语文看图写话

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如何写好日记和作文

进入二年级，看图写话已经成为孩子语文学习中重要的一项内容，很多家长对知道孩子看图写话很头痛，希望这篇小文章对给位家长有帮助！

1．经常交流。写作文实际上是一件很简单的事情，就是把你看到的、听到的、想到的有顺序的写下来。你想怎么写就怎么写，把自己的想法尽量表达清楚就行了。比如说，你要向别人介绍橘子，你就要写写橘子的样子、颜色、味道、用途等。你要向别人介绍你去过的一个地方，你就要讲清楚那里有什么景色，哪些最好玩等等。2 ．注意选材。

1）回忆做过的事情，看看哪些事情体验很深，有过亲身体验，你就觉得好表达，就愿意表达。而且能够写出真情实感。

2）没有体验过的事情，可以仔细去观察，动手、动口、动脑，经历了这样的过程以后，孩子再写就感觉简单多了。

3) 写作之前，先口述。口述的目的，就是让孩子思路清晰，确定写作的内容和顺序。家长可以边听孩子说，边加上一些关联词，把孩子的思路往下引导。比如一位家长在写去南部山区游玩的那篇文章。在说之前，他问孩子想写什么？孩子说：“写去柳埠玩的事。”你重点写什么呢？孩子说：“写逮小虾、小鱼。”心情怎么样？孩子说：“我很高兴。”他就说：“对，你就围绕着你怎么高兴写就行了。”孩子开始叙述：“前天，我们一家到柳埠去玩。”家长说：“一路上，我看到??”孩子接着说：“我看到马路两边有梨树、桃树、杏树、苹

果树，到处是绿色，可美了！我们来到一条小河边。家长说：“我看到??”孩子说：“我看到河里的水很清，清的可以看到河底的沙石，河面上还有几只大白鹅在自由自在地玩耍。水里有很多小鱼和小虾。”我说：“我就。。。。。。”就这样，当孩子遇到问题或卡壳时，这位家长就给孩子一点提示，孩子说：“我还逮了小虾和小鱼。”在关键体现高兴的时候，她就用一句话结束了。他就提醒孩子：“你是怎么逮的？”“逮不着的时候怎么想、怎么做的？”家长的用意很简单，就是让孩子围绕文章中心表达的更具体，更生动，学会表达，帮孩子度过一个难关。时间久了，孩子就知道怎么去说，这样孩子就不感到困难了。

3．让孩子有一种成就感，写完一篇文章以后，让她在大家面前读一读。给孩子创造机会，让孩子展示，会增添孩子的信心。并且家长可以经常表扬上几句，孩子显得格外高兴。即使孩子写的文章不是很好，你的一句夸赞，孩子也会信心百倍，孩子有了成就感，才愿意去写。

4 ．多让孩子读书。家长可以帮助孩子订阅一些适合孩子年龄段的刊物，也可以经常带孩子去新华书店去看看书。让孩子多读书，对孩子是有好处的，对提高孩子的阅读、习作都有很大的帮助。

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低年级学生如何写好看图写话

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。看得懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。

低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：

1、观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。

2、学生看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来

毫无疑问，“写”的前提是“观察”，“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。由于低年级的有意注意较差，在观察时没有目的性，东看看、西看看，抓不到重点。

3、学生虽然看懂了图的大意，重点与细节描写不具体，过度概括了画面的内容。写出的话像一潭死水，没有生气

4、写出的话语无伦次，表达不清

看图写话，看图是基础，写话的关键就在于如何引导学生“按一定的顺序观察”，因为“按一定顺序观察”，才能按一定的顺序思维，有了一定的顺序思维也才会有按一定顺序表达的能力。教师必须要教给学生观察方法。但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间和地点。

5、多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或不能从整体到局部去观察。前后内容不连贯。

4、发挥想象时随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。

5、写话的格式以段落为主，学生开头易忘记空两格。

低年级学生看图写话的具体做法:

一、指导看图，培养观察力

1、整体观察。让学生仔细观察画面，在总体上先有个了解，看图上画的是什么地方的景物，画了哪些地方的景物、人物，给你留下总的印象是什么?(总体上看，这幅图画的是郊外，景色很美，有山有水，有麦田，有花草树木，四个小朋友在郊外游玩。)

2、按照一定的顺序进行观察。引导学生先看远处的蓝天、白云、高山，再看房屋、麦田，最后看近处的树木、水池、小朋友。观察这些景物、人物有什么特点。如：麦田的颜色，小朋友在干什么等。

这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物，有利于培养学生的观察能力。

在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道梗概和主要内容吗?看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。

二、合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使单调的画面充实丰富起来。可由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。

教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。

三、理顺思维，训练口语表达能力

从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视“看图说话”的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要

