力的教学反思1
《力》教学不足反思讲完《力》这节课，主要有以下几点不足：一．在引课上，我用了“神州六号”如何升空，课后觉得如果用“神州八号”能更与时事联系紧密，更能引发学生的学习兴趣。二．在让学生思考例举的力现象出现时，应满足什么条件，可能是由于教师提问不明确，学生回答的不理想。如果换成“请同学们注意观察这些力现象，他们有什么共同的特点？”可能效果会更好一些。三．在说明产生力时的两个物体不一定要接触时，学生能举出一些例子，如果当时能马上用实验证明，效果能更好，更能说明问题。四．在让学生给力下定义的时候，教师有些急于求成，没有给学生充分的思考时间，学生也因为急于说出力的概念，便看教材的相关内容，而没有注意思考教师提出的到底是什么问题，以至于回答的问题与教师要得到的出入很大，有的学生甚至参照教材答出了施力物体和受力物体的概念。因为教师想让学生通过身边实例以及刚才分析，得出力的概念，而没有做适当的点拨，教师一定要注意这个问题，教学虽然是以学生为学习的主体，但是教师的主导作用还是不容忽视的。五．在提出“力的作用效果”时有些突然。教师演示了篮球在力的作用下速度、方向、由静到动、由动到静都发生了改变，可能是由于教师在演示时没有注意学生的反应，告之学生上述这些现象都属于改变了物体的运动状态，然后让学生总结上面的例子能得到什么结论时，教师本以为学生能很轻松的得出“力能改变物体的运动状态”这个结论，但是学生的答案却五花八门，这些可能是因为教师在引出“运动状态的改变”时，有些突然，没有让学生进行充分的思考，与生活中的种种现象联系起来。争取在以后的教学过程中，教师在引出任何概念或相关知识时，一定要提前做好铺垫，让学生和老师都做好充分的准备，让学生对得出的各个结论都有一种水到渠成的感觉，而不是生搬硬套。六．在得出“力能改变物体的形状”的结论时，教师提出了一个问题“老师现在用手按黑板，黑板受力了吗？它的形状发生了改变吗？”，教师本以为这是一个很简单的问题，学生一定会回答的很好，没有顾及学生的实际情况。事实上学生都知道黑板受力了，但是由于学生没有观察到黑板变形，而是注意到手变形了，其实这也能说明问题，也是本节课的一个闪光点，如果此时马上问学生“手为什么变形了？”学生可能会马上回答出因为受力了，然后再引导学生思考，“黑板的形变看不出来，是不是它没有发生形变？”效果就会更好。但是教师急于要得到预想的结论，而忽视了这个问题，反而没有达到预期的效果。七．作小练习时，在回答引课提出的“神州六号”为什么生空时，由于下课时间到了，就没有给学生充分的思考时间，而是因为有部分学生说出了答案，教师便给出了正确答案，如果上课时控制好速度，多做一些预想，可能就会把这部分时间抢出来，多给学生思考时间。总而言之，教学反思是把教学实践中的\\\"得\\\"与\\\"失\\\"加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教育家”。
力的教学反思2
生物教学反思 循环系统的教学反思
陆云燕
生物学是一门基础的自然学科，主要是研究生命的现象和生命活动规律。人们的生活离不开生物，个人生活质量的提高、人类文明的进步乃至社会的发展都离不开生物学的发展和应用。在社会不断发展变化的今天，作为一名生物老师为应变生物科学与技术的迅猛发展，为学生打下扎实的基础知识，形成科学求实的态度。我应更新教育思想、响应教学模式的变革、改进教学方法和手段，以便不断取得新的教学成果。
