识里，老师就是指南针，无论是在做学问上还是在做人方面。可这枚指南针的作用，有时需要通过批评的方式来发挥。
当你在求学路上因没有足够的坚强和毅力而选择放弃的时候，老师的批评就是当头棒喝，让意识到自己的懦弱，因而重整旗鼓，奋发向上；当你在生活中遇到一点小小的挫折，遇到一些小小的磨难就自暴自弃、怨天尤人的时候，老师的批评就是春风化雨，让你感觉到生活的美好，因而鼓足勇气，迎难而上；当你在人生的选择中偏离本性与正义，价值观念开始扭曲的时候，老师的批评就是矫形器，让你明白自己的盲目，因而明辨是非，通晓大义。总而言之，老师的批评是一种不可或缺的教育方式，它能使学生成长。
当然，我所说的批评是指以适当的方式进行教育，而并不是大多数人所认为的惩罚。批评，可以是学子犯错误后的几声责备，可以是学子误入歧途时的几句提醒，更可以是学子迷失自我后的一个信任的眼神。这几声责备、几句提醒、一个眼神，就很可能让迷途的孩子找到回家的路。
教育的宗旨在于培养人才，而教育的方式却可以是多种多样的，但不同的学生适合不同的方法，因此教育也必须因时制宜，因人而异，只有这样才不至于误人子弟。
作为学生的我们，行走在艰辛的求学路上，需要放松，也需要压力；需要鼓励，也需要批评；需要自由，也需要约束。
成长中摸索的我们，不拒绝任何一种促进成长的力量，哪怕是批评！
（指导教师：付永红）
【教师点评】
这篇作文，可谓能够很好地体现“时评类”作文的写作特征。文章扣紧班主任批评权的必要性来作文，开篇先用精简的语言交代事件主体，并联系社会各界的广泛讨论和深思，连续三个发问“班主任到底该不该拥有这样的权利呢？若班主任有了这种权利，对教育又会产生怎样的影响呢？班主任又该怎样行使这种权利呢？”这样便为下文的论述树起靶子，指向明确，确保了文章观点的明确统一。正文论述更是以层层剥笋的笔力，运用层进式的结构来分析论述，体现了构思的严谨性和逻辑的严密性。学生的成长总会犯下这样那样的错误，而教师的纠错则很好地起到了指南针的作用，“可这枚指南针的作用，有时需要通过批评的方式来发挥”。有了前面的铺垫，认识自然水到渠成。接下来的分析，则更体现出论述的深透性。“老师的批评是一种不可或缺的教育方式，它能使学生成长”，“这几声责备、几句提醒、一个眼神，就很可能让迷途的孩子找到回家的路”，从中可以看出，作者的分析并没有停留于浅显的层面，而是呈现出一种渐进式的深入态势，体现出作者出色的分析思辨能力。文章结尾，更是站在学生的立场，以一句“成长中摸索的我们，不拒绝任何一种促进成长的力量，哪怕是批评！”的热切呼吁来收束全篇。全文紧扣材料论述，观点鲜明，论据充分，分析合理，收放自好，行文从容自然，结构严谨有序，不失为一篇优秀的考场作文。
【核心亮点】
结构严谨，题旨鲜明。
【佳作示例二】
该出“手”时要出“手”
钟琪
教育部又下新规定：班主任在日常教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
规定一下，首先骇倒的，或许不是学生，也不是老师，而是家长。诸多忧子忧女的家长兴许会愤然：“批评”不就是骂吗？我的孩子我都不敢骂你怎么敢骂？万一他心灵受到受到伤害怎么办？万一他承受不了怎么办？更有甚者，他们或许会联想到销声匿迹多年的体罚——教鞭、凳脚??
