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莫高窟优秀教学设计(汇编4篇)

作者:edditor12023-03-21 20:00:10420

作为一名人民教师,专门给别人传授知识和解决问题,就必须有自己的教学设计,通过自己的教学设计,才能让学生在有限的时间里学习到更多。华南创作网小编为大家收集整理的莫高窟优秀教学设计,多篇合集,欢迎复制下载!

莫高窟优秀教学设计 第1篇

【教案背景】

《莫高窟》一文结构清晰,叙述具体。课前调查发现,课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础差距比较大,因此教学过程中大量运用网络,让学生对莫高窟有直观的了解,为指导学生读书做准备,从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。这种对话不仅是解读文本,而且是要实现学生知识的自我构建,让学生逐渐学会学习。

【教材分析】

《莫高窟》是苏教国标版小学五年级上册第18课的内容。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞,把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的

创造力。本课教学内容为第二课时,主要学习壁画和藏经洞两个方面。

【教学方法】

以学生自学发现为主,教师从旁引导为辅。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2—4自然段。

2、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的.地位,增强民族自豪感。

课前准备:多媒体课件、百度网站;

【教学过程】

一、激发自豪,导入新授。

1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》,看这些词语,能读正确吗?

出示:神态各异、威风凛凛、惟妙惟肖、啧啧赞叹

精妙绝伦、宏伟瑰丽、丰富多彩、漫天遨游

指名读前四个

指名读后四个

2、词语读得很好。你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗?

二、走近“壁画”,领略魅力。

1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有宏伟瑰丽的壁画。

(出示)莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

⑴指名读。

⑵请同学们打开课文,联系全文看一看,这句话在全文中起什么作用?是个什么句子?

(出示:过渡句、承上启下)

⑶这个过渡句承上的部分是,男生说——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑

可见,课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——(生)精妙绝伦。

(板书:彩塑、精妙绝伦)

⑷启下的部分是——女生说:还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画

由此我们可以想到,接下来课文要写的一定是壁画,壁画的特点是——(生)宏伟瑰丽。

(板书:壁画、宏伟瑰丽)

2、上节课,我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课,我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。

⑴再读过渡句。

⑵这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”?“四万五千多平方米”到底有多大,让我们来算一算。

请同学们看一看我们上课的教室北面的墙壁,这个墙壁大概是20多平方米,算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的墙壁?2300

⑶想象一下,宏伟瑰丽的壁画,相当于2300多个这样的墙壁一字排开,多么宏伟啊!

3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?请同学们默读第三节,然后利用网络资源去自学。(遇到不懂的问题,利用百度搜索去查找答案。)

你看到了什么?谁来说给大家听?

4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年,它历史悠久,技艺精湛,内容非常丰富,西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样写到——指名读“壁画的内容丰富多彩??”一句。

这是一个什么句式?让我们一起读读这个排比句。

5、敦煌壁画宏伟瑰丽。其中最引人注目的,是那成百上千的飞天。、请同学们上网搜索一下,什么是“飞天”?并找找莫高窟里的飞天的图片。

请同学们自由读一读写飞天的句子,要把你刚才看到的飞天用朗读表达出来,读出美感,读得让我们身临其境。

⑴学生自由读。

⑵指名读。教师指导。

⑶请同学们学着他的样子读一读。如果你觉得自己读得更好,也可以按自己的方式读。要努力读出形象,读出美感。自己练。

⑷准备好了吗?我们班谁读书最好?老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛,一边听,一边用心去想象画面,用心去欣赏画面。、⑸在全部敦煌壁画中,有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天,有的——有的——有的——有的——有的——

⑹真是妩媚动人,姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片,让我们一起再美美地读一读。(出示写飞天的句子。)、⑺同学们,发现这个句式有什么特点了吗?