要上好一门课程，第一步就是要研究教材，不只是研究所教年级的教材，而是要研究整个中学阶段的全部生物教材，这样才能知道在整个初中阶段，需要学生掌握哪些生物知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学到哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等。在教学中，我通常先让学生学习课本上的章节基础知识，在把教材中的知识通过自己的安排糅合成专题。在扎实的基础知识之上，以系统贯穿的方式进行归纳教学，最终让学生走出课本，达到在生活实例中用生物知识解释生命现象的目的。这样既能让学生从容的应对灵活多变的生物试题，又达到将生物知识回归生活的目的。当然，为提高学生的学习兴趣，我们在整个教学过程中贯穿了很多的活动，除实验活动外还有一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。
研究教材，了解学情。从整个初中生物教材教学来分析，以及许多生物教师的教学体会和学生的考试情况来看，学生对人体的物质运输这部分内容掌握得不大好，也是教师较为棘手的教学内容。按课本章节内容进行传输式教学则内容比较抽象零散，而如何最终将这盘散沙贯穿起来，让学生在理解的基础上接受知识，并达到知识的自我复述，则是本章节的教学难点和目的。针对这一情况，我对本章节的教学进行反思。
一．教学内容分析
教学内容就是学生要学习的内容，是为实现教学目标而要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。
从结构上来分析，人体的物质运输这部分内容基于消化系统和呼吸系统的内容之间。而有关消化系统和呼吸系统的内容，比较贴近生活，内容也较细，学生较好理解。而有关循环系统的内容，较为抽象，也是本教材的难点。但循环系统既是对前面所学的消化系统和血管、血液、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、气体交换、排泄等章节的前提和关键。具体表现在人体消化系统消化吸收的营养物质和呼吸系统吸入的氧气需要经过循环系统运送到身体的各组织细胞，而人体所产生的代谢废物也需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。系统论指导下的教学设计就要求将每一阶段的教学都放到总的教学系统中加以分析。这就是本章节教学内容的知识结构体系分析。
从重点、难点来分析，根据学生的认知发展规律，本节内容中的重难点是概述血液循环过程及血液在循环过程中成分的变化，这一条目标达不成的话，整个教学过程的效果就会变得几乎为零。而这部分知识又较为抽象，是学生已有知识经验中不具备的，教学设计中必须认真加以研究，这是教学难点。但是，只要教学设计合理，教学难点应该是不存在的。
二、教学对象分析
我们所实行的是班级授课制，同一班级中的学生往往年龄相近，认知结构相似，学习经验和生活经验也十分接近，对血液循环知识都比较陌生。但这并不能否定和排除学习者个别差异的存在，如已有知识基础的差异和学习接受新知识能力的差异。为使教学活动对每一个学生更加有效，就有必要对学生的个别差异进行分析。将这种差异体现在教学活动中，如根据差异来提出难、中、易不同层次的问题，以达到促进后进生，提高优生的目的。
三、教学策略的设计
针对以上分析，接下来我在教学策略上做如下调整和改进：
（一）、让学生自主学习。提出问题，让他们在自己现有知识的基础上去自学课本和观察分析循环系统图。通过观察，学生看着课本都能够自己寻找出物质运输的途径，这是他们在认知上的共同点。
（二）、自我展示。引导学生分析归纳确定体循环和肺循环途径、结果和意义后。我又要求每位同学绘出循环的路线，由于学生的能力、知识储备有差异，因此我允许他们在绘图时进行讨论，取长补短，避免知识信息的孤立。最后让学生进行自己的绘图和知识结构成果展示。尽量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他同学提出疑问和指出优缺点，教师在一边起到点拨引正作用。通过这样的活动，使全体学生都能参与到知识的讨论中，学生都有很强的表现欲，为了能够参与到讨论中来，他们就会开动脑筋去思考问题，逐渐将抽象知识集体化，系统化。学生充分发挥了自己的潜能，也培养学生的学习积极性。
