音乐的核心素养1
一、指导思想
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》为指导,按照党的十八大教育方针——以“立德树人”为根本，以培养学生创新思维和实践能力为核心素养，大胆进行教育教学改革实践，全面实施素质教育，实施科研兴校和特色兴校战略，努力将学校打造成“文化品位深厚，教育质量一流，办学特色鲜明”的现代国际化教育名校。
二、工作思路
1. 发展规划：聚焦师生核心素养，在着重常规管理的基础上, 强化特色办学，求底蕴发展，打造国际名校。
2. 办学理念：开放式办学、人性化管理、科学化施教
（1）开放式办学
①要在教育教学思想上开放。我们不仅要能汲取古典文化中的精华，培养学生良好的道德品质和行为习惯，而且还要与时俱进，能够利用现代教育理论、教学思想和方法手段来塑造学生的心灵，完善其人格，发展其综合素质及能力，使其不仅具有高深的学识，还要深谙做人的准则，真正成为符合时代发展要求的“德才兼备”的有用之才。
②要在办学形式上开放。我们坚持“请进来”与“走出去”齐头并进，一方面，聘请各类知名教育专家到我校进行讲学或授课，把行业内最新的理念、最前沿的知识带进校园、带进课堂；另一方面，积极开展与其它名校或学术单位的合作交流，鼓励并组织教师走出去深造学习，与时俱进，不断更新教育观念和方法等。
③ 要在办学模式上开放。为了让广大未成年人享受到丰富多彩、形式多样、寓教于乐的课余特色教育体验活动，达到促进学生个性形成和全面发展的目标，我们将充分利用校内外资源，逐渐形成“社会搭台，学生唱戏，家校合力，各方受益”的办学模式。
（2）人性化管理
①着力打造一支务实、奉献、协作、奋进的行政团队。班子成员要带头践行“三吃”精神即：吃亏、吃苦、吃话；遵守“四不”纪律即:不贪（不贪权、不求利）、不论（静坐常思己过，闲谈莫论人非）、不大（不自大、不自傲）、不党（不结党营私）；坚持“二做”原则即：本本分分做人（要守清贫、耐寂寞、稳心神、经考验），扎扎实实做事（要果敢有为、善于协调、机动应变、业务精熟）。
②建设与素质教育要求相适应的教师队伍。坚持抓好教师的五个观念（全局观念、纪律观念、事业观念、团结观念、服务观念），培养五种意识（形象意识、服从意识、奉献意识、和谐意识、敬业意识 ）。大力倡导“爱心”教育，杜绝体罚或变相体罚行为，在教育教学中教师要加强与学生的心理沟通，重视培养学生健康的人格，时刻把学生的冷暖、心理需求和安全放在第一位。
③为了加强与家长、社会各界的沟通交流，形成学校、家庭和社会三位一体的教育合力，我们要在抓好常规教学管理的同时，努力构建网络化的家校沟通平台，包括校园网站、班级博客、班级QQ群、学校家长QQ群、手机微信公众平台等建设，进一步完善我校特色的“网络化家长学校”管理模式。
④坚持“以人为本”，加强安全教育。安全是学校的一条生命线，离开了安全，学校的所有工作皆成一句空话，鉴于此，学校要充分利用校会、班会、国旗下讲话、校报、板报等多种形式，在全体师生中，加强法制安全观念的教育，积极采取各种预防措施，强化教育教学设施、食品卫生、交通、溺水、危险品、传染病防控等项的安全工作。
（3）科学化施教
①教育理念要科学。在国家推进素质教育,进行新课程改革的大背景下，一方面,全校教职员工要与时俱进,树立终身学习的观念,逐步提高自己的理论水平和业务水平；另一方面,通过各种活动，不断提高家长素质和家庭教育水平，从而使学生能够获得身、心、智、美、能等全面发展，以适应时代发展的新要求。
②教学手段要科学。我们要在传统教学手段的基础上,充分利用多媒体、校园网站、班级博客、家长QQ群、手机微信公众平台等现代网络技术手段开展教育教学活动,并逐步建立学校自有的教育教学资源库,实现远程网络教学全覆盖。
③教学方法要科学。要遵循孩子不同成长期的特点和教育规律，采用适宜的方法开展教育教学活动，禁止采用“填鸭式”教学方法，而应让学生多经历“生活体验——自主探究——合作交流——获得答案——应用知识”的过程，通过“自主、合作、探究”的学习方式激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习，培养其创新思维和能力，进而形成具有我校特色的课程体系和“主体式”高效课堂教学模式。
