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七年级英语教学设计(通用4篇)

作者:edditor12023-06-02 20:40:42476

作为一名优秀的教师,必然要撰写教学设计,通过教学设计,才能使教学更有效率。华南创作网小编为大家收集整理的七年级英语教学设计,多篇合集,欢迎复制下载!

七年级英语教学设计 第1篇

一、教材内容分析:

1本单元重点学习围绕食物展开的单词及功能性句子。本课时主要学习一些有关食物的单词:tomato ,tofu,potato,fish,green beans,eggplant和句型What would you like for lunch? l dlike…其中有些单词和句型在四年级上册已经学过,也可以说本单元是四年级上册第五单元的延续。

2.学习有关食物的词汇及如何用英语谈论自己最喜欢的食物,A部分侧重学习有关食物的单词以及一天三餐的食谱。B部分则是谈论自己最喜欢的食物以及原因 C部分是通过制作最喜欢的食物广告活动,逐渐把所学知识内化为自己的能力。

二、教学目标:

1.能力目标:能够提问并回答三餐所吃的食物,如:

What would you like for lunch today? I’d like …

2.知识目标:认读Let’s learn 的单词和句子,并掌握四会单词;了解good to know等部分的内容。

3.情感目标:了解中国表示美好愿望的传统美食,并介绍其他国家的代表性食物,开拓学生的视野

三、教学重点和难点

重点:掌握有关食物单词:tomato ,tofu,potato,eggplant,greenbeans

难点:掌握较多的食物单词,设计又去、符合学生生活实际的情景,激发学生的兴趣。调动学生的积极性,达到教学目标。

四、教学过程

1、Warm- up

(1) Greetings.

(2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP小学英语》四年级上第五单元歌曲,学生跟录音唱。

2、Presentation

(1)Do you like vegetables?I like vegetables very much .After a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you! Oh,look,I have a riddles .(出示Let’s start部分的谜语。)

(2)用谜语引出单词 tomato ,potato

Riddle1:It’s red and round.It grow on the ground.It looks like an apple,but it isn’t an apple.What’s it?(tomato.) Riddle2: It’s brown.French fries are made of them.What is it ?(potato)

(3)利用实物教授单词:eggplant,green beans,cabbage,fish ,tofu,cabbage.注意纠正cabbage和tofu的读音。

(4) 教授单词pork ,mutton。

(5)Group work.

以小组为单位,利用食物卡片,模拟餐厅里吃饭的场景,学生在小组内练习句型What would you like for lunch?及巩固新单词。

3.Extension and Consolidation

(1)、Make the summary.

(2)Make a survey

把学生分成4人一组,调查组内成员一日三餐情况,调查结束后,请学生进行口头汇报。

4、Homework

(1)写本课时的.四会单词三遍。

(2)做本部分的活动手册配套练习。

(3)调查身边的几个朋友他们喜欢吃什么食物

五、板书设计

Unit 3 What’s your favourite food?

单词:Park tofu mutton tomato fish patato eggplant

What do you have for lunch today?

I have eggplant and tomatoes .

I have onions and green beans.

教学反思

《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的`基本任务。本着这一目标,在备课的过程中,我反复钻研教材,经过一遍又一遍深加工,根据学生的实际生活,延深、扩展了教材的内容。在教法上,我始终把学生放在教学的主体,把学生的那种学习热度始终贯穿整个课堂。下面我就结合这节课谈谈自己的一些做法和体会。

一、不同方式,妙引单词。

小学生对新事物总是充满着好奇,食物对于他们来说是再熟悉不过,恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪,所以7个单词我分别设计了不同的呈现和操练方法。首先,让学生用抢答问题的游戏涉及到这节课的句型和食物的单词,等学生兴致高昂,然后又通过去农场抓菜的形式,不但复习了以前学过关于食物的单词,而且利用听音导出新单词pork和mutton,激发了学生的好奇心,调动了他们的积极性;以一个学生很胖不能吃肉来引出cabbage,用tomato藏在cabbage里的方法,引起学生的好奇,再加上用谜语的形式,不但操练了cabbage,而且自然引出四会单词tomato,引导学生拼读记忆。

二、发挥学生的表演才能,在真实的情景中灵活的运用英语,达到自主学习的目的。

课堂的终点在哪里?如果有,我想应该是在生活中,因此,我以课本为延伸,最后在拓展时创设真实的情景。给学生自由发挥的空间,通过小组合作,让他们充分的发挥想象,运用所学的内容自编自演谈话场景。比如:1)我创设了一个QQ餐厅的真实情景。2)写给三毛的爱心信。让学生把从课本学到的知识运用到生活中,让他们在观察时感受到在真实语言环境里如何去运用语言。这样学生可以活学活用英语,同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力,能够有一些新点子自创情境,而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。

