教学设计是为了解决学生的学习成绩问题而进行的规划,是学生在学习中遇到的问题。华南创作网小编为大家收集整理的四年级上册语文教学设计，多篇合集，欢迎复制下载！
四年级上册语文教学设计 第1篇
教材分析：
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
4、学习收集好词好句，积累语言。
教学重、难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、对比导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅。
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？
二、初读感知
叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。
1、生读书、批注。
2、交流初读：
（1）谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
（2）这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
（3）好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
三、对比阅读
同学们讨论：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
1、抓片段，进行对比阅读：
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
（1）自由读文：感受白公鹅的派头。作者怎样写白公鹅的走路：
①每一步动作。
②过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
（2）请几个同学朗读课文。
2、抓重点段，进行对比阅读：
（1）丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）
（2）叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
（3）朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。
①翅膀的扇动有力。
②强占地盘。
③公然吞食鱼肉饵。
总的特点：无忧无虑、自由自在
3、请喜欢的同学起来读一读。
四、领悟方法
讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
1、感受作者语言的能力。
2、写法：拟人、夸张。
3、语言：幽默风趣。
4、两位作者对白鹅有什么样的感情？
相同点：抓特点，围绕特点来写。
不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
五、作业超市
1、抄写课文中生动有趣的句子。
2、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
四年级上册语文教学设计 第2篇
【教学目标】
１、认识１２个字，会写８个字，自主积累词语。
２、能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。
３、让学生懂得美好的东西应该与别人共享。
【教学重难点】
１、认识１２个字。
２、从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。
【教学方法】
游戏法、竞赛法、表演法。
【教学准备】
课件、生字卡。
【课时安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题──《巨人的花园》，齐读课题。
二、学习课文，随文识字
１、出示读文要求：
⑴用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。
⑵数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。
⑶注意读书姿势。
２、学生自由发言说说你读懂了什么。
３、听录音范读课文，再读课文。
三、学习生字宝宝
１、在小组内自由学习生字。
２、汇报学习情况。
（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）
３、识字比赛。
四、将生字宝宝带到课文中朗读课文
第二课时
一、复习导入
１、全班朗读课文。
２、游戏巩固认读生字。
二、细读课文
１、老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读：
⑴巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？
⑵小孩子不来花园后，花园什么样了？
⑶孩子们来了以后，花园又是什么样呢？
２、比较朗读：
（学生试读、老师范读、学生再读）
请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落；
３、积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。
三、齐读课文
第三课时
一、朗读课文
二、认读生字宝宝
三、学习田字格中的生字并指导学生书写
１、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。
２、指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。
３、指名上黑板田字格中板书生字。
４、老师指导书写。
（师在黑板上范写，学生跟着书空。）
５、学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。
６、老师巡视指导。
四、展示优秀作品
四年级上册语文教学设计 第3篇
教学目标
1、解释一词多意。
2、积累名人名言。
3、介绍小发明。
4、完成本单元学习：想象作文。
6、在读，借，背中形成积累名言名句的习惯。
7、在说，听，评，议中形成口语表达能力，训练的习惯。
教学重难点：
1、学习并理解，一词多意。
2、积累名人名言。
3、口语表达能力训练——介绍小发明。
4、进行写作能力培训——想象作文。
教学准备：
文字资料、小发明
教学课时：3—4课时
教学过程：
一、温故知新
1、指名分句朗诵
2、你发现了什么（同一个字在不同句子里所表现的不同的意思）
3、自主学习（学生利用工具书进行学习）
4、指名反馈
5、你还能举出这样的`例子吗？（自由发言）
二、语海拾贝
1、指名分句朗读。
2、生自评朗读。
3、师生共评朗读。
4、小组讨论：各句名言的大概意思。
5、朗诵名人名言。
6、同桌互背。
7、师指名背诵。
8、你还知道那些名人名言呢？（学生自由发言）
9、师出示文字幻灯，名人名言。
（1）只要功夫深，铁棒磨成针。
（2）书山有路勤为经，学海无涯苦做舟。
（3）黑发不知勤学早，白发方悔读书时。
……..
10、学生选择自己喜欢的名人名言，进行积累
三、点击成语
1、自由练读成语故事，要求读准字音，读通句子。解决文中不认识的字或词。
2、再读段文，把读懂的内容讲给同桌听，互相交流自己的感受。
4、全班交流阅读体会。（成语的意思）
5、你还知道哪些成语故事，讲给大家听听。
四、综合性学习
1、指名读题
2、题目给大家提出了什么要求？
（1）把自己的设想介绍给大家。
（2）先说想发明什么东西。
（3）再说用了什么材料、怎么样制造、有什么用等。
3、对于听众有要提什么要求的吗？
（1）认真听介绍。
（2）对没听明白的地方要提问。