3. 办学目标：办家长满意的学校，办人民需要的教育
要想办成家长满意的学校，办人民需要的教育，就要在规范、精细、特色上下功夫。
“规范”是学校工作的基础，任何改革与创新都应在“规范教学”的基础上进行。为了实现规范管理，我们出台了一系列的措施，这些措施我们要继续坚持，并逐步深化、细化，这是学校工作走上精细化管理的必经之路。在教育教学中，我们要坚持开展听、评课制度，通过推门课、公开课、优质课了解每一个一线教师的教育教学水平；通过教师培训、每周的教育科研、每月的“七查”和每学期一次的青年教师基本功大赛促进教师业务素质的再提高；班级管理工作中，为了提高班主任工作能力，我们要开展班主任工作经验交流会，并以量化积分制度考评各个班级的纪律、卫生等情况，达到表扬先进，激励后进的作用。
“特色”是学校工作的催化剂。很多人认为花大力气搞一些直接与教学无关的活动势必影响教学成绩，实践证明，特色教育活动不仅不会耽误学生的学习，反而促进了学生身心的全面健康成长，更进一步的激发了师生的工作和学习热情。目前，“多彩大课间”、“网络化家长学校”和“快乐阅读”已成为我校三大特色品牌教育活动，我们要继续坚持，牢固树立特色教育教学的理念，在开设常规课程的基础上鼓励并发展校本教材的开发、大胆进行“双语”教学模式的探索，重点开展全员阅读活动。
三、本学期重点工作
1.扭住常规，提升内涵；
2.深化教研，形成特色；
3.依法执教，依法治校；
4.规范管理，强化安全。
四、主要工作举措
（一）聚焦师生核心素养，加强规范化管理
“规范” 的内涵
宏观上讲（大的方向），是指2010年7月，党中央、国务院在第一次全国教育工作会议上，由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020)》中提出的“立德树人”。
中观上讲（具体目标），是指为了将“立德树人”的根本要求落到实处，2016年9月13日，由北京师范大学历时三年权威研究出炉的《中国学生发展核心素养》。
微观上讲（具体措施），是指依据2006年6月省教育厅印发实施的《河北省义务教育阶段学校教学和教师教学评估标准》，以及 2011年6月省教育厅印发实施的《河北省义务教育学校办学基本标准》等而采取的各项措施。
1.强化领导干部工作作风，全面提高工作效率
（1）坚持 “二做”即：本本分分做人（要守清贫、耐寂寞、稳心神、经考验），扎扎实实做事（要果敢有为、善于协调、机动应变、业务精熟）；
（2）倡导“三吃”精神即：吃亏、吃苦、吃话；
（3）遵守“四不”纪律即:不贪（不贪权、不求利）、不论（静坐常思己过，闲谈莫论人非）、不大（不自大、不自傲）、不党（不结党营私）。
2.培养师德高尚，业务精湛的师资队伍
（1）加强三观三德教育：即树立正确的世界观、人生观、价值观，塑造良好的社会公德、职业道德、家庭美德。
（2）树立五观五识意识：即树立全局观念，培养形象意识；树立纪律观念，培养服从意识；树立事业观念，培养奉献意识；树立团结观念，培养和谐意识；树立服务观念，培养敬业意识。
（3）强化业务研修。为全面提高教师的业务水平和教学能力，学校将积极为教师创设学习的平台，努力为教师的成长发展搭桥铺路。本学期学校计划开展的活动主要有：①继续开展每学期一次的青年教师基本功大赛和每月一次的“七查”工作。②学期末，组织教师进行学科知识过关考试，考察每位一线教师的基本业务素质。③开展教师师徒结对活动，鼓励青年教师积极向有经验的教师求教，坚持随堂听课，充分发挥骨干教师的示范作用。④以两部和综合组为主体，以教科室为主导，强化日常教研活动，深入开展教育科研，进行专题业务培训。⑤开展“双三课”评选活动，即：“说课、讲课、评课”和“过关课、标准课、优质课”。⑥创办读书沙龙，开展读书分享和推介会，大力倡导师生共读，全员阅读。
3.塑造“内化于心，外化于形”，具有真善美品格的新时期 “美少年”
（1）学校以政教处、团委少先队和综合组为依托，以年级和班级为主渠道，以社会主义核心价值观为引导，以“四大节”为载体（读书节、科技节、体育节、艺术节），开展丰富多彩、形式多样、寓教于乐的课余特色社会实践活动，达到促进学生个性形成和全面发展的培养目标，为学生发展搭建平台、创造机会。
（2）加强心理健康教育，帮助学生形成健全人格