三、存在的不足

整堂课上完之后,虽然学生的课堂反应很热烈,也基本达到了预期的教学效果,但静下来反复想想也存在不足的地方,比如:1)展示新单词tomato的时候,因为这个单词定的目标是听、说、读、写,学生已经是五年级了,为了让学生记忆犹新,在拼读这个单词时,如果做到分音段读这个单词to--ma--to,学生肯定会快速背下这个四会单词。2)在让学生到台上扮演服务员和顾客时,因为一节课的时间有限,学生参与受限制,在这节课上,我发现有很多的学生都想上去表演,展示一下自己的语言才华,如果我当时能准备多一点的服务员的帽子话,首先让学生在自己的位置上跟同桌或其他的学生进行操练,这样也许会更完美

七年级英语教学设计 第2篇

一、教学要点

1.词汇(略)。

2.句型:

1) What would you/he/she like?

2)Would you like…?

3)I/He/Shed like…

4)What about…?

3.语法:继续学习不可数名词的用法。

4.日常交际用语:有关征求意见、表达愿望的用语。

二、教具

录音机;一些食物和饮料的图片。

三、课堂教学设计

1.复习。重复上一课步骤4。

2.教师手持食物和饮料的图片,问某个同学:Would you like some bread? 让学生猜这句话意思。如猜不出,教师可加以解释,并板书这个句子。如果这个同学答:Yes,则请他(或她)站在前面,手持画有几个面包的图片,面向大家。

问答继续进行。先后请4位同学,手里各持一张表示自己想要的食物(或饮料)的图片。这时教师手指这4位同学,向全班提问:

T:What would… like?

让学生猜这句话含义,并板书这句话。启发大家按前面4位同学手中图画的内容,分别答出:

…would like some bread… would like some apples, etc.

教师可以再问这4位同学一次,启发他们分别用以下句型回答问题:

T:…, what would you like?

S1:Id like some bread.

3.打开课本,按课文第一部分所列的问题,两人一组先找出答案,然后进行问答练习。请几组同学读出自己的小对话。

4.指导学生看课文第二部分插图,教师解释当时的情景,并教本课生词。

5.放课文录音。教师先板书一个问题:

What would they like?

学生听两遍录音,回答教师的问题。再放录音,学生跟读两至三遍。

6.教师重点讲解本课表示征求意见、表达愿望的几个主要句型。

7.两人一组,用课文第三部分所提供的替换词,编新的小对话。请两组同学表演。

8.指导学生做练习册习题,教师重点讲解习题2的内容。

9.布置作业

1)抄写生词、练习朗读本课对话,牢记本课主要句型;

2)完成练习册习题。

四、交际用语讲解

1.Can I help you? 您要点什么?

这是一句服务用语,类似的句子还有:What can I do for you? 例如:

A:What can I do for you? 您要点什么?

B:Id like some cakes, please. 我要些蛋糕。

2.What would you like? 你喜欢要点什么?

这是很客气的用语,来征求对方意见。服务人员,如:售货员、饭店服务员等在工作中经常使用这种语言。

如果家里来了客人,你请别人吃东西时,也可以使用这句话,让客人根据个人爱好去选择食品。询问对方是否喜欢吃某种食品,使用这个句型的一般疑问形式。

如:Would you like some bananas? 你吃点香蕉吗?

当表示自己想要什么东西时,可以用 I would like…这个句子来表达。

例如:

I would like a cup of tea, and four cakes, please. 我想要一杯茶,四块蛋糕。

在口语中,I would like通常缩略为:Id like…

3.What about something to eat? 来点吃的东西怎么样?

在这个短语中,动词不定式to eat放在something之后,起定语作用。可以理解为吃的东西。而something to drink就是喝的饮料了。

something是不定代词,不定代词被定语修饰时,一般定语要后置。

例如:Thats something very old. 这东西太旧了。

五、 板书

Lesson 74

1. — What would you like?

— Id like some bread.

2. What would they like?

3. Can I help you?

4. What about something to eat?

七年级英语教学设计 第3篇

教材分析

本单元的主题为谈论物品的位置, 使学生在熟悉物品名称的基础上,用方位介词熟练地表达物品的位置, 能用where 问句及一般疑问句提问并回答, 并自然地引出名词的单复数及人称代词they 的用法。本单元谈论的是学生比较熟悉的内容,学生有认同感。因此在任务的设计上, 要做到贴近学生真实生活,包括学校生活、家庭生活等,以引起学生的共鸣和兴趣,激发学生的求知欲,充分发挥学生的想象力和能动性,主动自觉地融入到语言学习中去。

学情分析

1.能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能和教师或同学就熟悉的话题交换信息。

2.能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法,克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。

3.学会不断发现问题,并用自己已有的知识水平和生活经历来解决实际问题;