4、学生自主准备，小组内发言。
5、推荐一名同学展示发言。
6、师生共听，共评。
7、评出最佳口才，最新发明两项奖。
五、习作百花园
1、指名读题目。
2、小组讨论：本次习作的要求？
3、全班交流：应该怎么写？（先确定自己要写的内容，整理出几个要写的部分）
A、文章的开头很重要。开头可以采取开门见山的形式，直截了当地点出小发明的有关情况，也可以由其他事物自然的引出发明。
B、这篇记叙式说明文，重在叙述发明的过程。基本上难的地方详细一点，容易的地方简略些，但是每个步骤都要求清楚，不能含混不清，让人看了混乱一团，不知所云。
C、加入适当的心理活动描写。
4、学生写草稿作文，老师巡视。
5、对自己的作文进行修改，将修改后的作文读给同桌听。两人互相进行修改。老师对作文中出现的普遍问题进行指导。
6、抄写作文。
六、自主阅读园地
1、这一单元中我们学习的课文有一个共同点，都与科学有关。今天我们还要一起去学习另一篇段文《奇妙的书》。
2、自读段文，提出你不明白的地方，和小伙伴讨论解决或请老师帮助。
3、读了这篇段文你有什么想法吗？
4、用自己喜欢的方式积累好词佳句。背一背、抄一抄都可以。
四年级上册语文教学设计 第4篇
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解本课的写作方法，进一步联系上下文理解词句意思。
3、凭借课文具体的语言材料，知道古今中外有成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
教学重难点：
抓住课文的重点词句理解课文，领悟思想，以文化人。
教学过程：
一、导入
今天老师给大家带来一张摄影照片。(出示水滴)见过吗?用一个词说说你看到的水滴。(晶莹剔透)呵，这是水滴给你最初的感觉!今天我们要学习一篇与水滴有关的课文。学完课文后我相信你一定不会认为小水滴仅仅是晶莹剔透，还会有很多赞叹的词来送给它。齐读课题。
二、读词语
昨天同学们都预习了课文，看看这些词你都会读吗?——出示词语
三、学启示
师：普普通通的水，平平凡凡的石，演绎了一段滴水穿石的佳话，留下了耐人寻味的启示。留下了什么启示呢?下面就请大家从头到尾，认认真真地读一遍课文，看看滴水穿石到底给了我们什么启示?生读课文。
师：谁来说说?只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。——真是英雄所见略同，老师也找到了(出示)，大家读一读，自己体会体会。 ——哪位同学愿意读给大家听。
2、学习一二段
A、师：实现美好的理想要靠目标专一，持之以恒，滴水穿石为什么会给我们这么重要的启示呢?让我们走进太极洞，去见识一下“滴水穿石”这个奇观，感受一下“滴水”的力量吧!哪些段落给我们介绍了滴水穿石的现象呢?(1、2)
师：谁愿意做个导游，通过自己的朗读把太极洞奇观介绍给大家。 ——你是一位出色的导游，滴水穿石的奇观是怎样形成的呢?请看这样一段话：出示：“在这块的石头的上方??奇观”接连不断，让你感受了什么?(滴了多久?几百年吗?几千年?几万年?仅仅是几万年吗?几万万年甚至更久)省略号总是滴在同一个地方：让你又感受到什么?(时间长了水滴的力量惊人)微不足道的水滴为何能够把石头滴穿呢?几百年过去了——(引读)几千年过去了——(引读)几万年过去了——(引读)这就叫——锲而不舍、日雕月琢
B、滴水穿石成就了太极洞内这一大奇观，但老师有个问题不明白，在生活中，雨水同样是水滴，而且速度很快地从高空落下来，力量肯定比太极洞里的水滴大得多，为什么却没有把石块滴穿呢?课文中哪段话讲到了雨水?快速浏览课文找出句子读一读。(出示：雨水是以很快的速度??大得多。)——为什么没有滴穿?
不是写小水滴吗?作者干吗要写雨水呢?雨水这段似乎和课文没有关系，那可以删除吗?(这是对比反衬的手法。通过将水滴和雨水的对比更加有力的证明了小水滴的持之以恒，目标专一。)难怪书上这样说——出示第二自然段“水滴的力量??做不成呢?”你听懂了吗?它其实就是告诉你——(指名改陈述句)用书中的两个词概括一下，滴水穿石需要的是什么样的精神?目标专一，持之以恒。其实水滴的力量都是微不足道的，但只要目标专一，持之以恒，最终就能创造出滴水穿石的奇迹。让我们再读一读需要我们铭记的启示，相信你一定有更深的理解。——再读启示。到这里我们看作者的目的好像已经达到了，该讲的好像已经都讲了?看来文章应该这样来改写，你们看行吗?为什么不行呢?学生交流(不能删除事例，用事实讲话更有说服力)是的，用事实讲话是这种文章常用的办法。
3、学习事例
师：课文第三自然段就给我们举了三位具有水滴精神的名人故事，他们是——李时珍，爱迪生，齐白石。
请同学们快速浏览第三段，各用一句话概括一个故事。
1、李时珍二三十年的不懈努力写成本草纲目。
2、爱迪生毕生孜孜以求于电学实验研究，竟有一千多项发明。
3、齐白石数十年如一日，天天挥毫作画、不教一日闲过，终于使画艺达到炉火纯青的境界。
师、概括的非常完整，这就是同学们娴熟运用语言的能力。光有概括是不够的。接下来我们放慢阅读的脚步，想一想，滴水穿石精神的具体表现在哪里。请同学们默读课文，边读边想，把有关语句画下来。 ——哪位同学愿意把你的读书体会、个人感受跟老师和同学们交流分享。
A、李时珍：(出示句子)谁来说说从哪儿感受到李时珍有滴水穿石的精神?李时珍从小就有一个理想，是什么?(立志学医)你从哪些词句中读出了他目标专一，持之以恒?(引导学生抓住“翻山越岭”“大半个中国”“访名医”“尝药草”“二十几年”“不懈努力”“终于”等词充分体会李时珍是如何目标专一，持之以恒的。根据学生找出的词句，老师随机将相应词语点击成红色。) 小结：在这二十年里他经历了多少磨难，甚至可能多少次与死神擦肩而过，他们就像一块块顽固的石头阻碍着李时珍走向成功，但李时珍如水滴般目标专一，持之以恒，战胜了它们，终于写成了药学巨著——《本草纲目》。
我们来看一份资料。请位同学读，注意突出数字。(出示：李时珍先后查阅800多种书籍，经过27年的刻苦钻研，终于在1578年写成《本草纲目》。全书共52卷。卷目及药物绘图1127种，各类药物按类编入，共1892种，还附有治病药方11096条。自17世纪，被翻译成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成为驰名中外的药学巨著。)从这些数字你能体会到什么?呕心沥血。是什么成就了这篇巨著呢?是李时珍持不懈的意志。读了这段文字，联系我们的课文，你是否有了更深的体会?拿起书，让我们带着自己此时此刻的感情读读这句话。
B、爱迪生(出示句子)从哪儿看出爱迪生有滴水一样的精神?
1、引导学生抓住“没有受过正规教育，幼年就自谋生计”“迷恋”“毕生孜孜不倦”“竟??一千多项”等体会爱迪生的目标专一，持之以恒。
2、指导学生朗读。老师想到一句话：天才是靠百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。这正是爱迪生的写照!
C、齐白石(出示句子)师：炉火纯青是什么意思，请结合课文内容理解。是说齐白石作画的技艺达到了纯熟完美的境界。
齐白石“不教一日闲过”就是滴水石穿精神的表现，到了晚年他每天还要作画三幅，要做到这一点太难太难了。
师：是啊，我们来读下面的文字，感受什么叫“不叫一日闲过。” (出示：齐白石老人一辈子就从来没有离开过画画。春天，他在和煦的春风里描画犁田的老牛;夏天，他在阴凉的树阴下观察小溪里的鱼虾;秋天，他在习习的凉风里观赏各式各样的菊花;冬天，即使毛笔冻硬了，墨水冻成块了，他还是坚持着作画??
师：从这段话你读出了什么?齐白石对艺术的追求非常非常执著。90多岁的老人还能画出这样的画，叫我们怎能不感动怎能不敬佩呢。
师：是呀，只有这样他的作画的水平才达到了炉火纯青的地步，现在让我们的目光聚集大屏幕静静地欣赏几幅画。你能用一个词来形容这些画吗?