暂且不讨论这种想法的对错，且看看我们现如今的学生。
先看看中学生。眼下的“非主流”的潮流是一波一波，后浪推前浪：染黄毛的，化妆的，奇装异服的，纹身的??有多少中学生混在这潮流之中。近十年流行的网络游戏、小说在校园大行其道。网络的确用来学习了，——学“游戏升级”之法；小说也的确用来开阔视野、增长见识了，——增“恋爱、打架”之识。还有顶撞父母老师、不思上进、沉迷堕落的。的确，优秀的学生也有，但，真的，还多吗？
再说说人们曾经认为的纯洁、天真的小学生吧。记得有次和同学忆起小学时光，无意中，提起她读小学的堂弟，她说她堂弟告诉她他们学校近来流行谈恋爱。我是真真正正地无语了，
要知道，那只是四年级的孩子！放眼望去，现在的小学生，玩mp3、mp4的，早恋的，甚至抽烟、喝酒的，结成小黑帮的，一应俱全。
如果任其发展，将会怎样？不堪设想？的确，这设想谁作得出？所以，教育部制定相关规定迫在眉睫，该出手时就得出手；而现在，正是该出手的时候。
细看教育部的规定，不难发现其合理性和极富人性化的方面。规定上明确写着“采取适当方式对学生进行批评教育”，意即这种批评不是粗暴地骂。其实，即使是厉声骂几句，采用点激将法，浪子回头的同学将不难发现，正是那几句听来很不顺耳的，让自己脱离苦海，奔向新生。
俗语云：“子不教，父之过；教不严，师之惰。”而教育现状是，许多教师想严，但严不起来；因为，有些地方的教育部门甚至规定教师不得批评学生，只可以鼓励学生，大部分学生家长认为自己的孩子不能骂。难道有谁的孩子在把手放在烧红的炉子上能不被烫伤吗？教育部的这一规定明显遵循了教育的规律，为老师实行全方位的教育提供了依据，能让教师合理地采取一定的方式教育学生，让学生健康成长。
如果还要形容我们是花，教师是园丁，那么任何人都没有权利指责教育部给园丁的那把剪子了。虽然剪子剪在我们身上会痛，但那并非对人身权利的侵犯；相反，那是为了让我们更完美地绽放。该出手时便出手，剪去枯枝败叶，方能塑得身形如花！
（指导教师：张东河）
【教师点评】
“该出‘手’时要出‘手’”，亮人眼目的标题，仿若平地一声断喝，震撼读者，发人深思。文章由教育部的这一新的举措入题，顺势交代产生的波及力，“首先骇倒的，或许不是学生，也不是老师，而是家长”——家长的愤然。但接下来的文字却对家长们这些想法的正错搁置不谈，转而对当前学生的现状作描述，沿果溯因，由表及里，探究教育部新规出台的背景。如此行文，波澜起伏，确有曲径通幽之效。文章后半部分的论述，因为有了前半部分的铺垫，自然显得入情入理。风行水上，自然成文。教育部新规的出台正是适逢其时，“遵循了教育的规律，为老师实行全方位的教育提供了依据，能让教师合理地采取一定的方式教育学生，让学生健康成长”。结尾处再以抒情的笔触、比喻的句式，收束全篇。一篇好的议论文，除了要以理服人，还要力争以情感人。本篇文章就很好地体现了这一特点。
【核心亮点】
情理结合，切中时弊。
【佳作示例三】
批评教育不为过
朱圣淋
教育部印发的《中小学班主任工作规定》所引发的讨论我觉得实在无聊，班主任对学生批评教育是一个老师所应履行的职责，并不为过。
近年来，一些教育方面的新思潮影响了无数的学生、家长、老师，传统的教育观念似乎已经不合时宜；然而，我认为，新观念与旧观念之间并没有什么绝对的对与错，一味崇尚新事物或泥古不化都是不正确的。人非圣贤，孰能无过？更何况是那些年龄尚浅、还未能够深明事理的学生呢？那是不是就能因此说老师不可以批评教育学生呢？答案是否定的，理由有三：
其一，虽说每个人都有知错能改的愿望，但我想，改错的最快甚至最好的方式还是老师的批评。每一个做过学生的人都知道，学生对人生、对社会的思考大多来源于老师，在学生眼中，老师就是圣人，每一个人心中都对其有一种与生俱来的敬畏感。也许得到老师的表扬是人生最美好的事；但受到老师中肯的批评也会成为一个人终生难忘的事，而这正是批评的意义之所在——因为有了难忘的记忆，老师的谆谆教诲才会一遍又一遍地在你的耳畔响起，不断地敦促你奋进、改过。
其二，批评教育学生是老师职责之所在。韩愈《师说》中说得好：“师者，所以传道授业解惑也。”这既是对老师工作的要求，也是对其作用的肯定。一个老师，眼看着自己的学生犯了错而无权利去批评教育，那要老师何用？也许，有人会说，老师的作用是引导学生，让他自己去发现并改正自己的问题。可是，光引导学生就够了吗？不知世界上有几个人是单纯地引导出来的。孩子的心灵毕竟太过幼稚，有些问题不可能立刻想到，老师的批评教育固不可少。
其三，人们对老师批评教育学生的抨击完全是片面无根据的。有些人看问题只看一面，他们只看到老师对学生批评教育的某些负面影响，而没有看到批评教育的积极作用。其实，权衡利弊，对学生来说，老师批评教育学生比放任学生自流要强得多。
当然，凡事有度，教育批评也应考虑到学生的承受能力，量人而行，批评过度自然对学生心理会有一定影响，只要把握了度，批评教育就不失为教育的一大好方法。
综上所述，班主任批评教育学生并不为过。
（指导教师：罗建成）
【教师点评】
“批评教育不为过”，标题即道出全文中心论点，醒目警策。正文先就教育部关于《中小学班主任工作规定》引发的争论表明己见——讨论无聊，“班主任对学生批评教育是一个老师所应履行的职责，并不为过”。接下来紧紧扣住这一中心论点分层论述，由现象到本质，由原因到结果，条分缕析，颇有见地。本文在语言表达上，凝练严谨，笔锋锐利，闪烁着思辨的光芒。在结构行文上，起承转合，思路明晰，显示出不俗的写作功底。
【核心亮点】
起承转合，论述严谨。
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