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一年级小公鸡和小鸭子教学设计(通用6篇)

作者:edditor12023-06-08 21:21:05513

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一年级小公鸡和小鸭子教学设计 第1篇

教学目标

1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。

2.学会6个生字及生字组成的词语。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点

1.读懂句子,理解词语。

2.识字,写字。

教具准备

图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。

(二)读懂句子,理解词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)读懂句子,理解词语。

(二)学习按思考题读懂课文内容。

三、教学过程

(一)读题、解题。

请一位同学读课题。

板书:16*

(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?()

(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)

(二)初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。(读2遍课文)

1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(5个自然段,5幅图)

师述:这是一篇带星花的课,要求同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。

2.出示生字卡片,读准生字的音。

(三)结合看图,分段阅读。

1.读第1自然段,看第一幅图。

(1)这段讲什么?(一块儿出去玩)

(2)看看图上画的,她们长得什么地方不同?(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)

2.读第2自然段,看第二幅图。

(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)①他们来到什么地方?

②他们一块做什么?怎么样?

③谁帮助谁干什么?

(2)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?(爪……嘴……)

(3)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)

3.读第3自然段,(自读2遍)看第三幅图。

(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)①他们来到什么地方?

②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思?

③小公鸡怎样做?

(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)

(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)

(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

4.读第4自然段,(读2遍)观察第四幅图。指名读,大家思考问题:①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

5.读第5自然段(读2遍),观察第五幅图,说说这段话讲的是什么事?(1)指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?(①感谢小鸭子;②承认错误)

6.总结全文。

(1)朗读课文。请两位同学分别读说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。

(2)根据板书说说是怎么互相帮助的?

【板书设计 】

第二课时

一、教学目标

(一)学会6个生字及生字组成的词语。

(二)抄写词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

(一)复习检查。

1.朗读课文,分组分段读。

2.出示生字卡片,检查生字读音。

(二)学会6个生字。

1.虫,ch$ng,拼读音节,读词语:虫子。

(1)识记字形。自学后讨论发言。(虫,ch4ng,独体字,按部件加笔画记字形,“ ”加第4笔竖“中”,第5笔提“ ”,第6笔点,“虫”。一共6笔,虫子的“虫”)

(2)指导书写。

①看准位置:扁口“ ”,压在横中线上,第四笔竖,压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

②教师写范字,学生仿写字头。

2.河,h6,拼读音节,读词语:河水。

(1)识记字形,自学讨论发言。(河,h6,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。一共8笔。河水的“河”)

(2)指导书写。

①整体位置,左窄右宽。

②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。

③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。

3.弟,d@,拼读音节。

(1)识记字形,教师边板书边口述笔顺笔画,一笔点“丶”,二笔小撇“ ”,三笔横折“ ”,四笔横“ ”,五笔竖折折钩“ ”,六笔竖“ ”,七笔斜撇“弟”。

(2)书空练习,口述笔顺笔画。

(3)指导书写。

①找准笔画位置。“弓”中“ ”横压横中线,几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇,斜分左下格。

②教师一笔一笔带写,学生仿写字头。

4.面,mi4n,拼读音节,读词语:后面。

(1)识记字形,独体字,按部件加笔画的方法记。笔顺是 。一共9笔。

(2)书空练习,口述笔顺笔画。

(3)口头组词语。

后面 面前 脸面 河面 面条

(4)指导书写。让学生自己看准笔画位置,写字头,教师巡视,辅导订正。

5.正,zh8ng,拼读音节,读词语:正在。

(1)识记字形,教师范写,学生口述笔顺笔画,笔顺是:一丅 。一共5笔。

(2)口头组词语。正在 正好 端正 正午 正方形

6.哥,g5,拼读音节,读词语:哥哥。

(1)识记字形:自学,同桌互相讨论。(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)

(2)指导书写。上下各一半,第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写,学生仿写字头。

(三)巩固练习。

1.正确、流利地朗读课文。

2.抄写词语。

虫子 正在 哥哥 河边 后面 弟弟

一年级小公鸡和小鸭子教学设计 第2篇

教学目标:

1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

3.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

教学重点:

识字;初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的'用法。

教学难点:

初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

教学用具:

课件、生字卡片

教学时间

两课时。

第一课时

一、导入新课

同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗?书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题,学生认读。

从题目上看,这篇课文讲的是谁和谁的事呢?