心理健康教育是新形势下德育工作必须重视的重要内容，要开展好学生的心理健康教育、青春期教育。各年级各班对有问题的学生要做好心理的疏导，同时各班选定一名心理素质较好，积极向上的学生作为本班心理咨询员，将本班同学的心理动向等信息及时传给班主任，帮助学生形成健全的人格，形成正确的人生观、世界观与价值观。
（二）在规范化管理的基础上，深化学校特色发展
1.继续加强“网络化家长学校”建设，切实提高家庭教育水平
（1）为了促进学校各项管理工作更加“规范化、精细化、特色化”，接受群众监督，多方面听取意见或建议，实现学校、家庭与社会三位一体的教育合力，让家长参与到学校管理之中，努力提高家长的家教水平，信息技术处要与政教处积极配合，在校园网站、班级QQ群、手机微信等方面进一步加强建设，真正实现现代网络化的教育教学与管理。
（2）为了给每一个孩子营造良好的教育环境，我们要在以前的经验和基础上，继续加强网络化教学的实践与研究，尽快建立教学资源数据库，实现网络教学资源共享，努力提高学生家长的家教水平，促使家庭教育更好地成为学校教育和社会教育的基础和纽带，促进孩子的健康成长和全面发展，争取探索出一条更加适合我校师生特点的高效教育教学模式。
（3）每学期，通过网络、多媒体或现场，政教处至少要组织开展一次全校性或部分重点年级家长的家庭教育现场会，确保家校沟通各种渠道的畅通，及时普及家庭教育知识，增进彼此情感交流互信，切实全面提高我校家长的家庭教育水平。
2.加强以“快乐阅读”为主题的校本课程开发和校本教材的编写研究工作，塑造新时期“美少年”
快乐阅读——包括四项基本功：诵、读、赏、行。诵，出声朗读，旨在培养学生语感和记忆力；读，无声默读，培养学生勤于读书、独立思考的良好习惯与能力；赏，欣赏品味经典，提升学生审美能力和审美自觉；行，践行落实，通过践行落实传统文化中的有益内容，提升学生的道德品质水平和道德实践能力，达到人格教化的目的，进而塑造出表里如一、秀外慧中的新时代美少年。
为提高学生内在文化和品格修养，让他们在阅读中体验乐趣，汲取能量，学会做人，学校积极构建全方位无缝隙的阅读空间，针对不同年级编制校本教材，开设校本课程，通过教师推荐指导学生阅读经典书目，从而塑造出具有“内化于心，外化于形”真善美品格的新时期“美少年”。
目前，1-2年级学习背诵《三字经》、《千字文》； 3-4年级解读《弟子规》、《成语故事、古诗》，5-6年级以赏析历代《古诗词杂集》、《古典诗歌欣赏》，重在习惯养成为主；7-9年级以品评经典著作、素质养成为主。
本学期，我们还要认真做好校本课程的研究与实践，特别是要加强校本课程的课题研究：如校本课程资源建设的研究、实施策略研究、过程管理研究、评价与考核研究、与教师专业成长的研究、课程实施实效影响因素的研究、校本课程与地方课程、综合实践活动课程关系的研究等等，使其具有鲜明的学校特色。
（三）后勤管理坚持环境育人、服务育人、管理育人
总务处要坚持“后勤为教育教学服务，为师生服务”的原则，从“勤快，务实，高效，优质”四个方面进行要求，不断增强服务意识，提高办事效率。
（1）加强食品卫生监管
坚持每周一次的专项检查与教育，发现问题，立即落实整改，杜绝过期变质及三无食品进入校园，危害师生身体健康。
（2）厉行节约，优化物资管理
一是强化学校的财产管理，做到物品出入有记录。二是规范建账，摸清家底，避免重复投资和设施闲置。
（3）规范操作，优化财务管理
一是严格遵守审计制度；二是各类票据办理规范，严格按规定程序操作；三是物资采购实行部门申请、主管审批、财会办理的制度，规范采购行为。
（4）及时维修和配备各种教学设施设备
定期对校园、设施进行安全检查、登记备案，防火、防盗、防触电、防中毒等均有应急预案，防范措施落实到位。发放教师办公用品、教学仪器和清洁用具，使教学工作正常进行。
（四）强化安全意识，抓安全，保稳定
安全是学校的一条生命线，离开了安全，学校的所有工作皆成一句空话，鉴于此，本学期，我校将严格贯彻落实“一岗双责制”，充分调动各层管理责任，利用班会、校会、国旗下讲话、校报、板报等阵地，在全体师生中，进一步加强法制、安全工作观念的教育，切实做到学校发展与学校安全两头兼顾，逐层签订安全工作责任书，以做到领导落实、岗位落实、措施落实。认真抓好师生安全教育，政教处和总务处要携手，积极采取各种预防措施，加强逃生演练，强化教育教学设施、食品卫生、师生外出活动、危险品等的安全管理工作。
