小班观察记录表1
泥沙区，今天在泥沙区的主题是搭建管道，运用圆形管道和半圆形管道连接在一起，运用板面固定管道，并与小朋友挖的河道成功相连接。
园宝一个人在水管处尝试连接管道，她首先放了一根长的半圆形的管道，长管道的一头放在水池的砖边上，另一头放在沙池周围的木桩上，木桩的高度大概有60公分，然后用一根短的半圆形管道一头卡进长管道里，把管道连接起来，但是两个管道并没有连接成水平线延伸出去，连接处有角度倾斜。这时候园宝站起来认真观察旁边小朋友的管道连接处，然后她把短的半圆形管道拿起来，往上挪了有20公分后重新卡进长的半圆形管道，接着她退后几步仔细观察，发现两根管道的连接处比刚才好了一些，但还是没有连接好，连接处还是有角度的倾斜。
她站在原地犹豫了一下，然后弯腰捡起脚边的两个夹板，一手拿一个夹板，然后一脚蹬上沙池边的木桩上，直接跨跳进沙池里。转身面对着命运连接好的管道，尝试把两个夹板交叉插在一起，她试了两次，最后两个夹板呈X型放到沙子上。
她拿起身边那根中型的半圆形管道，把管道竖起来，双手清理粘在管道壁上潮湿的沙子，然后把这个中型的半圆形管道又卡进了短型的半圆形管道里，她松开手后，管道直接落在看沙池里，没有像她预想的那样呈水平状连接起来。反而短管道与长管道的连接处断开了。
接着她又蹬上木桩，重新跨跳回水池边上，把长的管道放进短管道的上面，这时候，短管道掉下来了，她又把短管道卡进长管道的里面。三根管道零散着摆放在木桩上，接着她又重新回去，站在沙子里左右摇晃着管道，不知所措，好像怎么摆都不能成功连接，她只能用手压着连接处，但是一松手，三根管道就会散开。
这个新新走过来，说：“我好像想到一个办法！”但是园宝并没有回应，继续她的探索，她把中间那个短型管道去掉，拿起X型的插板，站在沙池里左看看，右看看，把管道恢复到原来的摆放状态。她反复尝试，最后她决定把水管打开，看看水流情况，她低头看见连接处漏水比较严重，她站在管道旁边不停的来回走，管道没有连接成功。
这个时候，我问园宝：“请问你需要帮忙吗？”她连着点头说：“需要！”
我问他：“你想怎么做？”
“我想把管道撑起来，不耷拉！”
我引导她尝试把夹板规定在连接处的下面，看看有什么变化，她一固定，就长管道与短管道连接好了。
小班观察记录表2
一、 观察问题的提出：
儿童是以自我中心的，他们会把注意集中在自己的观点和自己的动作上。幼儿向同伴展示自己的作品时，总会把作品正面朝着自己，把作品的背面朝着同伴。幼儿能有意识的为他人着想，把作品正面朝着同伴，进行一次完美的分享吗？
二、观察计划制定：
设计并印制记录表格
安排观察预备期
实地检查观察场地及周边环境
准备好观察所需的各种材料及设备
三、观察记录：
观察日期：2018年6月12号
观察环境：教室
幼儿姓名：赵诗雨
幼儿性别：女
幼儿年龄：4岁
观察实录：我们今天开展了一节美术活动，画了一幅有关海洋世界的美术作品。在最后环节，我鼓励幼儿到前面来，向大家简单介绍自己的作品，一起分享。赵诗雨开心的拿着自己的作品走上台，她把画对着自己，向小朋友介绍说：“大家好，这是我画的海洋……”还没说完，坐在下面的小朋友都纷纷说：“我都看不到。”“我也看不到赵诗雨的画。”赵诗雨这时的表情有些紧张和困惑，她自己觉得画就在眼前，怎么会看不到呢？这时我走向前，提醒她说：“赵诗雨你看，你这样把画面朝自己时，大家都只看到了画的背面，什么也看不到。如果要让小朋友们看到你的作品，我们应该怎么拿这幅画呢？”这时赵诗雨若有所思的看着我，又看看小朋友们。接着，她侧过身体把作品朝向小朋友们，两手拿着作品的两边，向大家展示自己的作品。我适时的问大家：“现在可以看到赵诗雨的画了吗？”
自己的作品时，，其他小朋友根本无法看到。在我的一再要求下，赵诗雨才把画对着其他小朋友，但是不经意间，又把画朝着自己了。
四、观察反思：
观察者得出结论：赵诗雨并非故意，而是无法克服自我中心的思维限制。