(小公鸡和小鸭子的事)

在他们之间发生了什么样的事呢?请大家认真听老师朗读,用三角标出不认识的字(二类字以外的)。

二、初读课文,整体感知

1.学生自由朗读

要求:读准字音,在文中标出自然段,并注意“不”字在不同句子中的读音。

2.指名朗读。请一两名同学评价,教师补充。

请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

教学预设:学生朗读的过程中,可能会出现字音不准的现象,引出识字教学。

3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确,这些字是这篇课文中的生字,我们一起来认识认识他们吧!

(1)教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”,请同学们认读,教师提示新的偏旁提土旁。

教学预设:这十二个二类字中,“急”和“忽”都是心字底,放在一起讲。“跟”是足字旁,由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲,对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识,不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字,放在一起讲,提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字,放在一起讲。

(2)教师用多媒体课件出示二类字词语,指名读。

4.学生自读课文,回答下列问题。

(1)文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事?用自己的话说一说。

教学预设:学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事,但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

三、再读课文,深入理解

1.找同学扮演小鸭子和小青蛙,分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

1.小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

小鸭子游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

教学预设:“偷偷地”一词,表明小公鸡瞒着小鸭子下了水,为后面小公鸡溺水做铺垫,去掉 “偷偷地”一词,则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子,体会其间的不同。

四、课堂小结

请学生自由发言,谈谈本节课的收获。

第二课时

教学目标:

1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

2.正确流利的朗读课文,体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

3.教学重难点:写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

教学过程:

一、导入

课前回顾。

上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》,文章中出现了很多生字,同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片,请同学们开火车认读。

二、写字指导

1、学习“也、他、地”

学习“也”。

请同学们观察书本中“也”字的占格,教师板书,学生书空。

学生们试着用“也”字组词。

学习“他”“地”

在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时,指导学生书写提土旁时,把“土”字的最后一笔变成提。

教学预设:先学“也”字,在“也”字的基础上,让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前,教师现带领学生复习“们”(即复习单人旁)。

2、学习“河”

复习“江”(即复习三点水的书写)和“可”字的书写,让学生观察课本上“河”字的占格,然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后,示范书写。

学生在书上描红、书写。试组词。

3、学习“说”、“听”

先让一名同学到黑板上书写“请”字,复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

学生观察“听”字的占格,并说写“听”的注意事项。教师示范书写,学生书空。学生描红、书写。

4、学习“哥”

“哥”字笔顺容易出错,教学时要注意。

先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样,所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候,笔顺就是错的,所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

三、展示学生作品

教师边指导,边巡视,将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示,让学生们向他学习。

四、作业

本课一类字二音二字二词二笔顺。

一年级小公鸡和小鸭子教学设计 第3篇

[教材分析]

这是一篇引人入胜的儿童小故事,课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃,之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事,告诉我们伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字,激发学生的学习兴趣,从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中,引导学生发挥主动性,激发学生写字的兴趣。

【学情分析】

教材倡导“多认少写,随文识字”的识字教学理念,所以在教学上先让学生看图说、读句子识字,使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材,根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合,引导学生仔细观察画面,看图说话,培养、发展学生的语言能力。

[课前准备]

多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。

[教学目标]

1、认识“块、捉、急、直”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学过程]

一、导入

1、同学们,你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗?(记得)现在老师出两个问题考考大家,看看谁的记忆力最好。(1)谁在雪地里画了竹叶?(指名答)答对了,老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看,(出示小公鸡图片)就是它,快来和它打个招呼。(贴到黑板上)(2)谁在雪地里画了枫叶?(指名答)对,老师把它也请到了教室里。(出示小鸭子图片)快来叫叫它的名字。(贴到黑板上)