新学期，我们站在新的起点上，我们要抓住教育发展转型的历史机遇，规范+特色办学，不断深化教育改革，在市委市政府和教育局的正确领导下，齐心协力，迎难而上，用我们的诚心、责任、智慧与能力打造更高质量、更具特色的汇福实验学校！
音乐的核心素养2
深化英语教学下的核心素养
光阴似箭日月如梭，不知不觉，我于2005年9月参加工作，至今已经整整15年了。在这15年的时间里，我把满腔的热血献给了我挚爱的学生们，把勤劳和智慧融入这小小的三尺讲台，使这块儿沃土上的花儿茁壮成长，竞相绽放。作为一名普通的英语教师，我一直坚信：培养学生的核心素养,实施人文素质教育，是英语新课程标准的特色，是时代的呼唤，也是深化英语教学的基点。新课改的灵魂是要挖掘、发挥和发展学生的主动性、积极性和创造性，师生之间应该展开直接的、面对面的交流与对话，只有这样才能获得真情实感的、鲜活的知识，并获得人格的陶冶和健全。
一、关爱学生，渗透文化品质
“爱是打开学生心灵的金钥匙，不能让一个学困生掉队，我深信没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我是这样想的也是这样做的。去年，我所带的七年级学生来自各处，学习成绩参差不齐，素质更是悬殊。针对这种情况，我不怕麻烦经常利用节假日，挨家走访，去了解每一个学生的具体情况，然后针对他们不同的思想状况做工作。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱。我喜欢优生，但不排斥学困生，对于暂时的学困生更是倾注了满腔爱心。我深深地懂得：学困生的自尊心是非常脆弱的。对他们，我总是像对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠一样格外小心，做到了多谈心、多家访、多帮助、多鼓励，并努力寻找和善于发现学困生身上的闪光点及时表扬，促其发光，这是我转化学困生最深的体会。在关爱学困生的同时，我还兼顾着全体学生的发展。在教学中，我结合教材的难度和学生的实际水平，对不同层次学生设计了多种深度不一的教学方法，让尖子生吃饱，学困生接受得了，争取立足中等生，扶持学困生，满足优生。每当我表扬学生时，同学们的回答都是一样的：“我是跟你学的”。这句话震撼着我的心灵，我感觉到无比的欣慰与自豪。
二、创设语境，强化语言功能
初中英语教学中涉及到语言的自身和外国的社会环境、风俗、习惯、民族心理、文化等。这些东西对中国学生来说是陌生的，难以理解的，我根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和信息交际的场面。学生是在我的指导下逐步完成整合的，利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用训练，通过主动地从网络上搜索有益于学习的信息资料进行学习，充分发挥学生学习主体性作用之目的。例如学生利用百度在互联网上搜索、筛选、选择和分析相关信息及相关音像资料，以便自主的记忆，同时还可以跨学习同一课题，拓展视野，培养创新精神。在学生学习语言交际词语时，我向学生提供交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，通过多种感官获取大量的信息知识，通过自主学习和动手操作，进一步培养学生的探索精神和创新能力。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者，从而养成自主学习的习惯。由此可见，学生是教学的中心，是学习的主体。
三、创新教学方式，加强学习能力