美不胜收、栩栩如生、活灵活现??
正是因为齐白石老人有着目标专一，持之以恒的精神，他的画才能如此逼真，如此完美达到炉火纯青的地步。
4、感悟作者选材的精当。作者给我们列举了三个名人故事，虽然年代不同，国家不同，领域不同，成就也不同，但是有一个高度相同的，一起说。——目标专一，持之以恒。
师：作者为什么选择这样3个人物来说明自己的观点呢?这3个人物有古今的，有中外的，例子不限于一个时期、一个国家，很有说服力。
总结：这三个人是古今中外名人的典型代表，选择这三个人作为材料，说理更全面，更有说服力，可见作者构思之严谨，选材之精当，让读者无懈可击，这些都是很值得我们在写作时学习的。选材的典型性
师：从滴水穿石的现象，你还想到了谁?(引出文中省略号的用法)
你身边有这样的人吗?
小结：出示句子：你看，??取的成功的吗?
5、刚才大家介绍了那么多，今天老师也给大家介绍一位朋友，他既不是学生，也不是老师，是个挖井人。(师出示漫画《挖井人》，介绍：他的名字叫三心二意，拿着一把半途而废锨，这大大小小的坑都是他的功劳，可他不知道在坑的下面就是源源不断的水)
师：通过这幅漫画，你看明白了什么?有什么体会?
既然是朋友了，那么你想对他说些什么，使他尽快的挖到水?
四、课文延伸，自我提升
你是一个目标专一，持之以恒的人吗?生说比如：学习钢琴、学习特长?? 小结导读“滴水穿石”启示的句子：无数事实证明——读句子有人说，“理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。”所以，我每个同学从小就应该有自己的理想，或者说有一个前进的目标。愿每个同学都能实现自己美好的理想，愿每个同学都有一个精彩的人生。
五、布置作业
1、课外搜集一些名人的故事读一读。
2、写一篇有关这篇课文的读后感。
板书设计：
滴水穿石的启示
目标专一李时珍爱迪生齐白石(举例)
持之以恒雨水水滴(对比)
四年级上册语文教学设计 第5篇
教学目标：
1、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。
2、了解课文是按照事情的发展写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
3、本课要求会认的字有：蒲、废、迫、咳、嗽、聋、啸、遭、源；要求会写的有：梦、恼、迫、饮、遭、遇、污、操；要求掌握的词语有：梦乡、烦恼、迫不及待、饮料、遭遇、污染、体操。
教学重点：
朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。。
教学难点：
了解课文是怎样按照事情的发展写的。
教学准备：
小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
认识生字，朗读课文，了解课文内容，理解蒲公英的心情和感受。
教学步骤：
一、谈话导入，学习“梦”
1、师生共同板书课题中的“梦”字。
2、学习“梦”：如何记忆？
3、谈话：你做过什么梦？在什么情况下容易做梦？
4、课文写的是谁做了一个梦？-----（板书课题）
5、给“蒲”注音：强调“蒲”读“pú”，不是“pǔ”。
6、引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。
[激发情趣是学生上好一节课的前提。课前以梦为题谈话，容易以引起学生的思考，激活学生的思维，便于结合自己的感受来理解蒲公英的感受。]
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，标出自然段。
2、自主识字。借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。（略）
3、小组讨论、交流识字方法。
4、两人互相检查。
[充分利用自己已有的识字能力、挖掘学生的合作学习的潜能，增强学生的合作意识。]
5、检查识字掌握情况。
（1）课件出现带有生字的词语和句子，在一定的语境中认读生字。
（2）抽读生词卡片，抢读练习。
6、指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。巩固识字。
7、自由读课文，了解课文内容：课文主要讲的什么事？
8、再读课文，发现问题，请同学们提出不理解的地方。
9、布置作业：书读课文、查找解决问题的资料。
第二课时
教学目标：
朗读、感悟课文。
教学过程：
一、初读课文，整体感知。
默读课文：思考：蒲公英做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦？你对课文中的蒲公英产生了怎样的感觉？
[课文主要写的是蒲公英在城市里日益严重的环境污染中的困扰和对美好环境的渴望，因此，从一开始进入学习引导学生整体感知课文，进入情境，才能使学生感同身受，更好地理解课文。]
二、细读课文，理解感悟。
1、指名读课文：哪部分写的是蒲公英的梦？把课文中相关的内容找出来读一读。想象一下，那是怎样的情景？
[采取变序方式引导学生首先从梦入手，符合学生的学习需求，因为学生此时最感兴趣的是蒲公英到底做了什么梦？形象感知梦的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的环境中的困扰。]
2、引导学生品读课文，感受梦境的美好。
根据学生体会板书
梦
时间：第二天夜里
梦境：草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞。
感受：快乐笑
（1）指名读。
（2）自由选读自己认为梦中最美的情景。
（3）引导思考：梦中的蒲公英“快乐地笑了”现实中的蒲公英快乐吗？
3、品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受
（1）默读课文，找出表示现实生活中蒲公英不快乐的句子画出来。
（2）蒲公英为什么不快乐？根据自己找到地句子，把自己的体会跟同学们交流。
（3）小组讨论后全班交流并讨论、朗读相关语句。
根据学生提出的句子投影出相应文字内容，进行感情朗读和感悟。
A:根据学生谈感受归纳板书
开花前：时间:深夜，
遭遇：汽车叫喊废气酸雨
感受：叹息，愁眉苦脸、难受、担心、一直想。
B:总结，过度：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢？不过还好，第二天一早，椰子树上飞来几只小鸟儿……迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。不料却遇到怎样的遭遇？
C:小组讨论：交流开花后的遭遇和感受，归纳板书
开花后：第二天一早
黑烟呛、汽车叫、罐子砸。
咳嗽弄脏差点震落花瓣痛昏、哭
4、根据板书归纳：课文用什么方法连段成篇的？
[本单元教学重点之一是学习连段成篇的方法，这课书采取的是按照事情发展顺序的方法写作的。在学生深入感悟课文过程中，引导学生发现、归纳不同时间发生的不同事件和产生的不同感受，有利于使学生感受这一写作方法。读后总结，水到渠成。另外，教学中安排学生归纳板书，充分发挥学生的自主学习能力，调动合作学习积极性，把学生真正看作学习的主人，给他们时间与空间，进行语言实践。]
5、说说读了这篇课文，你有什么想法？
6、朗读课文把你认为描写得生动形象的句子、段落读给大家听。学生评议读书的情感表达。
［尊重学生个体感受和需求，自由选择朗读。学生朗读过程中抓住词句引导学生继续理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生认真倾听的学习惯，恰当进行并引导学生正确评价，培养学生的口语表达能力，为终身学习奠定基础，］
板书设计：
蒲公英的梦
汽车的噪音 不排放废气
呛鼻的气味 蒲公英的（希望 ） 不制造噪音
疼痛的空罐 不污染水源
四年级上册语文教学设计 第6篇
教学目标
（一）知识教学点
1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）能力训练点乌塔教案优秀教学设计
1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2．培养学生的自学能力。
3．训练学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
（二）疑点
1．14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