（三）、充分发挥学生搜集、整理、加工资料的能力，开阔学生的视野，将血液循环知识形象化、故事话。在进一步学了肺部的气体交换和组织处的气体交换后，我为学生提供了一个血液循环电子模型，让学生观看血液循环的动态过程。紧接着让学生把自己想象成血液，表述在体循环和肺循环中走过的路径和进行的物质交换，此过程学生可以充分发挥自己的想象力。在我请学生起来自由表述时，有表述细致的也有表述简略的，但只要思路正确，我们都给予表扬和鼓励。学生能达到自我表述血液循环路径，认识血液循环的结果和意义，也就攻破了这一章节的教学难点，达到了教学目的。
记得在表述过程中给我印象最深的是一位同学的故事化表述，他说：我是血液，是城堡主人的运输员，在左心室等待命令。当左将发号命令（左心室收缩），动脉瓣打开，我就面红耳（鲜红）赤充满动力（富含氧）的从主动脉涌出，流到组织处毛细管去看望前方战士，当我看到一线战士正在分解有机物为城堡提供能量而累得气喘息息时，我慷慨的把我携带的氧气和营养物质给了他们，同时扛走了妨碍他们工作的代谢废物。就这样我脸色暗沉（暗红）疲惫不堪（缺氧）的缓慢离开，从上下腔静脉我回到了右心房（完成了体循环）。接着房室瓣打开我到了右心室，右将看我过于劳累，特许我去外休假几日，接到通知我就欣喜若狂的从肺动脉涌出，到达了我理想的度假村（肺），在这里我呼吸着新鲜的空气，吸收着氧气，丢去了二氧化碳，在氧气的滋润下我暗沉的肤色恢复了红润。度假即将结束，我的红细胞携带着所能带走的氧气，我又面红耳（鲜红）赤充满动力（富含氧）的从肺静脉回到了左心房（完成了肺循环）。接着房室瓣打开我再次回到了左心室，等待号令，即将开始我下一次使命。这样的故事化表述将抽象、枯燥的血液循环知识变得具体、生动，瞬间提高了学生兴趣，活跃了课堂气氛。表述同学的知识归纳能力，语言表达能力和思维能力也得到了肯定。
因此，我们应充分发挥教学评价在教学中的导向作用，积极引导学生改变学习方式，提高终身学习能力。
（四）、习题处理。新的教学评分标准改革，生物学科在学业水平考试中所占分值低，因此，学校安排的课时量也少。而怎样在有限的时间内均衡理解学习和强化练习也是难题之一。比如，在血液循环这一章节中，为了将抽象知识具体化，加强学生的理解记忆，在绘图和学生表述过程中就占用了大量时间。而面对大量的习题资料，在不加重学习负担的前提下，如何高效的练习强化也是必须思考和处理的。在这里我的处理原则是：练习不在于多，而在于精。当然，选择高效有用的习题，让学生走出题海战术，就要求教师课后对资料习题和历年考题做深入的研究，把握精、准度。
（五）、积累教学经验。每位老师都有其独特的教学方式，多听其他老师的课，总有一些是适合我借鉴和学习的。通过日常听课和学习，我才能认识到自己需要学习和改进的地方。积极参加一些学科的培训，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用，才能在学习中不断提高自身的综合素质。
生物教学和试题是灵活的，课堂上，学生也应该是活跃的，多让学生用身边的例子进行分析，激发学生的思维，这样才能将知识回归生活，自己得出结论记忆才深刻。当然，教师在具体教学中，首先要讲清生物的各个概念、含义、特性，扎实抓好基础知识的教学。其次，还应充分利用课件、实物等教具加深学生对知识的理解和应用。
总之，通过教学重在培养学生科学的思维方法、收集资料的能力、团结合作的能力、语言表达等方面的能力和良好的学习习惯。这就要求我们将在教学过程中，不断进行反思，努力提高自身的教学水平，争取更上一层楼。
力的教学反思3
《集体的力量大》教学设计
教材分析
《集体力量大》是浙教版《品德与社会》四年级上册第三单元“生活在集体中”的第四个学习主题。通过这节课的学习，学生应明白集体的力量大无比，一个人办不到的事情，很多人在一起齐心协力、互相合作就有可能办成，体会到团结与协作的重要性。