在日常教学中，我本着“授人以鱼不如授人以渔”的宗旨，注意对学生的能力的培养，不仅教他们学习知识，而且让他们在学习过程中学会学习，学会做人。英语是一门较为开放的学科，因此其教学方式也可以是多种多样的，尤其对于中学生英语教学而言，英语教学方式的选择面更为广泛。例如，在《人教新目标八年级英语（上）》“Unit 8 How do you make a banana milk shake ?”的教学中，我利用信息技术去体现它的优越性。在“Make a banana milk shake ”的情境中，为了节省时间并给予学生更好的语言环境，选用外国人做香蕉奶昔的录像，给学生以直观的印象。媒体的运用能把本来静止、枯燥的内容变成色彩鲜艳的画面、浅显易懂的语言、悦耳动听的乐曲，它具有形象性、直观性和趣味性等特点，这正符合学生观察、注意、思维、想象的要求，因而极具吸引力和感染力，能有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲，促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习。多样化的英语教学方式的运用不仅能够提高中学生的学习兴趣与学习能力，显著提高英语教学的质量与水平，还能从多种途径入手对学生的核心素养进行提高。但就目前的中学生英语教学方式的应用情况来看，许多教师对英语教学方式的选择过于单一化，很难渗透核心素养的理念与内容。我经常对英语教学方式进行创新，这种创新可以表现在英语教学的任何环节，如在教学内容的导向上，利用不同文章及教学材料的积极作用，对学生加以引导，升华文章或材料的主题。因为我从学生的身上看到了自己的影子，同时也验证了“言传身教、身行一例、胜似千言”的至理名言。所以，我面对世人的不解不曾退却;面对众多的诱惑不曾动摇;面对雏鹰般跃跃欲飞的学生，我依然风里雨里、脚步坚定、豪情满怀!
由此可见，核心素养不是各门学科知识的总和，它对于激发学生的学习热情，发挥学生的语用能力，培养学生的综合素养都有着无可替代的作用。核心素养其实就是英语教学改革与创新的过程，是一个教师与学生角色、地位的转化过程。在实际英语教学中，我们要关注学生在活动中的参与和表现，有针对性地给出指导与评价，帮助他们树立信心，赢得喝彩，让我们的课堂“出彩”，学生也“出彩”。
音乐的核心素养3
学习体会——基于核心素养的深度学习
发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，在初中化学课堂教学中要积极发展学生的核心素养，通过“深度教学”，引导学生进行“深度学习”。
“深度学习”不同于传统的被动接受、灌输式的“浅层学习”，它是基于核心素养的“深度学习”，就是指在真实课堂中，学生能够运用所学的知识，通过思考、讨论、交流、互动等活动，解决各种各样的实际问题，从而培养学生的批判性思维、创新能力、合作精神和学会学习的能力。
基于核心素养的教学应该是充分相信学生，在课堂教学中以学生为学习的主体，引导学生自主学习，让学生全面、深入地参与到教学全过程，从而深刻地理解、掌握学习内容，具体可以从以下几个方面着手。
（1）“少教多学”，让学生充分地参与学习
从课堂教学中时间的分配和学习方式的呈现来看，深度教学应该是让学生充分参与的教学，教师只是一个引导者。在教学中，教师应该尽量“少讲”，这样才能使学生有充分的学习时间和足够多的学习机会；同时，教师学会退让，把课堂还给学生，让学生全身心地投入学习，成为学习的主人。比如，在二氧化碳的制取实验探究中，以往我会跟学生演示稀盐酸与碳酸钠、稀硫酸与碳酸钙的试管实验，然后告诉学生为什么不能选碳酸钠、稀硫酸的原因。但是现在，我会直接让学生通过小组合作实验，选择最合适的药品，那么学生就能在亲身体验中思考，印象更深刻。
（2）“多元参与”，引导学生生动活泼地学习
从课堂教学中学生的认知参与来看，深度教学应该是让学生多感官参与学习活动的教学。在课堂教学中，学生学习是一个知识学习和建构的过程。而要建构一个新的知识体系，应该充分调动各种感官参与到学习活动当中，这样的学习才是生动活泼有效的，才能让学生掌握学习的方法，学会学习。例如，对于比较抽象的化学式教学，我会设计这样的教学流程：想一想：设计名片；说一说：化学式会说话，可以告诉我们哪些信息；做一做：拼一拼化学式的围观模拟示意图；写一写：通过观察球棍模型写出化学式。通过一系列的活动，极大地调动学生的课堂参与度。
（3）“质疑问难”，培养学生的深刻理性思维
从课堂教学中学生的思维层次来看，深度教学应该是培养学生理性思维的教学。在建构主义理论和后现代理论中，每一学生的家庭背景、生活环境和认知水平不一样，对同一事物或者知识都有不同的认识，而且每种认识都可能是合理的、正确的。因此，在教学过程中，教师应该引导学生通过对比、反思、质疑，形成正確的判断，培养深刻的理性思维，发展学生的科学精神。
