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小壁虎教学设计及反思(集锦7篇)

作者:edditor12023-02-09 19:21:09110

随着社会的不断进步,教师的工作也越来越重要,而所谓的反思,就是快速地从某一情景和事件中脱身,看看自己在之前的情景和事件中是如何表现的。华南创作网小编为大家收集整理的小壁虎教学设计及反思,多篇合集,欢迎复制下载!

小壁虎教学设计及反思 第1篇

教学目标:

1、正确、流利的朗读课文,能够表演这个故事。

2、理解课文内容,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

3、正确认读本课十六个生字,会写六个生字。

教学重点:

读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。

教学难点:

熟练认字,熟读课文,体会对话的不同语气。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入:

师出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。

师:这节课我们就学一个关于小壁虎的故事,请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。

二、初读课文:

自读(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)

师:课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

学生活动:同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。

师:同学们汇报自己新认识的字,并说出自己是怎样认识的

指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方。

三、图文对照读课文,理解课文。

师提问:

1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎为什么自己把尾巴挣断了?

生读书,思考,回答。

2、小壁虎都向谁去借尾巴?它是怎样说的?借到了吗?

生读书,思考、回答,互相补充,师适时点拨。

3、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。

课件出示句子:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?

小鱼,把尾巴借给我。

通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。

4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解"拨水",体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

5、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)

学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。

第二课时

一、学生读说结合,再次感知读文。

二、回忆:

小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说,再选择自己喜欢的段落读一读。

三、学习7、8自然段,自读讨论:

1、小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么?

2、指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文,还有助于培养他们的合作精神)

四、感悟全文,升华认识。

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,加上表情动作练习排练。)

3、分组表演,全班评议改进。

(评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)

五、扩展练习,培养学生发散思维。

小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。

第三课时

一、师:

大千世界,无奇不有,让我们把收集到的资料读给大家听听,看看动物的尾巴都有什么作用。

生汇报交流。

二、师:同学们把书翻到八十页,把你能写漂亮的教给大家。

生教,生纠错,师适时点拨。重点教学"身"字。

师:每个汉字都是很美的,每个字都要讲究横平竖直,都讲究"匀称".旧像一个人一样,各个器官的大小、位置都恰倒好处,非常和谐,所以,我们不仅要把字写对,更要写好看。

三、同桌写给对方看,互相评价。找同学板演,大家评价。

四、生填写《写字》,师面批面改

板书设计

小壁虎借尾巴

向小鱼借

向老牛借

向燕子借

长出尾巴

教学反思

在教学《小壁虎借尾巴》一课时,根据低年级学生爱幻想,常把物体拟人化的特点,我先利用多媒体课件呈现出课文的动画,学生被优美的图像所吸引,学习热情随之高涨起来,我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的,学生通过观察形象直观的图象,知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细,在仔细的观察中,发现了小壁虎的尾巴的特点:遇到危险时会自己切断尾巴,保护自己,过一段时间,尾巴可以再生。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:"观察是认识的出发点,是智慧的最重要的能源,是正常思维的必要条件。"小学生存在着注意力分散,缺乏一定的目的意识支配,带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料,鲜艳的色彩,生动活泼的界面,逼真的音响效果,使学生对学习产生了浓厚的兴趣,并且使注意力持续时间延长,利于学生的深度观察与发现。

小壁虎教学设计及反思 第2篇

教材简析:

《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物,很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用,借文学形式讲解自然科学知识。 学情分析: 童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩,富于想象,当他们捧读本文的时候,会浮想联翩,孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上,给予CAI的辅助教学,视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力,提高了孩子们学习的参与性,积极性,帮助孩子们理解生活,丰富想象,锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。 教学手段:

以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。

教学目标:

知识、能力目标:会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力,朗读能力及自学合作学习能力。

过程、方法目标:经历阅读,分角色朗读等,感知课文内容。

情感、态度、价值观目标:对学生进行礼貌教育。

教学重点:分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点:能读好对话的不同语气。

教学准备:课件,图片,头饰。

教学流程:

一、激趣导入:

师:同学们,今天老师给你们带来一个动物朋友,你们知道是什么动物吗?(出示图片)

生:(壁虎)

师:壁虎是一种非常特别的爬行动物,它的身体扁平,四肢短,趾上有吸盘,能在墙上,树上爬行,爱吃蚊子,蝇子等小昆虫,对人类有益,今天,我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。(板书课题:小壁虎借尾巴。)

二、 初读课文,整体感知

师:请同学们打开课本,自读课文。边读边批准,全文一共有几个自然段,它们的内容是什么?

师:(课件出示问题板)

问题:

小壁虎为什么借尾巴?

小壁虎尾巴断了心情怎样?

小壁虎都向谁借尾巴了?