本课强调体验型学习，所以在教学设计时我力求将教学内容和形式贴近学生的生活实际，让他们用亲身经历去实践、体验和感悟。通过体验性学习，深化学生的道德意识，丰富学生的道德情感，培养学生的道德行为。体验型学习是打开儿童心灵源头活水的一把金钥匙，使孩子们的道德情感如清泉般源源不断，真正架起了学生道德认识与道德行为的桥梁，使我们的德育教育落到实处。
学情分析
四年级的学生对“集体力量大”已有初步认识，知道集体的力量大于个人，但对于“如何才能发挥出集体的力量”这一问题需要在进一步的探讨中解决。
教学目标
1.通过游戏、活动、讨论等形式懂得合作的重要性，明白在集体中只有团结一致、齐心协力才能办好事情。
2.学会交流与合作，能够将团结协作精神运用到自己的日常生活和学习中。
3.培养参与集体、热爱集体的积极情感，感受到合作、成功带来的快乐。
教学重点、难点
教学重点：懂得合作的重要性，明白在集体中只有团结一致、齐心协力才能办好事情。
教学难点：学会团结，学会与人合作。
设计理念
根据《品德与社会》课程标准的要求，从学生的生活实际中捕捉有教育价值的主题，运用适合学生的教育手段，引领学生开展他们喜爱的活动，提高品德教育的针对性、生动性和实效性，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中提升。在教学过程中，我充分设计了体验性活动，使学生用全部的心智去感受、讨论、体验，体会，认识到只有集体中的每一个人都团结合作，才能真正发挥出集体强大的力量。学生在活动中动手、动口、动脑，积极性被充分调动，在轻松愉悦的氛围中建构自己新的知识体系。
课前准备：
1.教师准备：教学课件 材料包（剪子、字、纸条、双面胶）
2.学生准备：收集有关“集体力量大”的谚语。
教学过程
一、揭示课题
1． 揭题：同学们，现在咱们来个抢答比赛，好不好？注意：答题的时候既要快又要正确，知道的同学请迅速站起来抢答，回答“能”还是“不能”。下面：老师出题，请同学们听题：
屏幕上逐渐显示：
◆一张纸能撑起一块大石头◆千层纸能撑起一块大石头
◆一棵树能挡住狂风 ◆万棵树能挡住狂风
◆一根草能控制风沙 ◆成片的草能控制风沙
◆一人踩出阳关大道 ◆众人踩出阳关大道
◆一只萤火虫照着读书 ◆成千上万的萤火虫照着读书
小结：这些抢答题让同学们产生了怎样的思考？（为什么同样的事情会由原本的不可能都变成可能呢？）你发现了什么？（集体的力量是多么大呀！）今天我们就一起来探讨这个话题：
板书：集体力量大
指名读――小组读――（建议去掉）齐读课题：《集体力量大》。
小结：看来，人越来越多，朗读的声音也一次比一次响亮。 （建议去掉，画蛇添足了）
二、感受集体力量大
都说集体力量大，它的力量到底有多大呢？就让我们一起走进“读报时间”，共同关注一则新闻。
1．读报
课件出示：【读报时间】
《福建日报》：宁化一中于 2014年设立了“一分钱献爱心基金会”。捐款方式是每人每天自愿捐一分钱，多捐不限；活动开展以来，基金会共收到校内外捐款10万余元，资助特困生700多人次，其中已有200人顺利完成高中学业，升入各类高等院校深造。
（1）师读新闻，你觉得集体力量大吗？你从哪些语句中感受到集体力量大？有多大？（请你们来关注几个在集体力量下产生的数字。）
（2）对比前后几个数字，你发现了什么？那么又是谁让这些数字发生了如此大的变化呢？
（3）我们坚信，参加爱心捐献的人会越来越多，你们猜猜那时的数字又会发生怎样的变化呢？
小结：这就应验了一句话：人多力量大，星星之火也可以燎原。
（1.交流谚语
自古以来，人们就深深懂得集体的力量大，流传下许多赞美集体的谚语。同学们收集到哪些？交流。如果他交流的很经典，你喜欢，请摘抄到课本60页问题下面。
谚语举例：一根筷子容易断，一把筷子难折断。
人心齐，泰山移。
众人拾柴火焰高。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
一人智谋短，众人智谋长。
一颗星星少光亮。万颗星星亮堂堂