浅谈基于核心素养下的深度学习发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。中国学生发展核心素养具体分为三个方面，综合表现六大素养，其中“科学精神、学会学习、实践创新”这三大核心素养，非常适合在小学数学课堂教学中发展，而要在小学数学课堂教学中更好地发展学生这三方面的素养，必须使学生在数学课堂上通过“深度教学”，引导学生进行“深度学习”。
一、深度学习——深度教学的目标
“深度学习”不同于传统的被动接受、灌输式的“浅层学习”，它是基于核心素养的“深度学习”，就是指在真实课堂中，学生能够运用所学的知识，通过思考、讨论、交流、互动等活动，解决各种各样的实际问题，从而培养学生的批判性思维、创新能力、合作精神和学会学习的能力。
例如在教学《倍的认识》一课时，先出示主题图，引导学生通过观察主题图，找出相关的数学信息：10个白萝卜、6个红萝卜、2个胡萝卜。接着引导学生初步认识倍：胡萝卜有2个，圈起来，红萝卜有6个，是几个这样的2呢？让学生想一想，圈一圈。通过想和圈，学生直观地看出了有3个2。学生充分感受到这点后，引导学生得出结论：红萝卜的个数是胡萝卜的3倍。照这样的方法，让学生把白萝卜与胡萝卜的个数进行比较，通过圈一圈、比一比、想一想，得出结论：白萝卜的个数是胡萝卜的5倍。学生初步认识“倍”后，出示：小明有12朵黄花和4朵红花，小明黄花的朵数是红花的3倍;小丽有9朵黄花和3朵红花，小丽黄花的朵数是红花的3倍。问学生谁的说法是正确的。引起学生质疑、思考：黄花和红花的朵数都不相同，为什么黄花的朵数都是红花的3倍？ 像这样充满思维活动的数学课堂，数学活动真正发生了，学生也真正参与到学习活动之中。只有这样的学习活动，才能真正发展学生的抽象思维和创新能力，也才能培养学生的科学精神，学会学习。
二、深度教学——深度学习的保证
“深度教学”重点是引导学生进行深层、深刻、深度学习。基于核心素养的教学应该是充分相信学生，在课堂教学中以学生为学习的主体，引导学生自主学习，让学生全面、深入地参与到教学全过程，从而深刻地理解、掌握学习内容，具体可以从以下几个方面着手。
（一）“少教多学”，让学生充分地参与学习
从课堂教学中时间的分配和学习方式的呈现来看，深度教学应该是让学生充分参与的教学，教师只是一个引导者。在教学中，教师应该尽量“少讲”，这样才能使学生有充分的学习时间和足够多的学习机会;同时，教师学会退让，把课堂还给学生，让学生全身心地投入学习，成为学习的主人。
例如在教学五年级的《用字母表示数》的例4时，老师出示三个学习任务：1. 说一说，例4已经知道什么？求什么？2. 怎样用含有字母的式子表示大杯果汁还剩下多少克？3.式子中的字母可以表示哪些数？接着让学生自学、小组交流、集体汇报……这其中，教师基本上没有什么说话，只在关键处或者学生“卡壳”的时候，进行点拨引导。这样的课堂，学生真正有充分的时间学习、讨论、质疑。
（二）“多元参与”，引导学生生动活泼地学习
从课堂教学中学生的认知参与来看，深度教学应该是让学生多感官参与学习活动的教学。在课堂教学中，学生学习是一个知识学习和建构的过程。而要建构一个新的知识体系，应该充分调动各种感官参与到学习活动当中，这样的学习才是生动活泼有效的，才能让学生掌握学习的方法，学会学习。
例如在教学《几分之一》时，老师就可以充分调动学生的各种感官参与到学习活动当中，动手（折一折、涂一涂）：折出二分之一，并表示出来;动眼动脑（看一看，想一想）：这些涂色部分为什么都可以用四分之一表示？动耳动脑（听一听，想一想）仔细听听同学是怎样说的？你同意他的说法吗？你有不同的想法吗？
（三）“质疑问难”，培养学生的深刻理性思维
从课堂教学中学生的思维层次来看，深度教学应该是培养学生理性思维的教学。在建构主义理论和后现代理论中，每一学生的家庭背景、生活环境和认知水平不一样，对同一事物或者知识都有不同的认识，而且每种认识都可能是合理的、正确的。因此，在教学过程中，教师应该引导学生通过对比、反思、质疑，形成正確的判断，培养深刻的理性思维，发展学生的科学精神。
