本文为大家分享梅花课件相关范本模板，以供参考。
梅花课件 第1篇
【教学要求】
1、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；
2、了解梅花的品格，学习这种品格；
3、有感情地朗读课文；
【教学重点、难点】
1、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。
2、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。
【教具准备】多媒体大平台。
【教学方法】读解析评读。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、导入
昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。（板题：梅花魂；齐读课题）
二、老师配乐范读课文，理解课文内容
1、要求：老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？
2、教师范读（配乐《红梅赞》）。
3、引导解决以上问题。
4、学生质疑。
三、深入理解课文，体会梅花的高尚品格，明白题目的深刻含义
1、课文描写了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？
2、学生回答
⑴ 引导学生深入理解课文。
⑵ 朗诵咏梅的诗。
⑶ 教师引导学生解疑。
师小结：是啊，从外公的言语之中，我们可以体会到外公不仅爱梅花，更爱具有梅花品格的英雄人物，……这一个个不肯低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是因为有这些具有梅花品格的人激励着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾忘记梅花的秉性，不曾忘记民族的根，让我们带着对梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大声齐读外公的话。
四、扩充“思乡”内容
1、从来“故乡”这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，“思乡”也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？
2、老师推荐一首诗。
3、播放歌曲《我的中国心》。
五、作业
梅花课件 第2篇
设计理念：创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重学生独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。
教学目标：
学习本课的生字新词。
正确，流利，有感情地朗读课文。
自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点，难点：
通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学准备：
制作多媒体课件。
学生学唱歌曲《红梅赞》。
教学时间：一课时
教学过程：
谈话导入扣题质疑
1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢？(相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。)
2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。
3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢？(学生紧扣"魂"自由质疑)
初读课文整体感知
1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、思考：读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？
3、检查：
a出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕
颇负盛名 低头 折节(指名读，齐读)
b交流感受。
精读感悟入境入情
1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动？把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么？(同桌可探讨交流)
2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)
a 出示：“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”
(a)谁能用一句话来概括这段话的内容？谁能用一个成语来概括？(板书：黯然泪下)
(b)外公为什么会黯然泪下呢？
(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。
(d)而此时的我，能理解外祖父吗？男女生对比朗读下文两句人物对话。
b 出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”
(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么？(板书：分外爱惜)
(b)学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)
(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗？”是什么句？读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读？为什么？(学生赛读，穿插评价，齐读)
c 出示：“这梅花，是我们中国最有名的'花……总要有梅花的秉性才好。”
(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？(可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。)
(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。
结合学生回答，出示图片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……
师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》mtv，学生齐唱。
(c)小结过渡：是啊!即使在今天这样的和平年代，当"非点"袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗？作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样？
(d)让我们深怀崇敬之情，齐读这段话!
(e)此时，你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解？(引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。
(f)屏幕红色显示：“是啊，莺儿，你要好好保存!”反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么？(相机板书：临别送图)
(g)针对这一自然段，学生质疑。学生可能会提出：“这段话写的是梅花，文中为什么用'她'，而不用'它'？”此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。
d 其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。(相机板书：失声痛哭含泪递绢)
e过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时