一人踏不倒地上草，众人踩出阳关道等
小结：牢记这些吧，为我们的集体加加油打打气。）
2．游戏
人多力量大，似乎已经成为不可争论的事实。为此我今天还特别准备了一个有趣的魔术，让大家亲身去感受感受，你们想见识见识吗？
（1）师示范：老师打算用一只手将这位同学托在空中？你觉得会成功吗？为什么？
（2）游戏开始：依次加一个人，展现人多力量大的过程。
（3）（游戏结束）采访：从活动中你一定看明白了什么？能和大家交流交流吗？
小结：都说（？学生如何都说，后面的话教师说就可以了），一个拿不起，两个抬得动，三个不费力，四个更轻松，看来这话一点都不假呀！
三、播放视频，理解心齐
然而，有些时候也有令我们不解的事情发生，这不说曹操，曹操就来了！（集体力量确实非常大，可是这个铁一样的事实，居然不管用了，4个小动物吵得很，急得很。这是怎么回事呢？）
任务一：请同学们认真听故事，说说你从中懂得了什么道理：
（一）师：播放flash：“小动物拖水果的故事”
1.说一说它们各自是怎样做的？
2.人多了，可力量却不大，快帮他们分析分析什么原因？
3.想办法：它们应该怎么做，你有什么好主意？
（二）自主学习：
帮助它们修改课本61页路线，想想有几种走法？画在书上，完成的同桌可以交流想法。
过渡：同学们说得太好了，相信4个小动物听明白了，并改正了错误，顺利地把水果送到目的地。---播放课件
展示交流;
明道理：我们只有 才能发挥集体的力量。
预设：团结一致，齐心协力（板书），互相合作，团结合作，顾全大局
任务二：在我们的校园生活中有很多活动需要我们发挥集体的力量，请同学们想一想，说一说。
展示交流：
预设：大扫除，拔河，出版报，歌咏比赛，朗诵比赛，接力赛……
过渡：老师也给同学们带来几幅图片，认真观察，细心的孩子一定能找到它的共同点。
师：播放课件
（汶川地震，演奏乐团，赛龙舟，花样游泳）
总结：可见各行各业都离不开合作，只要我们团结一致，互相合作，再大的困难都可以战胜；只要我们团结一致，互相合作，再难的任务也可以完成。
过渡：下面老师要看看你们的实际行动，做个游戏，好好发挥你们四人小组的集体力量。
四、检测导结：游戏体验，共享快乐
1.师介绍材料包：剪子、字、纸条、双面胶
2.课件出示游戏规则：
⑴以小组为单位，按轮廓剪出字
⑵组成一句话横贴在纸条上，
⑶小组完成后工整地贴到黑板上。
⑷比赛一直到材料包归还原位，最快完成的组获胜。
温馨提示：1、安全用剪刀。2、遵守游戏规则。
3.小组讨论：20秒讨论：怎样做，才有可能获胜？
4.开始游戏（时间3分钟）
5.游戏结果评议：
介绍你们组获胜的经验：（预设：分工合理，积极承担任务，齐心协力等）
师：在集体中还有很多活动需要我们分工合作，希望都能像这一组同学一样处理那么棒。（同学们，只要我们四（*）班*颗心，牢记团结协作，每一个人积极行动起来，相信我们的班集体一定会迈向更美好的明天。）
五、配乐朗诵《繁星》
课件出示：
我喜欢繁星。一颗星星不明亮，繁星满天亮晶晶。
我喜欢树林。一棵孤树不顶用，一片树林挡狂风。
我喜欢海洋。一滴水漂不起纸片，大海上能航行轮船和军舰。
我喜欢和大家在一起，一个人的力量小，集体的力量大无比。
教师总结：水滴能汇成小溪，小溪能汇成小河，小河能会聚成大海。一滴水只有在大海中才能获得永远的生命，个人只有在集体中才能变得巨大。无论是生活还是学习，合作将会让我们的集体变得更加有活力，更加强大。祝愿我们的孩子们在合作的集体中快乐成长！
（让我们唱响《众人划桨开大船》，用歌声证明我们四（*）班集体力量大吧。课件呈现歌曲，大家齐唱。）
六、课外拓展
板书设计
集体力量大
团结一致 齐心协力
学会合作
（注意：板书虽然美观，但是注意实际书写时的效果）
力的教学反思4
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第1篇：蜡烛的教学反思
给大家带来蜡烛的教学反思范文，供大家参考!