2．乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
（三）解决办法
1．可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”
2．教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
师生互动活动设计
教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
教学流程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文。
1、出示自学建议(幻灯片1)。
（1） 再读一读阅读提示，根据提示去自学。
（2） 认真读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。
（3） 在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
2、学生自学课文。
3、交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，研讨释疑
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……
（2）围绕自己的观点到课文中去寻找证据，想办法说服别人。
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
讨论交流，请学生积极发表见解。（出示幻灯片2）
可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结，教师提出自己的建议：
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来
五、布置实践作业：（幻灯片3）
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、日记：从《乌塔》想到的 。
四年级上册语文教学设计 第7篇
教学目标：
认识6个生字。
读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
能把课文演一演。
教学重点：
初步形成自己的幸福观。
演课本剧。
教学难点：
初步形成幸福观。
理解文章内容。
教学过程：
一、谈话导入
1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3．认读生字。
二、学习新课。
（一）了解文章内容
1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？
注：引导学生读13到22自然段。
3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫 “很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
（二）演课本剧
1．分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2．学生排练，教师巡视。
3．汇报演出。
三、作业布置
阅读自己喜欢的童话。
四、本课小结
（根据当时情景而定）
板书设计：
10*幸福是什么
（靠劳动 尽义务 有益的）
帮助别人 有用的 养活别人
幸福的
四年级上册语文教学设计 第8篇
”记号。b、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
第一段讲了什么?讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。
这一句在第一段中是什么句?根据这句话，你怎么概括段意?(直接摘录)
第二段又讲了什么?(——小猫可爱)你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——也划出总起句，说一遍段意。
c、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗?
(生个别练说——生自己站起来自由说)
你更喜欢哪种猫?
三、研读第二段(小猫)
1、研读总起句：满月的小猫更可爱。
反复读这一句，说说读懂了什么?(抓住“更”字)说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。
2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的?
3、交流
(1)腿脚还不稳，可是已经学会淘气。(真是贪玩，因为淘气而可爱)
(2)一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。(顽皮玩得时间长，不知疲倦)
(3)……跌倒马上起来，再跑再跌。(敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴
四年级上册语文教学设计 第9篇
教学目标：
知识技能
1. 正确读写本课的生字及由生字组成的词语。
2. 有感情地朗读课文，理解短文的内容，并能口述。
过程与方法
自读自悟、圈点批画，抓住关键词语或句子整体把握课文内容。充分利用课外资源和小组合作探究的学习优势，解决学习上的困惑。
情感态度价值观
通过学习课文，感受自然界的多姿多彩，激发学生观生活、探索自然的兴趣。
教学重点：
理解短文的内容
教学难点：
掌握事物发展变化的规律，感受自然界的多姿多彩，激发学生观生活、探索自然的兴趣。
教 具：
课文朗读带 多媒体课件
教学方法：
自主、合作、探究相结合
教学流程：
一、激情导入
短文以其篇幅短小，语意精练而深受读者的喜爱，我们今天来学习两篇短文，首先我们学习《小马》。板书课题
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求把字读准，把句子读通顺。
2、学习生字
篇 枣 怯 通 缎
重点指导读音的字：篇 缎
重点指导书写的字：枣 通
3、指名读课文，其他学生思考：课文主要写了什么？
三、学习课文第2、3自然段
1、指名学生有感情地朗读课文
2、学生思考：小马有哪些变化？
初生的小马外貌：
性格：
春天的小马：
3、指导学生朗读第3自然段
四、学习课文第4、5自然段
1、听录音读课文
2、学生思考：长大的丹丹外形有什么变化？丹丹的性格是怎样的？
五、总结全文
学生讨论：作者笔下的丹丹是怎样的？短文表达了作者怎样的感情？
四年级上册语文教学设计 第10篇
第一课时
一、激发情趣，诱导学生写课文标题
师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!
设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。
二、突出主体，指导学生读课文
师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。
设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
三、营造氛围，调动学生朗读兴趣
师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
四、自读质疑，培养学生问题意识
师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
设计理念：创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
五、钢笔描红，辅导学生练写生字
师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)
设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。
第二课时
一、默读课文，引导学生批注
师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
设计理念：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、交流“批注”，教师与学生对话
师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好吗?