2、看,老师在它们中间写一个字,你认识吗?(和)这就是我们今天要

学习的课文的题目,谁来读一读课题?(指名读、齐读)

二、新授

1、小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?请同学们翻开课本第29页,自己读课文,如果有不认识的字,一定要借助拼音多读几遍,争取记住它,老师什么时候喊“停”,你再停下来。(生自由读)

2、同学们读得可真认真,相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听?课文一共有几个自然段?(4个)那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听,你们都是小评委。(指名读)

3、小评委进行评价

4、刚才听了他们四名同学读课文,老师也想读一读,你一定要认真听,听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。(师范读课文)

5、老师读完了,也请你评价一下。听了大家的评价,老师想,你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文,这次只读一遍就停下来。

6、看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了,没有拼音的句子你会读吗?请看大屏幕。(出示带有生字的长句子)

(1)小公鸡找到了许多虫子,吃的很欢。

(2)小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

(3)小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”

(4)小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

谁来读这几句话?(指名分句读)句子里划线的字你认识吗?它和别的字交了朋友你还认识吗?(用不同的方法适时认读生字)

7、这些句子你们读得真不错,下面的词语你会读吗?快和你的同桌一起读一读。(大屏幕出示词语)

8、指名领读、齐读。

9、看来你们可真厉害!有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩,妈妈说只有读对了楼梯上的字,才能让她上去玩,你能帮帮她吗?(课件出示楼梯及生字)请你大声读出楼梯上的字。

10、大家成功的帮助了这个小女孩,真棒!下面我们来做写字操,活动活动我们的小手指,准备写字。

11、大屏幕出示“也”、“他”、“地”

请同学们先观察这几个字,它们有什么相同点?(都有“也”)和老师一起写这个字。(师范写,生书空)再讲解“他”、“地”这两个字,左右结构,左窄右宽,提醒双姿。

12、我们把今天认识的字宝宝送回到课文中,请你再读课文,除了要把课文读流利,还要记住故事情节哟!

出示课本上的图片,请同学们根据课文内容讲故事。

三、作业

把《小公鸡和小鸭子》这个故事讲给爸爸妈妈听。

一年级小公鸡和小鸭子教学设计 第4篇

[教材分析]

这是一篇引人入胜的儿童小故事,课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃,之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事,告诉我们伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字,激发学生的学习兴趣,从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中,引导学生发挥主动性,激发学生写字的兴趣。

【学情分析】

教材倡导“多认少写,随文识字”的识字教学理念,所以在教学上先让学生看图说、读句子识字,使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材,根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合,引导学生仔细观察画面,看图说话,培养、发展学生的语言能力。

[课前准备]

多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。

[教学目标]

1.认识“块、捉、急、直”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学过程]

一、导入

1.同学们,你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗?(记得)现在老师出两个问题考考大家,看看谁的记忆力最好。(1)谁在雪地里画了竹叶?(指名答)答对了,老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看,(出示小公鸡图片)就是它,快来和它打个招呼。(贴到黑板上)(2)谁在雪地里画了枫叶?(指名答)对,老师把它也请到了教室里。(出示小鸭子图片)快来叫叫它的名字。(贴到黑板上)

2.看,老师在它们中间写一个字,你认识吗?(和)这就是我们今天要

学习的课文的题目,谁来读一读课题?(指名读、齐读)

二、新授

1.小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?请同学们翻开课本第29页,自己读课文,如果有不认识的字,一定要借助拼音多读几遍,争取记住它,老师什么时候喊“停”,你再停下来。(生自由读)

2.同学们读得可真认真,相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听?课文一共有几个自然段?(4个)那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听,你们都是小评委。(指名读)