4.通过小组对话,讨论,调查和设计等一系列的课堂活动,培养学生寻求帮助,乐于与他人合作的精神。

教学目标

知识目标:掌握下列单词及句型 :

table , bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer,plant

Where’s ….? It’ s on /in/under the…

Where are …?They are in/on/underthe…

能力目标:

1.能用where句型对物品位置进行提问和回答。

2.能用方位介词in/on/under描述物体的位置。

情感目标: 能自觉摆放好自己的物品,养成整洁干净的好的生活习惯。

教学 重点和难点

重点:

1.新单词:table , bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer,plant

2.用where句型对物品位置进行提问

3.用方位介词in/on/under描述物体的位置

难点:

1.用where 句型对物品位置进行提问

2.答语中单数和复数情况的使用

七年级英语教学设计 第4篇

教学内容:本课以故事型教学为基础,在踢足球这种课余活动的话题中学习对他人能力的提问。能听懂并询问单复数物品。

教学目标:

1. 在踢足球这个课余活动的话题中,掌握单词soccer ball, soccer shoes的准确读音,及框架句型Can you…?Yes, I can. No, I can’t 的用法。

2. 通过图片提示和动作辅助,学生能听懂并理解故事内容;通过师生互动,小组合作,能用正确使用的主体句式向他人询问能否做某事;通过听音模仿和情景表演等形式,能够准确表达课文中主体句式的情感。

3. 能过学习踢足球这一语境,提高学生运动的意识。

教学重点:

1.词汇:soccer ball,soccer shoes,play soccer

2.句型:Can you play soccer? Yes, I can.

教学难点:

1. 单词soccer:soc-cer

2. 单复数句型的区分与应用

教学准备:课件、图片、人物头像

教学过程:

一、热身导入

1. 歌曲热身:I can skate and I can jump. 师生共同唱歌。

2. 利用歌曲,询问学生能做的事情,过渡复习旧知。利用闪烁、遮挡和局部呈现的方式,让学生猜球。

二、新知呈现

初听课文:由“猜球”游戏,过渡到本课课文,带着问题“What do they want to do?”初听课文,同时,教师配相应的动作,帮助学生理解课文大意。

三、新知学练

1. 根据初听课文的任务,再利用动作,让学生明确play soccer的含义,并利用不同的图片进行短语读音的操练。

2. 精听学说:带着问题“Does Robo know them?”精听课文。

(1)学说soccer ball:利用角色转变,练习读音,以及单数问句和回答。

(2)学说soccer shoes:利用词卡,开火车练习读音,以及复数问句和回答。

(3)通过Yes!和Sure!的回答对比,让学生充分理解Sure!的强烈语气和情感,同时进行角色转变练习。

3. 学练新单词:soccer

(1)唤醒旧知:dog-hot-box-soc

(2)拼读规律:soc _ _ _,学生猜测后三个字母。利用课件,从前一个音节中的c,再分出一个字母c后,再增加字母组合er。

4. chant小结

四、新知巩固

1. 听音跟读,强化语音要点。

2. 分角色朗读课文。

3. 分小组表演课文,并展示。

五、新知应用

1. 巩固游戏:学生在标有数字1-6的足球中,选择一个数字完成任务,任务以巩固新知为主。

2. 延续最后一个任务:根据短片内容创编对话,并进行角色扮演。

六、总结作业

1. 总结:在众多运动图片中,学生自由选择,并表达能做的运动。

2. 作业:

听:听一听第六课P44录音,每天5-10分钟。

读:读一读第六课P44课文,要注意课文中人物的情感。

写:写一写,写1-3个问题,下节课向同学和老师提问:Can you…?

教学反思:

四年级学生已经有了一年多的英语学习基础,如何能够让他们在熟悉的旧知识里,学习到新的内容,并且能等到更高程度的提高,成为我这一节课的主要目标。我认为有以下几处亮点:

一、利用歌曲、猜图游戏和TPR教学法让学生理解故事内容。

二、语言操练方法多。力求用不同的形式,达到这一目的,操练之后,从学生课堂上反馈的效果还是很明显的,尤其是本节课学习的两个短语和soccer一词的拼写,班级95%以上的学生都能够正确拼写和使用。

三、设计了有趣的游戏活动,让学生们积极参与其中。比如,我设计了“打地鼠”游戏,在游戏过程中,学生们的注意力非常集中,不但调动了学生参与游戏的积极性,而且还有效地巩固了新知。

四、把情感融入课堂教学中,用TPR教学法告诉学生Sure, I can. 的语气要比Yes,I can.的语气更强烈。

板书设计: Lesson 6

What’s that? It’s soccer ball.

What are they? They are soccer shoes.

Can you play soccer?

Sure, I can.

  结尾:非常感谢大家阅读《七年级英语教学设计(通用4篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」,一起成长!

  编辑特别推荐: 七年级英语教学设计, 欢迎阅读,共同成长!

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