引导学生把自己的内心想法展现出来。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。

四、由说到写，让学生乐于动笔

写，就是学生在说的基础上，把说的内容写出来，写的过程是学生把口头语言转化为书面语言的过程。因此，在指导学生完整而连贯地说一段话的基础上，引导学生把所说的内容写下来。

1、带头范写，调动积极性

教师引导着讲完了，孩子也已经用自己的话把图的内容都说过了，接下来我没有马上让孩子写，因为根据我以往的教学经验，能力比较超前的孩子在这个时候马上就写，当然不成问题，可是大多数的孩子还是一筹莫展地在咬着手里的笔杆子挨时间，经过缜密的思考，我没有马上让孩子写，而是先在黑板上“范写”，在我范写的过程中，我一边征求着孩子的意见，一边讲解着一些比较具体的语法知识，比如”在本文的一开头应该先交代时间”，“到哪里应该分段了，为什么要分段呢?因为地点或时间发生了变化”;“这里应该用什么标点符号呢”等等。有些地方在写的过程中，我甚至还主动征求孩子们的意见，这样极大地刺激了孩子们创作的积极性。在写完这篇下水文之后，通常还会请一两个写作特别吃力的孩子再读一读，然后我马上就把黑板上的下水文擦掉，再让孩子开始动笔写。这样每个孩子都能洋洋洒洒地写出很详实完整的作文来，尽老师雷同的地方很多，但是初次学习写作的孩子就是模仿的痕迹多一些，这并不奇怪，因为等孩子到一定的年龄时，他们往往就有了自己的创作思维，就会终止模仿教师的行为了。

2、以画促写，学生兴趣盎然

画图画是孩子们多么喜欢的一件事情，美术课上，他们充满绘画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。画画既是孩子们体验乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生对自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会既生动又有感情。

五、引导课外阅读，打好写话基础

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一等。为此，在平时家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

总之，低年级的看图写话，应让孩子多“看”、多“想”、多“说”才能“写”得生动具体，富有个性。在教学中，我深深感到初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。”只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果

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近年来，本人一直从事小学低年级语文教学，深感低年级孩子写话能力较差，特别是到了二年级这一关键时期，教师的有效指导显得更为重要。下面就自己的一些做法介绍如下，和各位老师商榷。

一、要培养小学生的的看图写话兴趣

大家知道，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。因此唤起学生的说话兴趣，恰到好处地进行点拨，激发学生的写话欲望，使他们产生如梗在咽，一吐为快的感情冲动，使写话成为学生的自觉要求，变“要我写”为“我要写”。如在训练学生观察图画《大课间活动》的时候，我先让学生说说每天在大课间活动中你们都干些什么？和谁一起玩的?玩些什么游戏？是怎么玩的？当时的心情怎样？于是同学们纷纷举手，大胆发言，不但说出游戏的名称，还说出自己是怎么玩的。这时我出示图画，让学生观察，并展开想象，变“静图”为“动图”， 学生觉得有话可说，培养了学生写话的兴趣。因为是学生亲身经历，所以孩子们优化可说，教师引导下将生动的场景写内容顺利的书写出来。

二、要引导小学生认真看图仔细观察

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。认真看图，培养观察力。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。在组织教学《摘花》时，由于孩子们有了原先的找秋天活动，结合自己的感受连同图意，你会发现小女孩的手有点往回缩这一细节，你会自然而然地想到妈妈的话语，小女孩的举动，而这也正是这幅图所表达的意思。教师在引导孩子看图的时候一定要抓住图画的细节部分，引导学生仔细观察图画。结果孩子们写作时根据教师的引导把画面表达清楚明了。

三、要引导小学生认真看图展开合理想象

教师要引导小学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。例如在教学《喜羊羊与灰太狼》的图画时，每个孩子都非常爱看，而且讲起来滔滔不绝，因此，学生通过想象，使整个故事显得饱满，生动有趣。我让学生先说后写，既培养了学生的说话能力，又锻炼了学生的写话能力。

二年级学生的年龄小，看图写话处在启蒙阶段，只有教师注意培养兴趣，正确引导，认真观察，启发想象，鼓励创新，巧妙评价，才能为以后的写作打下坚实的基础。

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写作教学在语文教学中的重要位置毋庸置疑，在语文学习中它一直贯穿始终。老师和家长们意识到了它的重要性，但遗憾的是，一直以来，我国的教育更多是以应试教育为主，而忽视了对学生传授真正能适合他们终身学习的必备的基础知识和基本技能。要改善这一现状，首先教师们就要重视写话训练，而不是写作难就忽略它，其次是要摒弃以往传统的教学理念，树立新的开放式新理念。但往往就是基于这最重要的两点无法落实，而导致写话教学效果的不理想，尤其是在农村小学，写话教学没有真正被提上日程，在课程资源又匮乏的情况下，教师对教材利用的挖掘意识也不强，因此写话教学成为了大家头痛的来源，究其症结，主要表现在：