⑻能记住写飞天的句子吗?自己先试试。会背了就举手告诉我。

6、同学们,飞天是不是只有这五种形象?你是怎么知道的?、⑴请同学们大胆想象,也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天,写一种正常,写两种超常,如果你一不小心写出三种,那就太有才了。如果有困难,可以再一次看看网上的飞天的图片。

师提示:一切的想象都来源于生活,艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活,大胆想象。、⑵指名交流。

7、每一位中外游客,置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前,都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。

8、所以我们说——(出示,引读)莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑、每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

三、走进藏经洞,激荡情感。

1、每一个到莫高窟的人,参观了精妙绝伦的彩塑,欣赏了宏伟瑰丽的壁画,一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。(板书:藏经洞)

其实,现在的藏经洞,只是一个普普通通的小洞,里面黑黑的,什么都没有,人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢?看什么呢?请同学们默读课文第四节,你能从中找到答案吗?

2、指名交流。

教师对话:

A、请同学们再读读这个句子,(“洞里曾藏有??”一句)你能从中读出什么?(板书:藏品丰富)

请大家注意一下“曾”字,你从“曾”字读出了什么?

莫高窟优秀教学设计 第2篇

一、情境导入

同学们,上节课我们初步了解了莫高窟,这节课在学习新内容之前老师想检查一下你们学的怎样,请看大屏幕(播放多媒体课件)。

二、精读研究

(一)、复习课文内容

师:同学们,课文是从哪几方面介绍莫高窟的?每个方面重点介绍的是什么?(彩塑、壁画、藏经洞)彩塑重点介绍什么?(卧佛)

师:现在我们一起来继续分析理解第三自然段。

(二)、分析理解第三自然段

1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。

2、第三自然段有几句话?(4句)

(1)分析第一句话

师:请同学们自由读这句话,这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的?用了什么词?(不仅…还有…)壁画有多少呢?(四万五千多平方米)什么样的壁画呢?(宏伟瑰丽的)宏伟瑰丽是什么意识呢?(宏伟:规模宏大雄伟。瑰丽:异常美丽)究竟美丽到什么程度呢?我们来继续分析。

(2)分析第二句话

师:请同学们默读第二句话,这句话写了壁画的什么?(内容丰富)丰富到什么程度?(神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光)涵盖各个领域的内容。

(3)分析第三句话

师:请同学们齐读第三句话,上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的,最引人注目的是飞天,引人注目是什么意思呢?(把视线集中到一点上)是什么?(飞天)是什么样的飞天呢?(成百上千:说明飞天之多)

(4)分析第四句话

师:下面的这句话就是具体说明飞天了,请同学们有感情的出声读课文。飞天形态各异,非常美丽。(谁能用自己的身体展示说明,学生表演)这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。

(5)总结这一自然段:介绍来了宏伟瑰丽的壁画,重点突出飞天。

3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。

4、概括莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

5、练习

()的菩萨()的天王()的力士

()的彩塑()的壁画

三、总结本课内容

通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞,感受到了我国古代劳动人民的智慧,更了解了敦煌艺术的博大精深,增加了对祖国灿烂文化的热爱,让我们好好学习,为创造祖国美好的明天努力。

板书设计:

彩塑:个性鲜明神态各异

莫高窟{壁画:宏伟瑰丽内容丰富多彩}举世闻名的艺术宝库

藏经洞:面积不大文物之多

莫高窟优秀教学设计 第3篇

预设目标:

1、感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力,为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲。

2、掌握本课生字新词,能正确读写并理解新词,正确认读多音字佛,朗读、背诵,积累语言。

3、学会找重点词句,正确理解1、2、3自然段的主要意思。

4、仔细研读第4段,了解其写作顺序,及对人物细致入微的动态描写,学有余力者可进行仿写。(上限目标)

教学重点与难点:

重点:学会找出重点词句,正确理解一段话的主要意思。

难点:了解作者精妙的写法(顺序与用词,见闻与联想)

课时安排:

2课时

预设教学过程:

(一)创设情境,导入新课。

(配合课件,教师讲述)在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山,除了茫茫的戈壁、黄沙,还有一颗耀眼的明珠,闪烁着迷人的光彩,那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。它已经有1600多年的历史。目前保存下来的492个洞窟中,共有彩色塑像3000余尊,各种壁画45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。(生接答,允许答案的不同)

(二)揭开面纱,初识宝库。

1、仔细读读课文开头,想想莫高窟因何成为艺术宝库?

