物理压强错题本1
数学错题本的使用
“错题本”，可以说已经存在很长一段时间了，记得刚上中学时老师就安排我们单独准备一个本子，把每次作业、试卷中的错题抄下来再做一次，有时还要把“易错题”、“难点题”、“典型题”等等题型，一并整理上去。对于错题本，我也没有更深的印象了，真的是感受不到它的作用，直到上班后参加了一次培训。
记得那次培训的教师说：“错题本，本意是让学生在整理错题和分析错因的过程中，发现自己学习和做题中的问题，以帮助自己改正，但是，我们教师现在大多只是一味的强调错题本的好处，忽视对学生整理错题的指导，错题本就变成了‘罚抄本’‘错题库’，这不仅没有起到应有的作用，反而加重了学生的学习负担……”原来如此，我一直都没有用好错题本。回想起来，我的错题本就像那位培训教师说的那样—— “是错就抄” “题好就抄”“什么都抄” ……
接受了这次培训后，就结合这几年我教育学生使用错题本的情况，简单说几点：
一是错题本的使用误区。
很多同学在准备了错题本之后，就开始收集错题，只要是不会的题目、做错的题目，就写在所谓的错题本上，没多长就写了好多，看上去是收获满满，但这并没有多少实际意义。错题本不是把所有的错题、难题都要记录到错题本中，而是要有选择性的，有针对性的收集一些典型的题例。而且整理好了错题，才是刚刚开始，学生还要研究分析错因，仔细思考解题方法，反复去做，直到完全掌握，这才算达到整理错题目的。
二是错题本的一些使用方法。
1、题型的收集。我教育学生整理一些自己经常出错的题目。偶尔出错的和过难的题目，根据自己的需要，没必要完全收集，可以适当整理一部分。这样做能突出重点，让学生一看错题本就知道哪是自己经常性的错误，加深印象。对于错题，我们还需要根据知识内容进行分类整理，这样方便我们以后复习查找。
2、题例的整理方法。我要求学生先用一般写字的笔（黑色或蓝色）记录自己的题目，包括自己错误的答案，然后用另一种颜色的笔（蓝色或黑色）把正确的答案写在一边，再用红色的笔记录解题的技巧、方法、思路等并分析错误原因，并且分析错因不能简单的说“马虎”“粗心”等等，要真正的想一想自己为什么出错。
3、要经常翻看错题本。很多错题都是由于我们知识点不扎实造成的，所以我们要经常看看错题，注意我们出错的原因，提醒自己下次一定要注意。错题本也可以相互交流，有些错题是大家共同的问题，但也有一些问题是别人没有的，大家在一起交流，互相借鉴，互有启发，共同提高。
4、错题本要长期坚持。错题本不是短期就能见效的，需要我们长时间的坚持下去，两三天的热情是帮不了我们的，只有持之以恒才能见效。
总之，用好错题本，需要你是个“有心”人。
物理压强错题本2
探究：液体压强特点
设计者：** 工作单位：**市武当山特区中学
教学内容
课题名称
液体的压强
学科
物理
总课时数
2课时
单元章节名称
第十四章第二节
页码
第80-84面
执教者
**
版本名称
人民教育出版社
年级
九年级
册 次
全一册
教学分析
教材分析
压强可分为固体压强、液体压强、气体压强三部分。液体压强是本章也是力学中的重点、难点。学好本节内容也为后面《浮力》的学习做好了准备。第一节已经学习了固体压强及压强的定义，为液体压强的学习打下了基础，但是学生对这部分知识感性经验较少，因此教学中应从学生熟悉的生活现象引入，加强实验教学，把演示实验改为学生实验，让学生多动手，多体验，从而使学生获得较多的感性认识，为理解物理概念和规律打下基础，通过学生认真实验，仔细观察，学会分析问题，解决问题。培养学生实验能力、分析和概括能力。体验探究、成功的乐趣。
教学目标
1、知识与技能
（1）了解液体内部存在压强，液体内部压强的大小与什么因素有关。
（2）了解连通器在现实生活中的应用。
2、过程与方法
（1）通过对实验的操作、观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部压强的特点。
（2）培养学生实验能力、分析和概括能力。
3、情感、态度、价值观
（1）在实验中培养学生良好的科学态度。
（2）通过探究激发学生探索自然的好奇心和求知欲。
教学重点
学生对液体内部压强的特点的探究，实验的设计，操作。
教学难点
学生自己动手，设计、探究液体内部压强的特点，用液体压强的知识解释生活实际。
教学准备
教具学具
补充材料
教师：多媒体课件 、两端开口的玻璃圆筒、 侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水、大烧杯
学生：液体压强计、铁架台，学生自己准备以下器材：两个形状不同的透明的大饮料瓶、刻度尺、一个小夹子、两个橡皮筋、浓盐水、水、先把刻度尺固定在饮料瓶上、设计好的实验表格
教学流程
第 1 课时 探究液体压强特点
教学
环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
执教者
个性化调整
引
入
新
课
2、演示：将水倒入两端开口，且下端扎有橡皮薄膜的玻璃管中，观察橡皮薄膜的形变程度，说明了什么？
3、归纳学生讨论的结果，得出液体内部存在压强的结论
1、学生在固体压强的基础上可能会猜想液体对容器底部有压强。让学生 带着问题观察实验
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2、观察实验，验证猜想，积极讨论思考问题
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3、学生踊跃回答问题，师生共同讨论
让学生通过实验获得液体有压强的感性认识
新
课
教
学
1、演示课本第80面图14.2-2实验