此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来!我要回来!我要回来……”(录音播放，声音低沉，苍凉，动情)我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢？(板书：爱国心)
即时拓展 加深体验
同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢？请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。
附板书：
梅花魂
(民族魂)
黯然 分外 失声
泪下 爱惜 痛哭
爱国心
临别含泪
送图递绢
梅花课件 第3篇
【教学总目标】
1．认识12个生字，会正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，自由抄写让你感动的词语、句子、段落。
3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情。
第一课时
【学习目标】
1、把课文读正确、流利。
2、认识12个生字，会正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭绸、甚至、无所谓、梳理、华侨、衰老、手绢”等词语。
3、把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情。
【学习过程】
一、深情导入新课
1、同学们，寒来暑往，四季中最让人留念的怕是春季了，春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，其实，夏天有“出污泥而不染”的荷花，秋天有“风霜挺立直”的菊花，而严冬则有“一身傲骨”的梅花，今天我们就来学习“梅花魂”这篇课文。出示课题《梅花魂》
2、板书课题，读课题。
3、读了课题之后，你有什么疑问呢？（生自由回答）（预设：“魂”是什么意思？）
4、过渡语：你们的答案在课文都可以找到。学完课文后我们自然而然就明白了。
二、初读课文，识字读句
1、初读课文：
师：下面，请大家自由大声地朗读课文，圈出生字词，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺。
2、认字读词：
⑴ 教师呈现词语，学生自由读；指名领读。
⑵ 同桌互读。
⑶ 全班齐读
⑷ 重点指导（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）
⑸ 读通课文：
过渡语：大家已经把这一课的生字新词认识完了，现在一定会把课文读得更好，请我们一起把这篇课文流利地读一遍。
三、理清课文脉络
1、自己速读课文，想一想作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？
2、讨论交流，理清条理。（板书小标题：吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)
3、再问：从这几件小事中，你体会到了什么？（板书：外祖父爱梅、热爱祖国）
四、课堂作业
1、抄写本课的生字新词。
2、用两个或两个以上的新词写一段话。
第二课时
【目标】
1、自由抄写让你感动的词语、句子、段落。
2、学习用“愈是……愈是……愈……愈……”写一句话。
【学习过程】
一、复习回顾导入
1、复习生字词：梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭绸、甚至、无所谓、梳理、华侨、衰老、手绢
2、作者回忆外祖父的哪五件往事呢？ （板书小标题：吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)
二、感悟气节
引语：课文通过这几件小事来向我们展现了一位有着浓浓的爱梅情结的外祖父。外祖父为什么那么喜欢梅花呢？梅花到底有什么秉性？让我们来找一找外祖父描写梅花的句子。
1、学生快速阅读课文，划出有关句子。
2、汇报，齐读句子。（出示：这梅花，是我们……总要有梅花的秉性才好）
3、自由读句子。从中你读出了什么？
请同学们再把这句话读读，把你的`体会融入到读当中。
4、祖父仅仅是在赞美梅花吗？那么他在赞美什么？
小结：外祖父赞美不畏严寒的梅花魂，其实是在赞美（不肯低头折节）的民族魂。出示（读里面的话）
5、在咱们中国历史上这样有气节的人物有许许多多。你们说上几个吗？（刘胡兰、董存瑞、雷锋、邱少云…）
师：这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，都是外祖父心中的梅花啊。外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人爱着我们的中华民族呢！让我们好好的读读这段话。
6、通过刚才的交流，我们了解了中华儿女的秉性：
下面请同学们任选一句话来把空填完整。不是很有把握的就跟同桌讨论一下：
愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
愈是____，我们中华儿女愈是_____。
愈是____，愈是___，我们中华儿女愈是____。
愈是____，愈是____，我们中华儿女愈____，愈____。
7、现在课文学到这里，你觉得梅花象征着什么呢？
8、难怪祖父会说：几千年来，我们中华民族──引读或者直接出示这句话：
祖父在说这句话的时候有种什么感情？（自豪感）带着这种自豪，再自己读一读这句。指名读，齐读。
9、从外祖父对梅花的赞美、对中华民族的赞美，你是否体会到，他有着一颗怎样的心？（眷恋祖国 中国心）
板书：中国心
三、体悟眷恋
师：是啊，有着这样精神的民族，怎能不令人骄傲？有着这样民族的祖国，怎能不令漂泊他乡的海外游子日思夜盼、魂牵梦萦呢？同学们，请再读读课文，找出描写外祖父三次流泪的句子。
交流三次流泪。
1 、汇报交流。
2 、第一次流泪
出示：“每当……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
①齐读
②为什么外祖父读着诗句就不由得落下眼泪？（生回答）
③是的，诗句里有不绝的相思，无边的愁绪，正好勾起了外祖父对故乡，对亲人的思念。让我们带着外祖父的那种乡愁齐读句子把。（齐读）
3 、第二次流泪
引读：当外祖父得知我们可以回国，自己却不能回时，外祖父心多痛呀——（出示：我们要回祖国，外祖父因年纪太大而不能回去，想不到外祖父竟像小孩一样，“呜呜呜”的哭了起来。）
4、第三次流泪
引读：当孩子们上船时，外祖父多么想跟着走呀，可是他不能。让我们带着外祖父那深深的痛楚和遗憾读这句子——（出示：外祖父把我们送到码头，泪眼朦胧……绣着血色的梅花。）
5、师；是啊，老人又一次泪眼蒙眬，在船快开的那刻，他上了船递给我一块绣着血色梅花的手帕，难道老人仅仅是想送我一块手帕吗？它代表着什么？（指名回答：是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心，是身在异国的华侨老人一课眷恋祖国的心！）
6、师：孩子们，一个想回而不能回的老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，心里在想什么呢？当他把那块手帕郑重地递到我的手上，他又想说什么？孩子们你能把这位老人心里想的嘴上想说的写出来吗？
生写，生交流。
四、总结
梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！
五、板书设计：
吟诗落泪
珍爱梅图
梅花魂 眷恋祖国 中国心
思国伤怀
赠墨梅图
送梅花绢
六、课外作业
1、抄写文中让你感动的句子段落
2、收集有关描写梅花的诗句。
3、各个季节的代表花：春（ ）、夏（ ）、秋（ ）、冬（ ）
结尾：非常感谢大家阅读《梅花课件（热门3篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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