3.小评委进行评价

4.刚才听了他们四名同学读课文,老师也想读一读,你一定要认真听,听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。(师范读课文)

5.老师读完了,也请你评价一下。听了大家的评价,老师想,你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文,这次只读一遍就停下来。

6.看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了,没有拼音的句子你会读吗?请看大屏幕。(出示带有生字的长句子)

(1)小公鸡找到了许多虫子,吃的很欢。

(2)小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

(3)小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”

(4)小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

谁来读这几句话?(指名分句读)句子里划线的字你认识吗?它和别的字交了朋友你还认识吗?(用不同的方法适时认读生字)

7.这些句子你们读得真不错,下面的词语你会读吗?快和你的同桌一起读一读。(大屏幕出示词语)

8.指名领读、齐读。

9.看来你们可真厉害!有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩,妈妈说只有读对了楼梯上的字,才能让她上去玩,你能帮帮她吗?(课件出示楼梯及生字)请你大声读出楼梯上的字。

10.大家成功的帮助了这个小女孩,真棒!下面我们来做写字操,活动活动我们的小手指,准备写字。

11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”

请同学们先观察这几个字,它们有什么相同点?(都有“也”)和老师一起写这个字。(师范写,生书空)再讲解“他”、“地”这两个字,左右结构,左窄右宽,提醒双姿。

12.我们把今天认识的字宝宝送回到课文中,请你再读课文,除了要把课文读流利,还要记住故事情节哟!

出示课本上的图片,请同学们根据课文内容讲故事。

三、作业

把《小公鸡和小鸭子》这个故事讲给爸爸妈妈听。

一年级小公鸡和小鸭子教学设计 第5篇

教学目标:

1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

3、通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

教学重点:

识字;初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

教学难点:

初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

教学用具:

课件、生字卡片

教学时间

两课时。

第一课时

一、导入新课

同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗?书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题,学生认读。

从题目上看,这篇课文讲的是谁和谁的事呢?

(小公鸡和小鸭子的事)

在他们之间发生了什么样的事呢?请大家认真听老师朗读,用三角标出不认识的字(二类字以外的)。

二、初读课文,整体感知

1、学生自由朗读

要求:读准字音,在文中标出自然段,并注意“不”字在不同句子中的读音。

2、指名朗读。请一两名同学评价,教师补充。

请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

教学预设:学生朗读的过程中,可能会出现字音不准的现象,引出识字教学。

3、刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确,这些字是这篇课文中的生字,我们一起来认识认识他们吧!

(1)教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”,请同学们认读,教师提示新的偏旁提土旁。

教学预设:这十二个二类字中,“急”和“忽”都是心字底,放在一起讲。“跟”是足字旁,由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲,对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识,不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字,放在一起讲,提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字,放在一起讲。

(2)教师用多媒体课件出示二类字词语,指名读。

4、学生自读课文,回答下列问题。

(1)文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事?用自己的话说一说。

教学预设:学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事,但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

三、再读课文,深入理解

1、找同学扮演小鸭子和小青蛙,分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

1、小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

2、小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

小鸭子游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

教学预设:“偷偷地”一词,表明小公鸡瞒着小鸭子下了水,为后面小公鸡溺水做铺垫,去掉 “偷偷地”一词,则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子,体会其间的不同。

四、课堂小结

请学生自由发言,谈谈本节课的收获。

第二课时

教学目标:

1、会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

2、正确流利的朗读课文,体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

3、教学重难点:写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

教学过程:

一、导入

课前回顾。

上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》,文章中出现了很多生字,同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片,请同学们开火车认读。

二、写字指导

1、学习“也、他、地”

学习“也”。

请同学们观察书本中“也”字的占格,教师板书,学生书空。

学生们试着用“也”字组词。

学习“他”“地”

在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时,指导学生书写提土旁时,把“土”字的最后一笔变成提。

教学预设:先学“也”字,在“也”字的基础上,让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前,教师现带领学生复习“们”(即复习单人旁)。

2、学习“河”