2、自由朗读塑像或壁画其中的一块,用书中的一句话概括塑像与壁画给人的总印象。(旨在找出重点词句)

(三)走入宝库,欣赏艺术。

1、反馈句子,阐述理由。

2、感情朗读,欣赏艺术。

(四)驻足壁画,体会魅力。

1、指名用不同的方法读读敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。

2、当你驻足在一幅壁画前,这种感受会更加强烈,这是怎样的一幅画?(出示第4自然段)引导学生读出画的轮廓。

3、再次与课文对话,自由读第4自然段,把这幅画读活。

4、全班齐读,用朗读来奏响这美的交响曲。

5、通过多媒体欣赏壁画(远景中景近景特写真人表演)

6、驻足画前,看着看着,作者有何感受?(师引读第5自然段)

7、你呢,有什么感受?想说什么?想做什么?

(五)抒发情感,搜集资料。

1、作业(任选一题)

①写下你的感受,想说的,想做的。

②从教师给出的几幅壁画中选择一幅仿照第4段的写法,介绍壁画。

2、告诉学生搜集莫高窟资料的网站。

延伸阅读

《莫高窟》教学设计

一、学习《莫高窟》的准备过程

1、预习课文,搜集与学习、生活相关的资料。

(1)通读课文,熟悉课文内容。

(2)搜集介绍莫高窟的文字和图片。

(3)想想你游览过的风景区,你最喜爱哪里,当时有什么感受?

[为了解决与学习、生活相关的问题,利用已有知识、生活经验、书籍、网络等途径搜集资料,初步学习查找资料的方法。]

2、讨论、交流。简述预习、自学课文情况,运用资料介绍莫高窟,谈谈作者对莫高窟的感受。

3、推荐导游,组织游人群体。

(1)听了讨论交流,你认为谁理解课文较深刻,推荐四位同学当导游。

(2)按老年、青年、少年儿童组织三个游人群体,其他同学自愿报名参加其中一个群体。

(3)导游和游人分别为游览莫高窟课堂教学作准备,思考怎样介绍,怎样学习?教师担任总导游,组织导游分工,适当提出要求。

[增强学生相互间的交流和了解,营造生活化教学环境的氛围,激发学生的主动意识,形成学生合作学习的态势,尊重学生的学习需求,将教学目的转化为学生学习主体的内在需要。]

二、导游解说式课堂教学过程

1、总导游谈话引入。

我是大家这次游览莫高窟的总导游。我们请出四位导游作向导,由导游甲带路,主要的景物特点,分别由导游乙、丙、丁给大家作介绍。游人们,有什么问题,都可以向导游提出来。

2、导游甲介绍莫高窟。

(1)介绍我国的几座石窟带领游人进入莫高窟。

(2)投影莫高窟,让游人对照图,想象莫高窟蜂窝似的全貌,说说感受。

[建立在教学中师生平等的关系,调动学生主动参与的积极性,培养合作精神,把教学的本质定位在交往上。]

3、导游乙介绍彩塑。

(1)电脑扫描彩塑的照片。导游乙对照画面并模仿姿势。

(2)请游人读句:有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛天王,还有强壮勇猛的力士。从而帮助理解神态各异。

(3)彩塑惟妙惟肖引得游人啧啧赞叹,他们会说些什么呢?让游人说说。

(4)抓住文中重点词语,导游和游人相互问答。体会彩塑鲜明的特点。

(5)老年游人联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较,感受有什么不同。

(6)由神态各异展开联想,加深情感体验。

4、导游丙介绍壁画。

(1)显示电脑扫描的壁画。

(2)导游丙请游人观察壁画,再看课文的插图,联系起来进行想象。

(3)总导游建议共同议论:宏伟瑰丽的壁画、壁画的内容丰富多彩联系你的想象说说自己的感觉。

(4)总导游请青年游人用生动的语言描绘飞天的美景。

(5)激发游人的情感,把描写壁画的第3自然段读美、读活。

5、导游丁介绍藏经洞。

(1)介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

(2)请少年儿童游人表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态。

(3)投影句子品读,读出自豪感和对帝国主义的憎恨。

[学生作为导游和游人进行综合性的活动,介绍莫高窟几方面的景物特点,学习运用资料、联系生活多角度加强体验,开发和利用课外学习资源,发展了思维,拓宽了知识面。教师作为总导游兼游人出现,引导学生多读,在读中比较,在读中感悟,在读中体味语言文字,把读和理解内容有机地结合起来,使学生感到亲切,学起来轻松愉悦,读得准确,读得生动,读得入情。]

6、总导游主持大家议论。

(1)请几位导游说说,介绍了莫高窟哪几方面,游人们还有什么需要了解的,请自由发问,由导游解说。

(2)请大家说说,为什么称莫高窟是举世闻名的艺术宝库?