2、提问从这个实验可以看出液体压强有什么特点？鼓励学生作出猜想
3、与学生一起设计并进行实验：
A、你准备怎样验证液体压强与深度的关系？需要控制哪些物理量不变？
学生实验前先向学生介绍液体压强计的使用方法
了解，分析各组学生实验，并作出评估
B怎样验证液体压强与液体密度的关系？验证时需控制哪些变量？
C、怎样验证液体压强与盛装液体的容器的形状的关系？验证时需控制哪些变量？
4、提问：当深度相同时，方向不同，压强是否相同？
5、与学生一起归纳液体内部压强的特点并用幻灯片投影
6、理论推导液体压强公式
P=ρgh
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2、根据实验的现象学生可能会回答：
液体对容器侧壁有压强
进一步猜想液体压强有什么特点：
A、液体压强与深度有关
B、液体压强与液体的密度有关
C、液体压强与液体的温度有关
D、与容器形状有关
……
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3、学生设计并做课本第81面的“研究液体内部压强的实验”并分析实验结论
在验证猜想A时应控制液体密度不变，验证猜想B时应控制所在处深度不变，验证C时应控制深度、密度不变，使用形状不同的饮料瓶。
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4、学生进一步探究问题“
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5、学生对实验进行分析论证并归纳实验结论
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6、学生与教师一起推导
将教师演示实验改为学生实验，从而使学生通过动手操作，探究液体内部压强的特点。这样让学生带着问题、猜想并进行实验，得出结论，使学生体会到成功 的快乐。由实验到理论，让学生对物理知识，概念感到熟悉，亲切，有一种“我也能发现真理”的感觉。
小
结
液体内部压强特点：液体对容器底部和侧壁都有压强，液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各方向的压强相等；液体的压强随深度的增大而增加；同一深度处，液体的密度越大，压强越大。
课
堂
练
习
1、比较下列a、b、c各点压强的大小并放映幻灯片展示
2、分析回答课本第81 面图14.2-4
3、分析回答课本第83 面图14.2-7
学生讨论并发表观点
通过例题练习,使学生明白液体的压强只与液体的密度、所在处的深度有关,而与容器的形状,底面积无关
板书设计
十四章第二节 液体的压强（第一课时）
一、液体压强的特点
S
物理压强错题本3
第九单元错题积累
1. Is sheyour mother or your sister?
A. Mysister B Yes, she is C No , she isn′t
解析 ， 本题主要考察选择疑问句的回答 答案A
2. _____do you go to school ,on foot or by bike?
A. How B What C When D Where
解析 本题主要考察疑问词理解 答案A
3. Do you want to go to Sanya or Qingdao for holiday?
A.I want to go to Sanya B. Yes, I do
C. No , I don′t D.Good idea
解析 ， 本题主要考察选择疑问句的回答 答案A.
4.The criminal medium build and young
A.has B is C isof D does
解析 本题主要考察中等身材的句型 答案C.
5.IS Jeff young old ?
A. and , He′s old B or, He′s young
C. of , Yes, he is D to, No ,he isn′t
解析 ， 本题主要考察选择疑问句 答案B
6.Which do you prefer ,coke or juice?
.I′d like coffee.
A. Yes.both B Neither, thankyou C Sure ,give me
解析 ，本题主要考察选择疑问句回答 答案B
7.Would you like the redshirt or the black one?
.I′d like the white one .
A. Both B Either C Neither D None
解析 ，本题主要考察不定代词
both两者都；either两者中任何一者；neither两者都不；none三者或三者以上都不 答案C.
8. Which color do you like better ,blue or pink?
.I love red
A. Both B Neither C Either D None
解析 ，本题主要考察不定代词 答案C.
9.--______robot is yours,the big one or the small one?
--The big one
A. What B Which C Howmany D Whose
解析 本题主要考察疑问词理解
what什么；which哪一个；how many多少；who 谁的 答案B
10.Is this our classroom their classroom?
A.and B but C or D of
解析: 本题主要考察选择疑问句
一般疑问句+or+选择部分 答案C.