复习“江”(即复习三点水的书写)和“可”字的书写,让学生观察课本上“河”字的占格,然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后,示范书写。

学生在书上描红、书写。试组词。

3、学习“说”、“听”

先让一名同学到黑板上书写“请”字,复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

学生观察“听”字的'占格,并说写“听”的注意事项。教师示范书写,学生书空。学生描红、书写。

4、学习“哥”

“哥”字笔顺容易出错,教学时要注意。

先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样,所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候,笔顺就是错的,所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

三、展示学生作品

教师边指导,边巡视,将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示,让学生们向他学习。

四、作业

本课一类字二音二字二词二笔顺。

一年级小公鸡和小鸭子教学设计 第6篇

教学目标:

1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

3.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

教学重点:

识字;初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

教学难点:

初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

教学用具:

课件、生字卡片

教学时间

两课时。

第一课时

一、导入新课

同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗?书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题,学生认读。

从题目上看,这篇课文讲的是谁和谁的事呢?

(小公鸡和小鸭子的事)

在他们之间发生了什么样的事呢?请大家认真听老师朗读,用三角标出不认识的字(二类字以外的)。

二、初读课文,整体感知

1.学生自由朗读

要求:读准字音,在文中标出自然段,并注意“不”字在不同句子中的读音。

2.指名朗读。请一两名同学评价,教师补充。

请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

教学预设:学生朗读的过程中,可能会出现字音不准的现象,引出识字教学。

3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确,这些字是这篇课文中的生字,我们一起来认识认识他们吧!

(1)教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”,请同学们认读,教师提示新的偏旁提土旁。

教学预设:这十二个二类字中,“急”和“忽”都是心字底,放在一起讲。“跟”是足字旁,由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲,对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识,不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字,放在一起讲,提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字,放在一起讲。

(2)教师用多媒体课件出示二类字词语,指名读。

4.学生自读课文,回答下列问题。

(1)文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事?用自己的话说一说。

教学预设:学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事,但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

三、再读课文,深入理解

1.找同学扮演小鸭子和小青蛙,分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

1.小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

小鸭子游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

教学预设:“偷偷地”一词,表明小公鸡瞒着小鸭子下了水,为后面小公鸡溺水做铺垫,去掉 “偷偷地”一词,则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子,体会其间的不同。

四、课堂小结

请学生自由发言,谈谈本节课的收获。

第二课时

教学目标:

1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

2.正确流利的朗读课文,体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

3.教学重难点:写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

教学过程:

一、导入

课前回顾。

上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》,文章中出现了很多生字,同学们还能叫出他们的`名字吗?教师初始生字卡片,请同学们开火车认读。

二、写字指导

1、学习“也、他、地”

学习“也”。

请同学们观察书本中“也”字的占格,教师板书,学生书空。

学生们试着用“也”字组词。

学习“他”“地”

在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时,指导学生书写提土旁时,把“土”字的最后一笔变成提。

教学预设:先学“也”字,在“也”字的基础上,让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前,教师现带领学生复习“们”(即复习单人旁)。

2、学习“河”

复习“江”(即复习三点水的书写)和“可”字的书写,让学生观察课本上“河”字的占格,然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后,示范书写。

学生在书上描红、书写。试组词。

3、学习“说”、“听”

先让一名同学到黑板上书写“请”字,复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

学生观察“听”字的占格,并说写“听”的注意事项。教师示范书写,学生书空。学生描红、书写。

4、学习“哥”

“哥”字笔顺容易出错,教学时要注意。

先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样,所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候,笔顺就是错的,所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

三、展示学生作品

教师边指导,边巡视,将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示,让学生们向他学习。

四、作业

本课一类字二音二字二词二笔顺。

  结尾:非常感谢大家阅读《一年级小公鸡和小鸭子教学设计(通用6篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」,一起成长!

  编辑特别推荐: 一年级小公鸡和小鸭子教学设计, 欢迎阅读,共同成长!

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