三、小组朗读交流,获得审美体验。

1、请同学们画出你最喜欢的语句,相互美美地读一读,表达你对最关注的敦煌文化的喜爱。

2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱,说说看。

3、小组汇报。

4、评议小结。

[尊重在学习过程中的独特体验,珍惜学生独特的感受、体验和理解,培养学生理解、感受、欣赏和评价的综合能力。为学生创造乐于参与讨论、敢于发表自己意见的条件,表达自己的情感,畅谈自己的感受。]

[总评:《莫高窟》一课教学设计注意体现课程改革纲要和新课程标准的精神,在教育观念的转变、教学方式的确定、教学过程的创新、教学方法的运用和教学本质的定位上,突出了以下三个方面:

1、确立学生是学习和发展的主体地位,面向全体学生,充分激发学生的主体意识,调动学生主动参与的积极性,培养学生的合作精神,引导学生进行自主、合作、探究式的学习。注意学生的个体差异和不同的学习需求,将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要,尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解,注重开发学生的创造潜能,体现学生学习的个性化行为。

2、创新课堂教学过程,营造语文生活化教学的综合性活动氛围,使学习的内容和学生的体验建立起联系,让学生乐干尝试、乐于参与、敢于发表自己的见解,发展自己的个性。开发利用语文课程资源,寻找、搜集和运用资料,运用个人知识和直接经验,联系生活,加强语文实践,促进学生学以致用能力的发展。

3、学生以导游、游人、不同年龄游人群体出现,进行有创意的阅读,并运用读、思、议、讨论交流、介绍解说、质疑问答、自悟体验、欣赏评价等多种不同的方式学习,拓展学生思维的时间、空间,调动了学生多方面智力潜能,改变了教师单向提问、分析、讲解的局面。这样的教学必将提高学习效率提高教学质量。]

莫高窟优秀教学设计 第4篇

一、教学目标:

1、理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词;会用“有的……有的……还有的……”说一段话。

2、引导学生用自读自悟,自主合作、自主探究的方式来理解课文。

3、凭借课文中的语言材料,体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”,增强他们的民族自豪感。

4、品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。

二、教学重难点:

1、通过语言材料,感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。

2、引导迁移,引导发现,学习文章的语言规律和表达方法。

三、教学准备:

1、查找、了解莫高窟的资料;

2、课件。

四、教学过程

第一课时

1、多媒体出示一幅莫高窟图片。同学们,这幅图上是什么地方啊?对,是莫高窟。请同学们跟老师一起板书课题好吗?(板书:莫高窟)“窟”是什么意思?(洞穴)为什么叫莫高窟?

(老师可以做简单介绍。一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上,周围是大沙漠,其地形比敦煌绿洲高近百米,所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟,后世因“漠”与“莫”通用,便改称为“莫高窟”。另外一种说法是没有比它高的洞窟,也就是最高的洞窟。)

这些知识老师也是通过搜集资料后才知道的啊!

2、同学们课前有没有搜集关于“莫高窟”的资料啊?谁来简单介绍一下?没有也没关系,我们有课文啊,课文就是我们的资料啊!(生简单介绍)

3、多媒体出示几幅图片。可以结合学生的介绍展示,让学生欣赏。

4、初读课文,整体感知。

出示自读课文要求:

①借助拼音读准生字的音,并把课文读正确。

②圈画出带生字的词语,能联系上下文或借助工具书理解生字新词的意思(也可请教同学或老师)。

③了解课文从哪几个方面介绍了莫高窟?

5、学生自读,自学。

6、都完成上面的三个要求了吗?我想检查一下,有信心通过老师的检查吗?