生：自由交流
师：(创设对话情景，主持对话)
设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。
三、自由选择“自助餐”式作业
1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)
2.摘录文中优美词句。(当天完成)
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)
四年级上册语文教学设计 第11篇
教学设想：
1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们都盼望着能亲眼看到这一奇景。上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，现在我们就比比谁的记忆力最强，好吗？
课件出示：复习词语，理清脉络。
平 静
闷雷滚动 一条白线
白浪翻滚 山崩地裂
漫天卷地 风号浪吼
师：这四组词语都是描写钱塘江大潮的，那么，大家发现它们有什么不同呢？
(这四组词语分别描写了潮来前、潮来时、潮过后潮水的样子和声音。)
这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。让我们展开想象的翅膀，去感受大自然创造的奇异景象吧！
师：江潮还没有来，江面是什么样子的？谁能找出描写江面的句子读一读？
师：那么，海塘大堤上又是怎样的景象呢？谁能找出描写海塘大堤上景象的句子读一读？
人们等啊，盼啊!那么，如果你就是这人群中的一员，你会等什么，盼什么？心情又是怎样的呢？
二、品读课文。
（一）讲读第一段：潮来之前
1.课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第一自然段，找出写作者感受的词，字（出示卡片：天下奇观）
2.大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。
3.第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，
说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？
(镇海古塔、中山亭、观察台、小山)
哪个地方最能吸引你？（板书：宽阔平静）
4.哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？（出示卡片：横卧）
5.此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？（朗读“若隐若现”）
6.此时，观潮的人应怎样？（朗读：“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可看出？
7.齐读第二自然段，小结。
(二)讲读第二段（潮来之时）
1.各自轻读，看看潮是如何来的，“声”“色”如何变化的？分层。
2.讲解第一层。
（板书：风平浪静）
声音呢？（板书：闷雷滚动）这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？（板书：人声鼎沸）什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？
3.讲解第二层。
① 过了一会儿，“声”“色”有什么变化？（板书：越来越大一条白线）
② 声音为什么会越来越大？
“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平时所说的什么地方？（地平线）
③ 观潮的人们呢？（板书：沸腾）想象动作。
4.讲解第三层。（出示小黑板）
① 说说“声”“色”的变化。（板书：拉长变粗 水墙 白色战马 山崩地裂）
② 拉长到什么程度？（理解“横贯”）
“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。（指名读）
比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？
此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？（教师给词）
大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。（指名读）
5.教师小结，齐读第四自然段。
6.此刻，观潮的人呢？为什么不写？
作者已是（给词：目不暇接），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？（板书：目瞪口呆）看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？（屏息凝视）还可以用许多词来说，容你去想象。
7.齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”“色”，更要注意它们的变化。
(三)讲读第三段（潮去之后）。
1.可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”）
2.江面何时才平息？停息后江面是否如潮来前一样？
3.宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。
三、总结全文。
1.根据板书总结全文。
2.没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。
3.齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！
四年级上册语文教学设计 第12篇
教学目标：
1、通过交流摘录笔记，体会方法的不同。
2、学习朗读古诗，体会诗中春水的美丽。
3、通过开卷有益的学习，体会文中人物的感情。
教学过程：
一、摘录笔记
1、交流自己的摘录笔记，一下谁的摘录笔记写得好。
2、读一读课文中摘录笔记的内容，体会《春潮》和《三月桃花水》用了不同动词描写春水的写法。
3、引导学生摘录课文中类似的句子。
二、读一读。
1、出示古诗《兰溪棹歌》，交流查找到的戴叔伦的资料，师可以适当补充。
2、用自己的方法朗读古诗，交流质疑，理解诗中难懂的词句。
3、找出诗中自己喜欢的句子，说说怎样朗读。
4、配乐朗读。（课件出示相应的图片）
5、出示古诗《桃花溪》，交流查找到的张旭的资料，师可以适当补充。
6、用刚才的方法学习古诗，小组内交流质疑，理解诗中难懂的词句。
[设计意图：对于四年级的学生来说，他们拥有一定的学习古诗的方法，再加上刚刚在老师的引导下学习了一首古诗，所以放手让他们自学会收到良好的效果。]
7、配乐朗读。（课件出示相应的图片）
8、你还收集了哪些描写春水的.诗句？还可以交流学生收集来的一些描写春天的诗。
用自己的话赞美一下春天。
三、开卷有益。
（一）学习《泼水节》。
1、自己朗读课文，同桌间互相正音。
2、再读课文，想一想：课文围绕“泼水节”写了哪些内容？在书中划下相应的句段。
3、谈一谈自己印象最深的部分。
可以是书中描写泼水节情景的部分，也可以是关于泼水节美丽的传说，还可以说一说1961年周总理参加泼水节时的情景。注意引导学生结合课文句段说一说。
4、相机指导朗读。小组内互读，指名读等形式。
例如：怎样才能读出泼水节那种热闹的场面和欢乐的气氛？让学生通过朗读感受文中所描写的内容。
5、你认为文中哪些句子写的最美？再读，感受文章句段。
（二）学习《抢春水》
1、自读课文，说一说抢春水给你带来了什么样的感受？
2、从哪些句子中能够感受到“抢春水”的快乐？再读课文，划下来。
3、相机指导朗读。想一想，怎样朗读才能和课文中的小伙伴一样感受到同样的欢乐？
4、注意指出文中“我们”抢到春水时说的话。
四、金钥匙。
1、先说一说通过本单元课文的学习，自己又掌握了哪些上课听讲或理解课文的方法。
2、全班交流。
3、读一读书中小朋友的方法，谈一谈上课时还需要注意什么？
笔下生花（本课建议两课时完成）
第一课时：（指导）
教学目标：
1、指导学生观察事物以及充分写出内心感受的方法。
2、通过自己动笔描写“春水”，激发学生热爱春天的情感。
教学过程：
一、创设情境。
1、播放歌曲《春雨沙沙》。
2、朗读诗歌《春雨》。
说一说歌曲和诗歌都描写了什么样的景色？
春水滋润着大地，催生了万物。充满了生机的春天睁开了惺忪的睡眼，欢迎我们投入她热情的怀抱，今天我们就来用我们自己的笔来描绘春水。
二、出示本次题目和要求。
1、春天的小河（小雨……）
2、想象：我是春天的小雨点
要求：可以借鉴本单元的主题课文的描写方法，语句通顺的描写自己眼中的春水，要求将自己观察到的感受充分写出来，将写得有声有色。
三、指导。
1、说一说春天的小雨给你带来一种什么感受？也可以说一说春水带给你一种什么感受？可以结合课文中的词句来谈一谈。
2、你打算从哪些方面来描写？
3、出示书中提示的描写方法。
想一想怎样才能写得“有声有色”？（例如引导学生运用比喻、拟人等修辞方法来描写，也可以鼓励学生模仿书中的一些词句来写一写。）
4、课件出示一些有关春雨的录像或图片资料，帮助学生直观的感受。
[设计意图：帮助学生搜集素材，使他们有景可写，另外通过这些录像或图片资料让他们的眼界更加开阔，从而使的题材更加广泛。]
5、说一说自己的感受，看到这样的画面使你想到了什么？
6、在小组内说一说自己要写的内容。
7、全班交流。
四、出示。
听一听，说一说他是怎样写的，自己要学习哪些方面。
五、试文。
提示学生注意要写得有声有色。
四年级上册语文教学设计 第13篇
教学目标：
1、默读课文，找关键语段理清文章脉络。
2、通过填写学习单、观察说话等方法，感受课文用词准确，抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。
3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。
教学重难点： 通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学课时：1课时
教学过程：
一、引入
1、第五单元，围绕着我国的“世界遗产”这一主题，我们开展了丰富有趣的综合性学习。在课堂里我们感受了长城的气魄雄伟、品味了颐和园的秀丽风光。
那么现在，同学们，你们已经清楚地知道什么是世界遗产了吗？（PPT）一起看大屏幕。请一位同学为大家读一读。
世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。
是呀，世界遗产必定是罕见的、无法替代的，具有突出的价值。
2、1987年12月，我国又一个珍贵的历史文物，被列入了《世界遗产名录》你们知道是什么吗？
对，今天就让我们一起来领略秦兵马俑的风采。带上序号，一起读课题。
3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解释：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
秦兵马俑，是给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。
二、初读课文，整体感知