小班观察记录表3
幼儿园教师应该如何写好观察记录
幼儿教育的任务在于从体、智、德、美诸方面促进幼儿身心和谐地发展。观察幼儿是教师的一项基本功。《规程》明确指出:“教师必须观察,分析并记录幼儿的发展情况。”如果教师不去观察分析幼儿,不掌握每个幼儿的发展情况,就不可能了解幼儿,就不可能有效地对他进行教育,也就不可能实施《规程》要求的“因人施教”。因此,对每个幼儿做好观察记录是教师应尽的职责,是促使幼儿在原有水平上发展的重要环节。新的课程观察要求教师们了解孩子已有的经验，了解孩子是怎样学习的，而要真正了解孩子，就要做好观察记录。观察记录可以作为教师下一步工作的依据，
教师可以从中检查自己提供给幼儿的活动是否促进了孩子的发展。观察记录可以作为对幼儿形成性评价的依据，便于教师认识和关注幼儿的个体差异，学习以发展的眼光看待幼儿。观察记录还可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。如何用好观察记录呢？首先：教师应通过有目的、有意识的观察，获得大量具体、真实的信息，理解和评价幼儿的发展。在此基础上，制定、调整并实施教学计划，最终促进幼儿全面和谐地发展。但是在实际工作中，我发现很多教师没有很好地把握科学观察的方法，从而影响了观察的质量。 我认为教师在做观察记录时应尽量避免以下问题。
一、记录中缺少幼儿的学习过程
王明瑞现在吃饭有进步了。他刚来幼儿园时不喜欢吃菜，每次吃饭时都要老师哄着喂他。随着时间的推移，瑞瑞开始喜欢吃幼儿园的饭菜了，也不用老师喂饭。虽然刚开始时吃得有些慢，但瑞瑞可以独立完成了。
在记录里可以感受到我对瑞瑞进步的欣喜，这说明当初瑞瑞的吃饭问题的确很让我头痛和费心。现在瑞瑞有进步了，他是怎么逐渐转变的？在这个过程中我都尝试了哪些方法？哪些方法是行之有效的？由此我们可以总结出哪些经验？而从我的这篇记录中我们无法了解这些问题。如果我把该幼儿从入园到现在每天吃饭的情况和自己采取的措施都一一记录下来，我们就会看到该幼儿的发展过程，从中总结出教育经验。像幼儿入园适应、良好习惯的养成等方面的内容都适宜做跟踪式的个案记录。
二、记录中缺少我指导幼儿的具体策略
区域活动中，赵跃来到美工区和其他小朋友一起剪纸。别的小朋友拿起纸和剪刀就剪，而跃跃拿着剪刀一直没有动手。过了一会儿，他走过来对我说：“我不会，我怕我剪不好。”我说：“不要怕，大胆剪，你一定会剪得很棒的。我们先一起分析一下你要剪什么，它是什么样子的！”在我的鼓励和引导下，跃跃拿起剪刀开始剪，不一会儿就剪好了。
幼儿出现“我不会、我做不好”的问题，多半是缺乏自信，所以我一般总是先鼓励幼儿，但对于需要技术支持的剪纸活动，幼儿除了要有自信心，还需要掌握相应的技巧与方法。虽然我在指导中有很明确的教育意识，但没能把如何启发、指导的方法具体地写出来。这些在实践中总结出来的方法或指导策略是非常有价值的。
三、记录中的分析不到位
区域活动结束后，幼儿开始集体分享，小雅却趴在地上。我对她说：“我们大家要坐在一起分享了。”小雅说：“我在捡掉在地上的珠子。”不一会儿，小雅手里攥着3颗珠子来到我面前，说：“老师，我把掉在地上的珠子都捡起来了，我要把它们送回家了。”
分析：幼儿个头小，视线范围小，所以能发现很多细节。
在这篇观察记录中，我仅仅关注到幼儿的关注点与成人有所不同，但忽略了幼儿对事物的态度以及我与幼儿的互动过程。其实，在这个片段中，小雅不仅表现出较强的观察力（她观察到散落在地上的珠子），而且表现出较强的责任心（她能自觉地去捡拾珠子）。
小班观察记录表4
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
laurel
学员单位
第五中学
观察时间段
2014/10/23
观察对象
139班
授课内容
Unit 4 How do you get to school?