《半截蜡烛》课文生动记叙了二战期间，参与秘密情报传递工作的法国女伯诺德夫人母子三人与突然闯进门的`德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。文章故事情节性强，跌宕起伏，人物刻画手法丰富，语言细腻。因此，本课教学的重点，就是要积极创设情境，通过反复、多形式的朗读，引导学生从伯诺德夫人一家与德军的斗争中感受人物品质，从语言、动作、心理等方面的描写中丰富人物形象。
导入课文后，我设计了一个大问题：请同学们细细读读文章的3至7自然段，看看伯诺德夫人一家三口是如何与德国军官斗智斗勇、巧妙周旋的？其中，你最佩服谁？为什么？以这个问题作为突破口，展开重点部分的教学。在交流时，引导学生通过文中对人物神态、动作、语言等描写，感受伯诺德夫人一家人临危不惧、镇定自若、勇敢机智的高贵品质。同时，也要让学生感受到德国军官的蛮横、凶残。在这一过程中，通过换位创设学习情境：假如你就是伯诺德夫人（杰克或杰奎琳），在当时的情况下，你会怎么想、怎么说、怎么做？然后通过角色朗读，加深体验。整个学习过程中，我想要抓住两条线，即蜡烛的变化和人物心理的变化。教学完重点部分，再引导学生思考：既然明知传递情报的工作如此危险，伯诺德夫人一家为什么还要义不容辞地参加呢？从而让学生感受到一家人强烈的爱国情怀。
读写结合是语文教学的传统经验，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。如教学课文的最后一句话：“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”此时读者那悬到嗓子眼的一颗心终于落了地。峰回路转，化险为夷，伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。这里我设计了这样一个环节，望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎样？然后请学生想象一下此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳会想些什么，并想象一下人物的神态和动作，进行说话练习，同时提醒学生一定要注意当时的场合进行合理的想象。
第2篇：蜡烛的教学反思蜡烛的教学反思怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。
《蜡烛的变化》是六年级上册第三单元第一课，本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。一种是物理变化，另一种是化学变化。并能辨别身边看到的各种变化属于哪类变化。
我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体，蜡烛作为研究的主要对象。为什么这样做？因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象：一种是形态的变化，没有新物质的产生。由固体变为液体，又由液体变为固体，变来变去还会变回来。另一种是产生新物质的变化，例如：蜡烛在燃烧的时候产生的黑烟是颜色的变化，在燃烧时产生火苗又是发光发热的变化，这些都符合第二类性质。学生通过这两个实验，一下子就明白了什么是有新物质产生，什么是没有新物质产生。本课的重点难点也就突破了：能够变回来的就是形态的变化。
接着我又引导学生思考还可以借助哪些物体来验证上面的结论。学生一下子就想出了水、白糖、盐等。接着学生选择白糖来研究，把白糖放在金属勺里，用点燃的蜡烛燃烧白糖，观察白糖有什么现象发生。学生发现刚开始白糖由固体变成液体，也是形态变化的过程；接下来又发现，白糖继续加热会改变颜色，由白色变成深褐色、黑色，这又是产生新的物质变化，颜色的变化。
应该说在实验的同时学生体会到了白糖既有形态变化，又有产生新的物质变化，即学到知识又学到了本领，对学生今后生活有很大的帮助。当然，本课的实验很多，活动量大，不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学生全身心地经历和体验，在动手操作、表达与交流中，思维能力、实践能力、创新能力得已充分的展示和培养，体现了科学探究式学习不仅仅是追求一个结论，更重要的是一种体验，一种感知，一种认识的过程。
总之，我在整个教学环节中，始终遵循科学的要求，探究，这个要求来设计教学过程。始终将自己放在引导者的角色上，通过与学生的对话，指导学生来展开研究。
第3篇：蜡烛的教学反思以下是范文网小编整理的蜡烛的教学反思范文，希望能帮助到你。
《半截蜡烛》这篇文章，生动记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人一家三人与突然闯入的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报的故事。故事一波三折，扣人心弦，虽然没有炮火硝烟，却危机重重，险象环生。
一、紧扣中心，重点体味。
本课的教学重点主要围绕“为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人一家三口是怎样做的”这个问题来展开。在教学过程中，引导学生从这半截蜡烛中品味伯诺德夫人一家的聪明、机智及面对敌人时的镇定自若，领悟这半截蜡烛牵动着情报站的安危，关系到这一家三口的安危，同时感悟半截蜡烛的随时可能引爆的危险，紧紧地绷紧了学生探究的心弦，通过这样的理解，让学生始终处于一种激动、紧张的氛围中，学生在感悟的过程中，深深地被课文的情所吸引。
二、合作表演，互评促悟。
在学生对课文内容有了更深的了解之后，我让他们用表演的形式展示一家三口在危急时刻与敌人斗智斗勇的精神。这个剧本的表演是建立在学生喜欢的基础之上，表演前，我让学生自由选择角色，然后仔细研读文本，通过反复品读文中刻画人物动作、语言、神态、心理活动的句子揣摩角色特点，最后再以小组合作的形式表演出来。观看表演的同学则要结合课文的具体描写，对台上同学的表演作出有理有据的评价，最后大家再一致评出本次表演的最佳小演员。学生通过亲自体验那惊心动魄的一幕幕，加深对课文的情感体验，实现了与文本的对话。
整节课的思路虽然很清晰，也自然顺畅地完成了教学任务，但还有许多不足之处，特别是对学生的朗读指导不太到位。
在今后的语文教学中，我要进一步落实“读”，读的方式要多，读的面积要大，读的要求要逐步提高，使学生在反复诵读中，读出形，在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情，读出语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。”