多媒体出示几段文字:

敦煌莫高窟是举世闻名的艺术宝库,现存石窟492洞,如蜂窝般开凿在鸣沙山东麓(lù)的断崖绝壁上。

莫高窟保存着两千多尊惟妙惟肖的彩塑,其中有神态安详的卧佛,有威风凛凛的天王……,游人看了无不啧啧赞叹。

莫高窟那宏伟瑰丽的壁画,内容丰富多彩,尤其是那些轻拨银弦,漫天遨游的飞天,更是把游客如同带进了灿烂辉煌的艺术殿堂一般。

莫高窟的藏经洞曾藏有各种珍贵文物,但由于清王朝腐败无能,大部分被帝国主义分子掠走,仅存部分经卷。

试试看,老师把课文的绝大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了,请你从头到尾,一字不落,按照自己的速度响亮的读一读,听明白了吗?

7、给大家一个机会,自己拿不准的字可以请教一下,有吗?

(佛(fó);肖(xiāo);弦(xián);瑰(guī);敦(dūn))

8、谁敢完整的读一遍?(再正音)

9、这段话里四个字的词语也很多,你刚才自学的时候弄懂了哪些词语的意思了?把你的自学成果展示一下。(约2~3分钟时间交流,着重理解“惟妙惟肖”“威风凛凛”“啧啧赞叹”“宏伟瑰丽”这几个词语)在多媒体上将这些四字词语变色,齐读这些词语。

10、下面,我在黑板上写一个词,请你从屏幕中找出和这个词相对应的段落,并读一读,明白吗?、

板书:彩塑(什么意思?)——谁来读?

壁画(什么意思?)——谁来读?

藏经洞(什么意思?)——谁来读?

艺术宝库(什么意思?)——一起读,好吗?

11、同学们,读到这里,你发现没有,老师写的这几段话跟整篇课文之间有什么关系呢?

12、那谁能比老师更厉害用一句话概括这篇文章的主要内容呢?试一试。(学生思考并回答)

13、有时候要把课文读长,有时候也要把课文读短,短到这样的程度,有助于我们很快的把握住文章的主要内容,理清课文的写作思路。但是,我们仅仅知道这些是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些内容背后的情感。所以老师建议你们再用心去读读课文,一边读一边想,读着读着,我是否自豪了?是否悲伤了?惊讶了?陶醉了?入迷了?愤恨了?忧虑了?生气了?高兴了?……

(多媒体出示:自豪、惊讶、入迷、愤恨、忧虑、悲伤、生气、高兴……)

14、同学们,每次上课我最期盼这种交流,对我来说倾听也是一种学习,我想对你们来说也是一样的。谁来说说你最强烈的感受,慢慢说。(学生交流)

15、练写生字。

多媒体出示本课生字。谁来友情提醒一下,那些字容易写错,写的时候要注意些什么?(学生自我提醒)

16、板书设计:

彩塑

18、莫高窟壁画艺术宝库

藏经洞

第二课时

1、走近莫高窟

课文第一节中有句话概括描述了莫高窟的外貌,谁来读一读有关句子(课件呈现画面)

茫茫沙海,陡峭的山壁,蜂窝似的洞窟里究竟藏着什么?同学们回忆一下。

结合学生回答板书:彩塑壁画藏经洞

2、欣赏彩塑,触摸“艺术”

(1)我们首先来欣赏彩塑,课文中的彩塑给你留下了什么印象?采用“从中感受到”的句式回答。

(2)交流:

从“莫高窟保存着两千多尊彩塑”感受到“数量多”;

从“有慈眉善目的菩萨……眼睛微闭,神态安详。”感受到“彩塑个性鲜明、神态各异”。

(3)菩萨、天王、力士、佛祖,身份不同,形象、神态也自然不同,这就叫——“个性鲜明,神态各异”。

人们塑造这些彩塑,都有不同的思想寄托,请看屏幕(课件出示)

人们塑造菩萨,是希望他,所以是“菩萨”

人们塑造天王,是希望他,所以是“天王”

力士两脚下各踏一只小鬼,是希望他们,所以是“力士”

还有一尊卧佛,那是佛祖涅盘时的塑像,涅盘就是死亡,瞧,它涅盘的的神态是多么安详!它有多么宽广慈悲的胸怀啊!