物理压强错题本4
《优秀错题集评比展览》活动方案
常山一中高一数学优秀错题集评比展览活动方案
一、活动目的
为了进一步规范数学错题整理的书写格式，提高数学错题整理的质量和效率，培养学生养成良好的错题整理的规范和习惯，决定在高一年级开展数学错题整理评比展览活动，现将评比有关事项安排如下：
二、评比对象：高一年级全体学生。
三、评比内容：
学生数学错题整理本
四、评比时间:周五中午12:30—13:00
五、评比方法：
1.各数学老师在自己任教班级中每班各选5本数学优秀错题整理本，每一本贴上标签注明班级及学生姓名，于周五中午第5节课前交到高一四楼选修教室1指定位置上。
2.选派2名数学教师参与评比活动，每位老师负责非本年级的数学错题本评比，按照评比同一标准评分，并将各等级错题本评比所得的分数统计好（填好数学作业评分表），然后将评分表上交到年级组长处。（后附评比标准和评比分工）
3.各评比教师及时填写好《数学优秀错题本评比情况统计表》和写好评比情况反馈意见。
4.计分方法：
（1）满分10分，最低分6分，每本打分到小数点保留一位，每班5本错题整理本得分的平均值，就是该班任课老师的得分。
（2）作业整理设计有特色的可适当加分，上交作业本数量与班级人数不符的，每少交一本在总分里扣1分。
5.评比结束后，各年级个人得分排在年级前21名的同学的错题本评为特等奖，年级组及时制定人员制版进行颁奖、展示，供学生欣赏、学习。
六、表彰
1.错题整理本被评为特等奖的展示的学生学校予以表彰；
2.根据各班上交的5个学生评比得分平均分的高低，学校对每个年级前3名的班级和教师予以表彰；
七、评比标准（共10分）
1．作业数量：每班每交1本得0.2分，5本共1分，错题整理次数大于等于5次得1分，偏少适量扣分。（2分）
2.作业内容：内容设计具有针对性，内容全面，有小结、有反思等。（2分）
3.作业书写：书写认真、字迹工整，字体规范，无乱涂、乱画现象。不使用涂改液。（2分）
4.作业格式：作业写上日期、次数等。（2分）
5.教师批改：批改认真细致，做到有做必改，无错改、漏改，并能适当注上批语。（2分）
6.有特色的错题整理本可适当加分，但总分不超过10分。
常山县第一中学高一年级
2019.2.26
物理压强错题本5
大气压强是指大气对浸在它里面的物体产生的压强。今天，小编为大家带来了大气压强反思总结，但愿对你有借鉴作用!
大气压强反思总结篇1大气压强这节课是我参加明星教师评选精心准备的一节课。这节课我设计的基本思路是：用喷泉实验引入，然后通过马德堡半球实验和托里拆利实验认识大气压的存在和大小，运用探究思想，突破重难点，调动学生学习物理的积极性。下面是我的几点反思：
1、教学中注重了学生学习知识的连贯性。
大气压强概念贯穿全节，是重中之重的知识点，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联系在一起，在突出重点的同时，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。2、教学中重视理论联系实际，体现了生活-物理-社会这一设计思路。
大气压强知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在教学中，着重培养学生运用概念、规律解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的能力，同时加强设计题的训练。3、教学中重视了实验教学。
关于大气压强的知识，很多可通过实验观察来探究学习，虽然很多实验用专用仪器操作，但许多实验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关知识。在本节课教学中，运用日常生活中常见的材料设计了大量的实验，重视了学生动手能力的培养。当然，本节课的探究思想还没体现的淋漓尽致，教师讲的还是有点多，学生的发散思维没得到充分的发挥。以后我会更加努力的钻研教材，精心备课，为同学们上好每一节课。
大气压强反思总结篇2在课堂教学中学生的思维活动必须是有目的性的思维，要达目的必须借助于外界的刺激作用，在“做中学”，将学生的思维和实践结合起来，从而引起学生积极的情感投入。比如：在怎样才能使塑料瓶中的水流出来的实验中，安排学生来完成这项实验，激发他们的学习热情，在此基础上，再请另外一位学生用不同的方法来实现实验目的，这样使学生参与的面更广，让学生感到兴奋，因为这样的实验来源于他们自己的劳动成果，达到了探究知识的目的。
重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。
大气压强反思总结篇3一、教学设计的分析
这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。
1、初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;
而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑性的同时，重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。2、在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。
3、在教学中,让学生一起参与动手做，给学生亲近感和真实感。
二、课后的一些感想
我们知道，物理情景是物理学习的催化剂，学习物理知识，就要让学生进入创设的物理情景中去，使得学习富有新鲜和实在的气息。比如：在“覆杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了?这是在课前没有预料到的，以后应注意此类问题的出现。我应该设计怎样的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水“粘”住的?用多媒体课件应该可以。
结尾：非常感谢大家阅读《物理压强错题本》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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