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力的教学反思5
《赵州桥》的教学反思由范文网的会员投稿精心推荐，小编希望以下3篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇：《赵州桥》的教学反思
《赵州桥》的教学反思怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。
《赵州桥》是一篇说明文。课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
我进行公开教学的是课文的第二课时。教学时，我首先将第一自然段的内容分成几个小标题出示出来，让学生回顾赵州桥的历史、建造人等，使学生对赵州桥为什么是一座世界闻名的桥产生了极大的兴趣。
描写赵州桥雄伟的部分主要使用了说明的方法，为了让学生有一种直观的感受，我采用了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到称赞时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”这段文字中采用了围绕中心句子进行描写、列数字等一些写作方法，我让学生对学法进行了总结。
课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但坚固而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精美，在教学中，我引导学生展开联想，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。
在这篇课文的结尾，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着骄傲和自豪的感情。最后，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。
在教学中，我的过渡语不够流畅，还有许多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。
第2篇：《赵州桥》的教学反思希望你能喜欢这篇《赵州桥》的教学反思范文。
昨天给孩子们讲了《赵州桥》这篇课文，讲完之后再回头看自己的课堂，发现还是有很多需要改进的地方。
成功之处：
1、课程环节的涉及比较紧凑，连续性比较强。
2、注重和学生的互动，在网络教学的过程中采用连麦、发语音条、留言板打字等多种方式查看学生的学习情况，并且根据学生的回答情况及时反馈，表扬按要求回答问题的学生以及积极回答问题的学生。同时在讲解的过程中根据课文内容要求学生在书本上做笔记，加深印象。
不足之处：
1、各个环节时间安排还需要再调整。在讲解第一课时的时候和学生在生字的互动上用时稍长，在这一课有一个生字学生比较容易读错，就是“爪”这个字，这个生字在讲解的过程中要多向学生强调，并且表扬读准确的同学。其他生字学生都不易读错，学生跟读然后自己读一遍即可。
2、过渡语的使用需要加强。在讲解的.过程中环节和环节之间的转接比较生硬，这样显得课堂比较生硬。
3、应该注重学习方法的引导。在教学的过程中有一个问题是：你怎样理解“创举”这个词语？学生回答的不是很合适，然后我直接告诉了他答案，应该多引导孩子，采用多种方法来理解词语不仅会让学生印象更深刻还能巩固之前学习到的理解词语的方法。
4、更多地注重学生的读。网络教学比较难以看到学生的读书情况，但是对于小学生来说，课文朗读是极其重要的，在接下来的教学过程中我会把课件精简，留下最主要的内容，剩余的时间让学生多读课文。
以上是自己的一些反思，面对网络教学还有很多需要改进的地方，希望自己能够不断进步。
第3篇：《赵州桥》的教学反思下面由范文网的作者为你提供《赵州桥》的教学反思的写法。
在教学《赵州桥》这一篇课文时，我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最后升华主题，激发学生的爱国之情。
在体会雄伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的雄伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的雄伟。
在介绍坚固时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会坚固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚固。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，如果当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。欣赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，开始创设了不错的欣赏环境，通过配乐朗读调动了学生的情绪，但是那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子
去背诵，这显得有些仓促，应该让孩子也来一次配乐欣赏，再通过图片的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。
最后通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建造的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情。
还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应该放到第二和第三自然段中间，那样会显得更加自然。
总体来说，感觉自己在品读课文上有了进步，对教材的分析能更加深入透彻，对课堂的教学结构也更为清楚，手段更多样了，知道了第二课时应该上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自己的课堂。收获还是不小的。
范文网的小编希望以上3篇《赵州桥》的教学反思范文能够帮到你，当然，你还可以点击这里查看更多《赵州桥》的教学反思范文。
结尾：非常感谢大家阅读《力的教学反思》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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