1、那么秦兵马俑到底是怎样的？请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的印象？
2、谁能用文中的语句说一说？
秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
3、同学们分别从课文的开头、结尾和中间找到了这些语句。其中开头与结尾的语段当中藏着一组近义词，你能找得到吗？
是啊，这两个句子有力地阐述了秦兵马俑的特殊地位和意义，在文中起到了——首尾呼应的作用。
4、哪一句话又清晰地概括出了兵马俑的特点呢？
秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
齐读
这句话在文中起了什么作用？（承上启下的作用。）它是一句过渡句，单独成段，我们把它成为——过渡段。
三、抓关键词句，感受“规模宏大”
1、我们先去感受秦兵马俑的第一个特点。默读课文第2自然段，想一想，这一段作者运用了什么说明方法让我们对规模宏大有了最深切的感受？（列数字、作比较）作者不但列举了具体的数字，还用我们熟知的事物进行类比。
2、请同学们快速搜集本段文字中的信息，完成学习单任务一。
文物名称：秦兵马俑 特点一：规模宏大
占地总面积： 近20000平方米
兵马俑数量： 近八千个
一号坑东西长： 230米
一号坑南北宽： 62米
一号坑总面积： 14260平方米
一号坑兵马俑数量： 六千多个
2、谁愿意与大家一起分享自己找到的信息？红色字是否可以省略？为什么？（体现了说明的严谨性）
3、这样宏大的规模，让人不由自主地被震撼。作者在观赏的时候，产生了怎样的联想？请在本段中仔细找一找。
（PPT）走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
秦始皇就是当年那位一统六国，在中国历史上第一个称帝的君主。他的军队，在历经一次次的战争之后，成了一支战无不胜、攻无不克的骁勇之师。
所向披靡就是指——（一起读）力量所到之处，一切障碍全被扫除。齐读这个词语。
让我们跟着作者，到一号坑看一看真实的场景。
什么是鸟瞰？（从高处往下看）类似的词语还有俯视、俯瞰。但是与后两者相比，鸟瞰是全方位地俯视，看到的范围更加广。
4、带着自豪的感情朗读第2自然段的最后一句话。
5、谁能当一当小导游，看着这份信息卡，用亲切自然、响亮流畅的语言介绍一下本段中的秦兵马俑呢？
四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明”
1、接下去，我们来看看兵马俑的另两个特点。品读课文4—7自然段，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？先来看看将军俑吧！
默读第4自然段，完成学习单任务二的第一行表格。
兵马俑类型
摘录最能体现个性鲜明的词语2—3个
将军俑
2、指名交流： 从“将军俑”的描写中摘录的词语。
说说你为什么选择这些词语。（从身材体格、衣着披挂、动作神态展现个性特点。）
谁能把将军的那种沉稳自信读出来？（试一试，指名读）
3、师：接下来，请同学们默读课文5—7自然段，选择自己感兴趣的俑，填写在表格中。
4、汇报交流武士俑、骑兵俑、陶马。
5、请大家观察，作者在介绍这些不同类型的兵马俑的时候，除了讲清了它们的特点？还写了什么？
是呀，除了抓住特点，作者还展开了合理的想象。
现在我们来配合读这几个自然段。请女生读前面描述特点的部分，男生读后面展开联想的黑色字体部分。注意读的时候，要尽力把不同类型俑的特点通过朗读展现出来哦。
评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。
五、研习第八段并仿写
1、4—7自然段，作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的情形做了描述，同时还展开了联想，营造出浓重的历史氛围，使人身临其境。这样的方法，还应用在第8自然段中。试一试，请用——划出第8自然段表示联想的句子。
2、瞧，它们有的……有的……有的……
3、现在，请同桌相互配合，一个读神态上的特点，一个读联想部分。（自由试、展示）
4、作者用这样的方式，把兵马俑写得栩栩如生。我们也来试一试。（小练笔）
六、出文抒情
过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者在文章开头与结尾均予以了高度的赞美。
四年级上册语文教学设计 第14篇
教学目标：
1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"平静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。
2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。
3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。
4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。
5、通过学习，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重点、难点：
教学重点：了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。
教学难点：体会潮来之时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。
2、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"平静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。
3、阅读课文第一自然段，学生通过自学读懂课文。
教学重点、难点：初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
教学过程：
一、揭题，解题。
1、同学们，我们浙江省的旅游景点非常多，自古以来就吸引了无数的文人墨客，像美丽如画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，优美自然风光的千岛湖，佛教胜地普陀山……真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼游览了浙江的一处胜景后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：“八月十八潮，壮观天下无。”你们知道他讲的“潮”是哪儿的潮？
2、今天，老师就带大家去海宁的盐官镇去领略一下这名扬中外的钱塘江潮。
（板书：观潮）（学生读题）
二、初读课文，理清脉络
1、读课文时自学课文。要求：
（1）遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？”。
（2）边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？
2、交流自学结果：
（1） 检查字词――――出示投影，指名读
重点掌握：字音：堤、颤、涨、薄
字形：若、昂、崩、震
（2） 畅谈感受，理解“观”：
A、读完课文，谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象？（先由学生自由说）
B、你能用一句话来概括这一景象吗？（天下奇观）
C、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？
“奇观”的“观”是“景象”的意思，那么“奇观”的意思呢？“天下奇观”的意思？
3、再读课文，理清顺序，给课文分段
（1）大家再读读课文，一边读一边想，作者在写这一天下奇观时，先写什么，再写什么，最后写什么？
（2）完成填空，并按这几个表示时间的词把课文分成三段。
（3），我们来到了海宁市盐官镇观潮。
（4），潮来了。
（5），潮头奔腾西去。
（6）师小结：给这类课文分段，除了要注意这样的事情是怎么发展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语，可以较快地给课文分段。
三、学习第一段
1、指名读课文第1节，你读懂了些什么？
师归纳：潮来前江面平静，看潮人已人山人海、昂首东望。
2、你是从哪里体会到“江面平静”的？（横卧、笼罩、屹立）
3、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。
“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情
4、朗读。
四、布置作业
第二课时
教学目标：
1、学习文章第二、三自然段，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2、能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。
3、通过拓展资料的交流，学习，将学生引向更广阔的学习天地。
教学重点、难点：通过学习，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
教学过程：
一、创设情境，谈话激趣
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”，每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采，你们有没有见到过？别遗憾，我马上就带着大家去看看这被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
不过，老师不是让大家用眼睛去看，而是要用心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛，屏幕就在你的脑海里，需要你用心去看，用心去体验这一“天下奇观”。（师范读第二段）
二、品读词句，欣赏佳景
1、生闭目听老师范读第2、3小节，听文字，想画面。想想你都看到了什么，听到了什么，钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象？
2、什么也别说，赶快投入到文本之中，看看刚才哪些景象给你留下了深刻的印象，让你惊叹钱江潮真是“天下奇观”，划出有关的句子，点出最让你惊叹的词语，好好体会。可以采用谈体会的方法，也可以采用朗读的方法。
3、交流汇报，重点研读：
（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
A、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？
B、指导朗读这句话。（低沉）
（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
A、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）
B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（情不自禁地喊起来。）怎么喊?