1.  学生写话动机不强，缺乏兴趣

都说兴趣是最好的老师，有了兴趣，能让很多事情的完成效果事半功倍。但据笔者观察结果来看，在学生对于写话兴趣的问题上并不乐观。笔者曾多次进入低年级语文课堂进行随堂听课，发现学生们对于写话、阅读、识字写字三类不同类型的课中，对写话的兴趣度是最低的。无论是积极性还是参与度都明显下降，甚至不愿动笔。尤其关于为什么写话他们都是茫然不知所措，只是根据老师的布置的要求被动写话，机械的应付老师。这很大程度上就是源于孩子们缺乏写话的动机和兴趣，导致他们不爱写，不愿写。

我们必须思考孩子们为什么会缺乏兴趣？正如儿童心理学带给我们的启示，这一时儿童的心理发展有其特殊性。他们自主意识不强，但充满好奇心，想象丰富，思维活跃，爱动爱跳，喜欢游戏，但观察力弱。但教师的着眼点是更多是放在教学任务上，而忽视了学生不同阶段所呈现的特点，对这一阶段的孩子，老师在开展写话教学时就要以宽容和欣赏的心态去完成，尤其关注学生的兴趣爱好，找好切入点，鼓励创意表达，注重因材施教。

2.  学生写话质量不高，问题较多

从日常写话训练情况来看，学生们表现出来的写话水平是参差不齐的，在语句表达上不通畅，没有丰富的内容，缺乏具体的动作神态描写以及合情理的想象而导致语言单薄，同时还存在一些共性问题，例如：错别字较多，标点符号使用不规范，达不到练笔效果，同时学生们给主人公起的名字几乎雷同，给人千篇一律之感，缺乏新意。

这些问题就从侧面反映了学生在写话上的基本储备不够，日常写话积累太少，源于老师对写话教学的目标规划没有落实，《语文课程标准》（2011提出的写话教学的目标是“让学生对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物,并且在写话中能乐于运用阅读和生活中学到的词语,在表达的过程中,学习使用基本的标点符号。”[1]虽然只有寥寥几句话,但是却提出了写话目标、写话内容、写话形式等方面的要求。可真正在实际情况中，教师在对教学目标的把握中缺乏系统性和梯度性，没有根据学生实际学情组织写话，同时在老师过于“规矩”的要求下孩子们渐渐失去了在这个年龄该有的想象，还有个性化的思维及语言，往往让写话失去了应有的价值。这些都说明了农村小学学生目前的写话质量还有待提升。

3.  写话教学方式单一，欠缺灵活

从笔者教学经历，并结合相关调查结果来看，教师的写话教学形式大多是根据练习的主题来选择的，无论是看图写话，还是仿写训练，在进行过程中基本上都是采用单一的教学形式。首先，这种单一性体现在写话主题的确立上，绝大多数老师的视野都投在习题中的看图写话，而很少将关注点放到其他形式的写话，比如依据课文留白发挥想象，续写故事，补充情节等等；其次，灵活性的缺失体现在写话内容，老师事先设计好教学环节，到课堂上再引领学生按步骤进行，这样虽然可以保证教学流程有条不紊的进行，但没有考虑到学生的个体差异，无法根据课堂氛围而做出灵活调整，也没有意识到写话教学是一个进化的过程，这让写话缺少了灵活和多样。

再换个角度来看，教师在阅读教材，挖掘素材设计写话主题时，大多数都是在课堂内以常规形式进行，很少通过有趣的游戏或联系生活去开展，因此学生缺少了在实践中表达的欲望，也难以获得写话的素材，写话教学自然达不到良好的效果。

4.教师教材使用不当，挖掘不深

在农村小学条件受限的大背景下，教师对教材利用的情况来看是并不理想的。语文教材对开展写话教学的重要意义前面已有提到，尤其在语文课程资源较为落后的农村小学更致使教材的重要性尤为凸显。在农村小学写话教学中，大部分教师都关注到了教材及教材对学生写话的帮助，但落实到实际教学时，教师无论是在借助教材进行观察指导，还是想象力培养，语言训练方面的意识都有欠缺，甚至利用教材来挖掘写话素材的方面也不到位。整体看来，即便大多数老师具有利用教材来开展写话教学的意识，但在一定程度上却缺乏挖掘教材对写话教学存在内在价值的眼光，和充分利用教材的能力。事实上，小学语文课本中都有很多素材可以进行创造性的加工和使用，使其与写话教学有机联系，但在日常教学中，我们很少能看到教师在进行阅读教学，口语交际时，让学生当场将内心所想、口头所说以文字表达出来，很显然，教师忽略了写话与其他教学内容之间的关系。同时，也忘却了教材的示范作用而去有效利用它，由此造成了对教材的使用不当,浪费了大量的写话资源,因此与更多的写话机会失之交臂,也让低年段的小学生们失去了更好的写话训练机会，从而影响了孩子们写话能力的提高。