(4)你能通过朗读把它们的特点表达出来吗?

(5)读得很好,这么精美准确的语言应该存储于你记忆宝库中,根据提示,把这几句话背下来吗?引导背诵。

(6)这个性鲜明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗?

这2000多尊彩塑个性鲜明、神态各异的彩塑,如果用一个词语去形容、赞叹,你会用什么词语?精妙绝伦、形象逼真、惟妙惟肖等。

(板书:精妙绝伦)

请同学再来欣赏欣赏一尊尊彩塑(多媒体出示),你们说,这两千多尊彩塑是什么?

3、读赏壁画,领略艺术

(1)莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有——四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。请同学们读读第3自然段第一句,想一想,它给你什么启示?板书(宏伟瑰丽)

(2)课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢?请大家读课文的第三自然段,画出相关语句。

(3)交流。

(出示)“壁画的内容丰富多彩……”

①引导学生谈谈自己的读书体会。

②课件出示,学生欣赏壁画。

③指导朗读。

同学们,敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展,这个画展就有60多里那么长。面积之大,实属罕见。你能将壁画丰富多彩的内容读出来吗?(一生读)同学们,看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画,你想到了什么?(一生读)。同学们,看着这么精美的壁画,你感受到了什么?大家一起意味深长地读。

(4)丰富多彩的壁画内容中飞天是最引人注目的,你了解飞天吗?让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天图片。

欣赏完了飞天壁画,你觉得这些飞天怎么样?

①让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字,引导学生朗读。读着读着,你仿佛看到了什么?读着读着,你仿佛听到了什么?读着读着,你仿佛闻到了什么?把你闻到的、看到的、听到的读出来。

②师范读:同学们读得这么投入,老师也想来读一读。(课件出示图片音乐情境)。

③引导美读课文:

壁画上的飞天,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂,给我们带来了迷人的花香。请你读——

壁画上的飞天,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读——

壁画上的飞天,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读——

壁画上的飞天,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。

(5)壁画上的飞天各有各的姿势,各有各的美,请同学们发挥想象,仿照课文的写法,用“有的,;有的,……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写,你可以写一句,也可以两句,三句。(课件出示)。

(6)指多名学生汇报交流。

师:壁画上的飞天,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂——(生排成行逐一描述)。(配音乐和画面)

(7)、小结:这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹:看着这些精美的壁画,就像是走进了——(生)灿烂辉煌的艺术殿堂。

4、走进藏经洞,激荡情感。

观赏莫高窟,有一个地方不得不去!那就是轻声读读第4节,哪些字眼让你的心情难以平静?请作些标记。

(1)、课件出示图片。那个曾经装得满满的藏经洞现在空空如也了,那些曾经被封存近900年的文物,包括唐玄奘不远万里取来的“真经”全都不在了!它们被帝国主义者掠走了!

(2)、课件出示文字信息,伴音乐:

①英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱近万卷,完好的绢画和丝织品等五箱近五百件。

②法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品,总数约一万余件。

③日本人吉川小一郎用低价非法换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。

④俄国人鄂登堡盗走经卷一批。

⑤美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方,共计3。206万平方公分。

那天傍晚,当冒险家斯坦因装满箱子的一队牛车正要启程,他回头看了一眼西天凄艳的晚霞。那里,一个古老民族的伤口在滴血。

同学们,当你聆听了这些文字,你一定有很多话想说:假如你就是一件被掠走文物,一尊珍贵铜像、一张出自高僧的手卷、或一幅精美的绢画,如今你被存放在异国他乡的博物馆里,你最想说些什么?请写在课文一侧!

(3)交流。

5、总结全课,积淀情感。

(1)莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏,但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。外国的旅游者也这样评价(课件出示)指名读。

“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

(2)站在这茫茫的沙漠之中,再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟,面对这举世闻名的艺术宝库,你想说些什么?

(3)作为中国人,我们不得不自豪地说(出示第五自然段)齐读——

“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”(板书:智慧的结晶)

6、板书设计:

彩塑(精妙绝伦)

18、莫高窟壁画(宏伟瑰丽)智慧的结晶

藏经洞

  结尾:非常感谢大家阅读《莫高窟优秀教学设计(汇编4篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」,一起成长!

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