例如，教学《百分数的认识》时，通过游戏得出百分数后，引导学生围绕“这些百分数各表示什么”展开互动质疑，在反思、讨论、辩论中，学生明白了百分数的意义。这样的教学，学生不仅能够获得对知识的深刻认识，还能发展“批判性思维”和“科学精神”等核心素养。
音乐的核心素养4
11月16日-18日，来到东莞参与名思教研组织的“核心素养下全国小学英语‘多元目标、多元智能、多层思维’创新课堂教学研讨会。
期间，聆听了梅德明教授的专题报告。报告的题目是《新时代面向人类命运共同体的英语课程展望》。梅教授的讲座高屋建瓴、大气磅礴，让人聆听之后醍醐灌顶、茅塞顿开。其中梅教授就英语学科核心素养进行了深度的剖析。结合梅教授的讲座和课件的辅助，整理并分享，让自己、也让更多志同道合的同行们一起学习、一起提升、一起受益。
梅德明教授谈到：
一、学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
二、英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
三、英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受英语课程教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。
四、英语学科核心素养是英语学科育人价值的集同体现，是通过英语课程学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。其中语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。
五、英语学科核心素养绝不是象征性标签。英语学科核心素养尤其具体内涵指标。
六、何为语言能力？
在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，包括在此过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础。英语语言能力的提高蕴含文化品格、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。
七、何为文化意识？
对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同感和家国情怀，鉴定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。
八、何为思维品质
思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质是英语学科核心素养的心智表征。思维品质的提升有助于学生提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，以跨文化和多元视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断，进行深度学习和强化学习。
九、何为学习能力？
积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力形成英语学科核心素养的发展条件。学习能力的形成有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯、拓宽学习渠道，提高学习效率。
音乐的核心素养5
聚焦核心素养，开展特色教研活动
林头中学 赵光
核心素养的提出，是顺应时代发展的必然选择。谁能培养出在未来领先世界的人才，谁就会真正赢得未来，赢得世界！当下，学校教育“核心素养”已经跃升为我国基础教育界的新热点。当教育指向核心素养，“知识核心时代”将真正走向“核心素养时代”，学校的任务不再是一味灌输知识，而是给学生未来的发展提供核心能力。教师该如何应“变”呢？ 教师应该从“学科人”升级为“教育人”。
我校围绕学科方面的核心素养，利用各种途径、平台，有效地开展了各项特色教研活动。下面我从四个方面来总结：
第一，注重片区教研活动，提高片区教育教学质量。
教研活动是学校教育质量提升的载体，活动的生命在于活动的质量。教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。也就是说，教研活动的课题不在大而在小，不在深而在实，要接地气，应该想教育教学之所想，急教育教学之所急。否则，教研活动就是瞎研究、空研究。