C、那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是――“沸腾”。D、有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?（结合理解上文“人声鼎沸”）
E、指导朗读。
（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
A、 重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”与“横卧”能否调换？
B、“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。
C、那条白线“很快”地移来，却“逐渐”地拉长变粗是否矛盾？
（3） 再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。
指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。（速度快，气势大）
（5）浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。
A、 理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。
B、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！
C、 潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？
D、这么雄壮的气势，不得不让人惊叹它确实是“天下奇观”，那就读出这份激动吧！
个人自由读，指名读，小组赛读，全班齐读。
4、理清顺序，试背
（1）刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。（生动笔在练习纸上填写）
（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（2）师生齐读这段话
（3）现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）
三、结合名句，再次解读
1、关于钱江潮，许多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句，你们有知道的吗？说给大家听听。
2、老师也给大家准备了几句，看看他们笔下的钱江潮跟我们今天所学的课文有哪些相似之处。每个同学选择2――3句来谈谈理解。
3、让我们再一次满怀激情地朗读课文第二段。
4、师读第三段，结束课文的教学。
四、实践运用，活用文本
请你当当主持人，给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》。
五、拓展阅读，引向课外
阅读拓展资料《话说钱江潮》，探究钱潮的成因及历史等，作简单交流。
四年级上册语文教学设计 第15篇
学习目标：
认识8生字，会写12字。能正确读写词语。
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重点：
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点：
是体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备：
多媒体（制作动画片）、生字卡、搜集神秘花园的音乐带
教学过程：
【第一课时】
一、情境导入
1．播放多媒体视频。
2．过渡——出示语句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊
3．学生围绕中心句质疑
4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园
二、初读感知
1．教师出示自读要求。
○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。
○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。
2．学生自主读书。
3．检查自学。
○出示生字卡片，检查认读生字情况。
○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
○指名分段朗读课文。
三、再读课文
1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2．课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
1．出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3．重点指导以下字的书写。
允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4．生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字
【第二课时】
一、复习回顾
1．听写生字词。
2．分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？
1．研读课文第二三—八段。
2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。
○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，
○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）
○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难
3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。
4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
○读一读，说说你有什么感受。
○再读读，把你的感受读出来。
○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？
5．学生朗读醒悟前的对话。
○自由朗读，一边读一边想像。
○指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3．学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
四年级上册语文教学设计 第16篇
[课标分析]
1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。
2、本课教材地位：孩子们已读过《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学习，进一步感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。
[教材分析]
《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字。
[学生分析]
童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。
[设计理念]
始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。
[教学目标]
1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。
3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
［教学重点］了解巨人的花园景色的变化过程。
［教学难点］明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
［教学策略］创设情境法、朗读法
［教学用具］多媒体课件
［课时安排］２课时
［教学流程］
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.导入：[板书：（ ）的花园]同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。
2.将板书补充完整，齐读课题
二、初读课文，初步感知“巨人的花园”
1.课件出示读书要求：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。
2.检查词语，教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写等。
3.交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）
三、品悟语言深入理解“巨人的花园”
１.引导：同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你默读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。
２.交流：走进“美丽”的花园
（课件出示）从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。
（１）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？
（２）范读，指导朗读
（３）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么？看到了什么呢？
（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（１）引导：洋溢的意思是什么？（学生回答）
（２）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？
a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）
b.得知村子里唯一的教师要走了，教室内洋溢着孩子们的哭声（错）
（３）点评：洋溢是用在好的方面,所以第一个句子正确，第二个句子错误。
（４）顺学而导：你能用洋溢造句子吗？
（５）指导朗读
3感悟“荒凉”
1．课件出示：“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”
①你仿佛看到了一个怎样的花园？（板书：荒凉）
②此时村子里又是怎样的情景？（指名读）
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
③男女生对比读，想想你又有什么新的发现？
作答：美丽的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对比，作者在这里采用了对比的手法，让我们更感受到花园的荒凉，巨人的孤独。