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
Revision(教师利用漫画图片展示各种不同的交通工具，让学生对交通工具的表达方法进行复习，为后面的教学打下基础)
漫画展示学生很感兴趣，但是准备的图片有限，有些单词不能展示
可以让学生先进行头脑风暴，复习所有自己知道的关于交通工具的表达方式
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
教师展示本节课重点，学生以小组为单位进行自学
重点清楚，但是学生有点被动接受，不利于学生的思考
教师可以从旁提示，让学生经过小组讨论自己得出正确的句型
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
给学生一定时间进行练习，然后进行小组展示
学生对句型掌握的较好，但练习的句子多出自课本，创新较少
可以让学生以自己怎么到校为例子来进行练习，练习生活，掌握会更好
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
当堂练习，教师讲解
归纳重点，讲解练习，加深巩固，但教师讲得过多
可以放手让学生自己来讲解力所能及的练习，锻炼口头表达能力
小班观察记录表5
学员服务进度记录表编号服务内容工作要求及工作细节责任人应完成时间完成情况1月度学法（“非智力测评”）优化诊断 咨询环节发放问卷、完成测试并收回教育顾问咨询时2新学员签名宣誓仪式可在咨询环节签约后，或第一次课前教育顾问签约后3物品（材料）发放指导发放学员成长档案箱钥匙、学员手册，并指导新学员如何使用教育顾问、班主任签约后或第一次课间4通知学员第一次上课时间提醒带好教材、作业、试卷等材料教育顾问排课后第一时间5新学员教学讨论会议填写教学讨论会记录并存档教育顾问第一次课前三天6老师介绍课前介绍班主任、学科教师教育顾问第一次上课前7教学情况了解、反馈课后及时了解学员上课情况，并及时的向家长反馈教育顾问第一次课后8第一次家长座谈会召集家长会，沟通教学情况教育顾问第二次课前9每周日记批改每周批改学员日记，并跟踪督导班主任每周10家长定期沟通反馈教育顾问至少每月联系一次；班主任随时沟通，并至少每两周一次教育顾问、班主任每月11学科教师个性化辅导方案督促学科教师及时出具学科个性化辅导方案班主任第四次课前12常规跟踪督导第一次周评语、月督导方案班主任每月13每月面授评价表每月开展,并将有关数据统计上报班主任每月14学员阶段性测试督促学科教师把阶段性试卷交给学生并嘱咐第七次课带回批改班主任第六次课15最后一次教学讨论会与学科老师了解学员学习情况及效果，拟定续费方案教育顾问、班主任结业前7天16最后一次家长会向家长汇报教学成果，并提出续费建议，促成续费教育顾问、班主任课程结束前17结业通知如课程结束，办理结业手续教育顾问、班主任课程结束后2周内
结尾：非常感谢大家阅读《小班观察记录表》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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