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谈谈如何写好看图说话

一、指导看图，培养观察力

看图写话，看图是基础，但是一年级孩子们还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序。这就要让孩子们掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导孩子们看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养孩子们对事物的认识能力和概括能力

1、仔细观察，判定时间。

时间的判定需要孩子们把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让孩子们首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；有太阳，孩子们自然知道是白天；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息；从图上人物的穿着也可以判断季节，如短袖、裙子是夏天；图上的树有落叶自然是秋天了。特殊的时间可以从图片的提示综合看的信息进行 加以具体判断 。

2、地点和人物的观察。

地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表情能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。

3、事情的观察分析。

图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养孩子们写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。

二、展开合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子们通过仔细观察画面，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子们把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。要积极引导孩子们进行思维训练，培养孩子们创造性思维能力，让孩子们插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。

低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让孩子们创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。但是想象一定要建立在看懂图的基础上，不能脱离图漫无边际的想。

三、说写结合 培养孩子们表达能力

看图说话是说话训练的一种主要形式，它是让孩子们充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前，首先指导孩子们看好图，说好话。注意遵循看——想——说这一顺序，在孩子们明确图意要求后，让孩子们说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在家中口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，家长可以适当加以点拨，促使他们说话水平的提高。把自己想说的内容表达完整后，再浏览这样做既可以使大家互相交流对图的理解，相互填补彼此头脑中的空白，又

可以锻炼孩子们的口头表达能力。

写就是在孩子们说得基础上，把说得内容写出来。对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地随着孩子们阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求孩子们不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。

四、引导孩子们课外阅读，为写话打基础

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些孩子们喜闻乐见的图书。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让孩子们逐步养成良好的读书习惯。这样能促使孩子们掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

针对这次考试再来说一说。这次考试，是单幅图的看图说话。

怎么看图、怎么联想

1、看季节、时间。如今天做的卷子，图上的人物穿得是长袖的衣服，自然不是夏天。旁边有一棵小树，长着几片树叶。花丛中蝴蝶飞舞。综合考虑应该是春天的早上。

2、看天气、环境。（风和日丽、晴空万里、万里无云、阳光明媚、倾盆大雨······）今天的图上画了小女孩快乐地和蝴蝶玩耍，自然是阳光明媚，天气晴朗了。

3、看图上有几个人（动）物，人物的外貌，这些人在做什么。可以给他们取名字，写出人物之间的对话和动作、神态。但要注意写作时人称的用法。写图上的人物，给人物取了名字，在描述图中人物的时候要用第三人称“他、她、他们、她们”。写图上动物时，可以直接用小动物的名称，指代人称时用“它、它们”。

4、看人物的动作、表情。通过这些可以想象人物的语言。比如今天人物的表情是笑，那谈论的应该是见到了春天的美景，或者是和蝴蝶追逐游戏的高兴的话题。

5、思考人物的心里想法。

6、思考人物这个动作、表情背后的意思、意义，你明白了什么，或给你了什么启示。

7、思考人物在做这件事之前或者之后会做什么。

具体要求

格式：一年级不要求写题目，若有题目要写在第一行的正中间。段落前面要空两格，标点占一格，顶格不写标点。

卷面：字迹端正，干净整洁。

句式：除了陈述句，还可以写疑问句和感叹句。注意标点符号的用法，特别是些对话，注意冒号和引号的用法。本学期学了比喻句、拟人句，还有很多美丽的词语，都可以适当的用上。会写 “四素句”，——什么时间 谁 在哪儿 干什么。

常见的句式练习

1 练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。

“三素句”——谁 在哪儿干什么

“四素句”，——什么时间 谁 在哪儿 干什么

“五素句”。——什么时间 谁 在哪儿 干什么 结果怎样(或心情如何)

写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。

2 练写10种句式

即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……说……”例如：

(1) 山坡上有一片果树林。

(2) 同学们在操场上做游戏。

(3) 我听见了一阵敲门声。

(4) 我看见他把地上的纸捡了起来。

(5) 我是小学生。

(6) 老师把作业判完了。

(7) 艾乐乐没写完作业被老师批评了。

(8) 今天听写我全对，我感到很高兴。

(9)我心想：我们班一定要的第一呀!

(10) 老师说：“咱们班的同学真棒!”

最后摘录一首看图写话歌

看图写话并不难，仔细观察放眼前。一看环境和人物，二看动作和表情。一丝一毫看得准，融入生活来想像。原因经过加结果，事情过程才完成。口头说通莫忘记，时间地点要说清。心理想法和语言，二者一样不能丢。

　　结尾：非常感谢大家阅读《语文看图写话》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！

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