2．还有让你觉得荒凉的句子吗？
出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
3．教学“覆”字
①“覆盖”是什么意思？（遮着、盖住）
②“与此同时”是在什么时候?
③生汇报
④为什么会这样？课件出示：没有孩子的地方，就没有春天。
4.感悟幸福
①．课件出示最后一自然段
②．学生自由读，想想体会到什么，用一个词语概括。
③．板书：幸福
④．全班尽情读，读出快乐、幸福的感觉。
5.总结全文。
四、原著结尾
出示原著结尾部分，与生一起感情朗读，感悟。
五、作业
1．完成课时练一、二、三、四题。
2.选择文中你最感兴趣的描写花园的词语或句子，积累在自己的摘录本上。
3．把《巨人的花园》这个故事讲给父母听，或者阅读王尔德的童话故事《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》。
六、板书：
四年级上册语文教学设计 第17篇
教学目标：
1. 知识与技能：学会二十个生字，会认字九个，会写字十一个。理解“逊色、驰名中外、绚丽、繁荣”等生字词的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2. 过程与方法：自主学习，合作探究；反复朗读，熟读成诵。尝试运用所学到的略读课文的方法，了解课文内容。体会比喻等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。
3.情感、态度与价值观：领略美丽而迷人的秋色，感受秋天成熟与繁荣的景象。通过学习，使学生热爱秋天。
重点难点：
1.抓住重点词句体会秋天的美丽、感受秋天成熟与繁荣。
2.能抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、葡萄等事物，体会秋天成熟与繁荣。
课前准备：
学生准备：观察秋天里的景色。
教师准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境创设，谈自己心中的秋天。
1.课件出示：秋天的图片
教师导语：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，通过你的观察，你能把你眼中的秋色告诉大家吗？
2. 师生交流。
来学习这篇文章。
二、整体感知，欣赏作者笔下的秋天。
过渡：有一位叫峻青的作家也观察了秋色，想去看看他眼中的秋天吗？今天我们就一起来学习一下。
一读：走进课文，感受迷人的秋色。自由读文，如果有哪个字不太熟悉，想办法自己解决，哪句话不太好读，可以反复练习，读好了，再往下读，这样读一遍你就会有很大收获。
二读：个别读。其他同学认真听，留心自己刚才读书时不认识的字。并找一找文中作者观察秋天的美景后，赞美秋色，喜爱秋天的句子。
三、品读感悟，迷人的秋天。
1. 交流：作者赞美秋色，喜爱秋天的句子。
课件出示：啊！好一派迷人的秋色！
我喜爱这绚丽灿烂的秋色，因为它表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。
2. 交流理解“绚丽灿烂”“成熟”“繁荣”“丰收”“欢乐”，字字句句饱含作者浓厚的感情。
3. 默读课文，边读边思：
提出中心话题：“从课文的那些地方体会到秋色是迷人的，绚丽灿烂的，秋天是成熟、丰收、欢乐的季节？”
4. 生默读思考，画出相关语句。
四、师生交流，体会绚丽灿烂的秋天。
1. 畅谈交流： 让学生结合文本或生活实际观察，谈出自己的理解。感悟过程中教师指导学生用各种方式读出自己的感受，表达出对秋天“表示成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。”的喜爱。如：
体现秋天是一个收获的季节：
柿子红得像一片火；苹果逗人喜爱；山楂缀满枝头；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶莹透明。 读中体会作者的比喻手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。
2. 课件出示：
结合学生的感受，相机出示秋高气爽、柿树、苹果、山楂树、葡萄等秋天的图片，引导学生感悟秋之美，体会读出秋的绚丽，秋的丰收。
3. 整体回读，配乐朗读。
五、走近秋天，升华对秋的喜爱。
1. 播放秋天的录像
2. 说秋天，此刻，你眼中的秋色又是什么样子的？
3. 赞秋天，此刻，你要对这美丽的秋色说些什么？
六、拓展阅读。课件展示
山行（唐·杜牧）
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
枫桥夜泊（唐？张 继）
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
山居秋暝（唐？王维）
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
七、记忆字形，指导书写。
1. 教师出示生字“你有好办法记住这些字吗？谁愿意当小老师教教大家？”
引导学生互相教大家记字，教师及时发现问题解决问题，并相机指导学生组词和造句。
2. 学生独立写字。
八、拓展延伸
1. 搜集秋天的词语、句子，读关
于秋天的文章、诗词。
2.描绘出最令你感动的秋天的场景。
利用多媒体课件调动生活积累，为阅读学习打下认知和情感上的铺垫。
语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。
词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，体现语文学习实践性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。
帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。
3.抓住重点，体会秋的美丽。
在交流中，引导学生读出自己对秋天的喜爱，提倡个性化朗读。在充分的朗读中，感受到秋色是绚丽灿烂的，秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。
采用多种方式，对学生进行朗读训练，注意一些重点词语的理解及读法，让学生从同学和自己的个性化朗读中体会好一派迷人的秋色。
加深学生对秋天的情感体验。鼓励学生大胆想象，力求有创意的表达。
拓展阅读是课堂教学的延续，一方面拓展了学生的知识面，另一方面由于阅读内容与课文结合较紧，是课堂教学的有力补充。
对这些优秀诗文进行诵读，进而达到积累、欣赏的目的。
应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字，并不一定非得安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。
不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励，因为这些都是经过孩子们思考的个性化的结论。
应重视学生良好书写习惯的培养。
5.激励学生更多地积累。
四年级上册语文教学设计 第18篇
教学目标
1、 通过引导学生品读课文，理解课文内容，学习掌握本课生字词。
2、 抓住重点词语体会并评议对于违反道德规范的人所表现出来的轻描淡写的态度，激发学生争做遵守规则的小学生的情感态度。
3、 树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，教育学生正确面对生活中的美与丑，培养学生良好的行为习惯和正确的人生价值观。
4、 仿照课文续写诗歌，培养学生运用语言、学写诗歌的能力。
学情分析
四年级的学生自主意识已经非常强了，他们在平时的学校的各项活动中非常关注自己的感受。比如：课下做游戏时的输赢或喜或悲，捡起不是自己掉落的杂物时的不情愿，课堂上不举手随意说话时的洋洋得意… …等现象随处可见。可以说他们在有意无意的抵触各种行为规范和行为准则，而且他们在表现出以上行为时很少去关注别人的感受和造成的影响。
为了快速而有效的改变学生们存在的上述问题，我决定利用本课教学内容对学生进行“规则”教育，使学生明白自己平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到其他的人和事。学会按规则做人、做事，学会关注他人、关注社会。树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，正确面对生活中的美与丑，培养良好的行为习惯和正确的人生价值观。
教学策略
在教学中，作到重点引导学生通过有感情朗读，在理解重点词句的基础上领悟诗歌的内容。在有朗读、有议论、有交流、有自我反思的学习活动中，把本课的教学重点 “如何自觉的遵守规则”融入到学生的生活经验和情感体验中，形成自己独特的阅读感受和心理感受，以达到预期的教学目的。
教学资源
1、 乒乓球比赛规则。
2、 篮球比赛规则。
3、以上规则以幻灯片形式出现。
教学过程
环节一：创设情境，让学生从生活实际中感知规则的重要性。
本课内容具有较强的思想性和教育意义，运用得当，将有利于培养学生良好、健康的心理品质。因此教学时，我从课题入手，在谈话的过程中使学生了解本课的教学重点和内容。
环节二：自学感知，品读升华
要使学生理解课文中的心理健康对应点，并内化于心，教师必须把握作者思想感情集中的地方。恰当的点拨给学生，达到心理教育的目的，使学生受到感染，内心引起波动，达到高层次领会。
在自学初读的前提下，我提出了思考题：“诗歌从几个事例来写生活中人们的不文明现象的？” 让学生在边读边悟的过程中，从人物的行为表现中找对应点，把握住人物的自私自利，为所欲为，不遵守规则的行为表现，通过读、想、议、交流等活动让学生领悟 “没有规矩，不成方圆。”的做人准则，使学生懂得规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被不良行为同化。
环节三：课后扩展
在充分掌握学习内容的前提下，通过仿写、讨论制定针对个人的规则、以及相应的家庭作业，来达到巩固和强化的目的。
预期效果
用本课教学内容对学生进行“规则”教育，使学生明白自己平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到其他的人和事。学会按规则做人、做事，学会关注他人、关注社会。树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，正确面对生活中的美与丑，培养良好的行为习惯和正确的人生价值观。
自我点评
本课教学，有以下心得：什么叫规则？答：“没有规矩，不成方圆。”规矩者规则也。“规则”一词看似简单，其实存在于我们生活的每一个角落。规则的约束是为了人们生活得更加方便和快乐。每一个文明的现代人都应当自觉地遵守规则。本篇课文为我们创设了四个富有生活气息的场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。
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