因此，我校在每个新学期开始，牵头召开片区教研会议，共同商讨片区教研活动。要求每个教研活动安排必须做到“四定”：定主题、定人员、定时间、定地点。活动中做到“四有”：有组织、有计划、有记录、有小结，保证活动计划得到有效的落实。例如：我们开展片区教学开放日活动、九年级教学视导、初中语文、数学、英语同课异构、小学科示范课等。此外，还应利用我们片区教研QQ群进行教研交流讨论，以此打破时空限制，辐射片区教研活动影响，实现片区校际之间的教研活动共享、共赢、共同发展的目的。
第二，利用“国培计划”开展各项特色教研活动，做教科研活动的有心人。
近几年我校在县教师进修学校的指导下，利用“国培计划”，围绕核心素养开展丰富有效的教研活动：初中语文、英语研课磨课、数学同课异构、”一校一特一订单”活动、送教下乡、聘请马外专家讲座、邀请芜湖市二十二中教育教学交流等。
在各项教研活动中，要求教师以研课磨课为基准，深入教研，积极落实学科核心素养，要求教师备课时遵循五大策略，即低、小、多、快、强。低是低起点，小是小步子，多是多活动，快是快反馈，强是强矫正。在进行多层面的研课磨课时，要求教师把教学方法“最优化”，情景导学激趣化，铺垫到位链条化，课堂教学规范化。利用小班化教学，小组合作探究模式，要求发挥教师主导引领作用、学生主体地位的生本课堂，让学生进行小组合作探究教学。教学中要求注重对学生引领，培养思维能力、创新能力、合作探究精神和学科素养。切实改变教师教学理念，促进课堂教学核心思想的引导，使核心素养贯穿课堂教学，以切实提高教师的教学水平。使教学工作和教研工作能融为一体，做到“教研相长”的效果。
第三，利用教育基础平台，提升教师教育教学水平
利用安徽省教育基础平台，要求教师积极参加各项教育教学展示活动，如晒课、微课、优秀教学设计、课件、教育教学论文、教学反思等。多人次活动各级各类教育教学大赛省市县一二三等奖。多维度提升了教师教研水平，提升了课堂教学的有效性，拓宽了教师视眼，进而提升自身的教育教学能力。
第四 发挥1+4教育互惠共同体作用，加大教育教学研究
积极参加1+4教育互惠共同体的各项教研活动，利用共同体平台，让广大教师走出去，请进来。共同探讨优质高效的课堂教学模式和教学方法，交流教育教学经验，落实学生发展核心素养，提升教师课堂教学的研究意识和实践能力，打造智慧课堂。特别是开展的同课异构活动，“同课异构”，可以是常态课教学，也可以是为多媒体教学；可以是教材中具体课题教学，也可以是专题研讨，如新教材某一板块的“同课异构”、中考或高考复习与专题异构、某种教学艺术或手段（如新课导入等）异构等等。2019年秋季，为落实马鞍山教育局积极推进“城乡教师互惠教学”，含山县教研室举办了“1+4共同体”其中一项内容就是“同课异构”活动。语文安排在林头中学，我们学校由周围老师和张金花老师共同执教《记承天寺夜游》，全体参训教师观摩示范课后谈感想：分组异构上面的两课，上课的两位教师谈教学设计构想，再由每位教师谈看法，最后教研室领导，肯定这两节课的亮点与闪光点，同时也指出这两位执教的两节课的不同与缺点。通过这样的“同课异构”活动，培训教师体会很深，能现学现用娴熟的教学技巧，很有成就感。很多老师发自肺腑地说：这次培训很实在，我们真正学有所获，这比“继续教育”培训好多了。“同课异构”在很大程度上提高了教师个人的教学质量及效果，促进了我们教学水平和教学质量!我们并以此次为契机，加大力度，切实关注、跟踪“实效”，最终形成课题，进一步深入的思考、研究新课标以及教材，理解精神及实质，以教研活动为载体，互学互惠，相互借鉴，从而切实的使教研活动主体更具有可研究性，可持续性。
总之，围绕核心素养，开展有效的教研活动是我校教研主要内容和方向。树立“生本、生态、生长、生命”的课改理念，为学生创设核心素养下的“思维活跃、生本高效、生态悦动”的高效课堂，是我们教研之路永恒的追求。在教研实践中不断克服其弊端，使之不断完善，更富有创造性和生命力。
结尾：非常感谢大家阅读《音乐的核心素养》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
编辑特别推荐： 欢迎阅读，共同成长！