最后小壁虎借到尾巴了吗?

请同学们快速浏览全文,看看你找到了那些问题答案。

三、 游戏引入,情感体验。

师:数一数,文中一共有几个动物,喜欢它们吗?现在假设我们就是这群小动物,选择自己喜欢的角色,咱们一起做游戏。

师:小动物们准备好了吗?

生:好了。

师:请小壁虎爬起来,蛇爬出来,同学们想:它们的爬行有什么区别?

生:答(略)

师:同学们,我说几个词,看谁反应快,游来游去,飞来飞去,甩来甩去,走来走去。

师:有趣吗?

四、 兴趣投入,加深感悟

师:(将小壁虎头饰挂在胸前)喂!你是小鱼姐姐吗?(边说边走到一个小女孩身边)。

生:(站起来)我是小鱼姐姐。

师:小鱼姐姐你好吗?你能把你的尾巴借给我吗?

生:不能啊!我还得用它拨水呢。

师:给她掌声,多温柔的小鱼姐姐呀!

师:小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎,因为她的尾巴是用来拨水的(师板书:拨水)。紧接着,小壁虎爬到大树上,看到小黄牛,小黄牛怎样说呢?(生读课文)

生:我想是这样读

生:我的体验是

师:我想黄牛伯伯年龄大了,我这样读

师:多有创意呀!同学们都读出了自己的体会,黄牛告诉小壁虎,他的尾巴是赶蝇子的(师板书:赶蝇子)

师:小壁虎只好又继续借尾巴,它看到谁了?

生:(小燕子)

师:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗?

生:没有,小燕子尾巴是用来掌握方向的。

师:板书;掌握方向。

师:用什么样的语气读小壁虎的话呢?(懂礼貌)

师:你是从什么地方看出小壁虎懂礼貌的?

师:谁能带着这样的语气读给大家听听?

师:小壁虎最后借到尾巴了吗?

生:没有。

五、 开发想像

师:小壁虎最终借到尾巴了吗?

师:借了一天尾巴的小壁虎又累又饿,而且还没有借到尾巴,难过的小壁虎急忙回到家,对妈妈说些什么?妈妈又是怎样说的?

师:小壁虎又变得高兴了,快大声告诉小鱼姐姐,黄牛伯伯和小燕子呢?

生:(大声地)我长出新尾巴了?

六、 拓展延伸

师:多可爱的小壁虎呀!同学们,小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗?

师:其实,动物世界之中的知识可真奇妙,学习了这篇课文,你懂得了关于动物的哪些知识。

七、 全课总结

同学们,我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊!而大自然的知识更是丰富多彩。希望你们努力学习,掌握更多的科学文化知识,用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧!

八、板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎

挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

教学反思:

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂,在教学中我打破以往的按段讲解的方法,而是采取了我为辅,学生为主,通过小组合作学习,使学生们不但理解了课文内容,而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

一、读文

古人云:读书百遍,其义自见。只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中,我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组,与组员共同探讨。在这一个环节中,给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。

三、交流

我在教学中要让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流,帮助学生解决问题,获得知识。在《小壁虎借尾巴》中,我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

小壁虎教学设计及反思 第3篇

活动目标

1.指导幼儿能正确地观察图片、理解图中内容并复述故事。

2.培养幼儿的语言表达能力。

3.了解生活中常见的动物的尾巴的作用。

4.领会故事蕴含的寓意和哲理。

5.能分析故事情节,培养想象力。

教学重点、难点

了解生活中常见的动物的尾巴的作用。

活动准备

幻灯片《小壁虎借尾巴》 小壁虎、壁虎妈妈、鲤鱼姐姐、黄牛伯伯、啄木鸟阿姨头饰

活动过程

(一)师安抚幼儿情绪

(二)激趣导入

师:小朋友,今天我给你们带来了一位小客人,你们想知道是谁吗?

一名戴壁虎头饰的幼儿爬出来,说:“大家好,你们认不认识我吗?你们知道我叫什么名字吗?”

师:小朋友,你们发现壁虎身上有什么呀?

生汇报

师:小朋友的小眼睛真亮,观察都非常仔细,发现了壁虎身上有大大的眼睛、四条腿,还有长长的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老师这张图中的小壁虎有什么不同?小壁虎尾巴断了,那它会做什么?这就是我们今天要学习的内容《小壁虎借尾巴》。指导幼儿朗读三遍标题。

(三)探索新知

A、看一看图片,初步了解故事内容

1、师出示图片一,生自由观察

2、点名说出图中内容 你看见了什么? 它们在干什么?

3、小壁虎的尾巴断了,它很难过,它觉得没有了尾巴很难看,所以它想去借条尾巴,那它会向谁借尾巴哪?让我们一起去看一看吧!

4、师出示图片二,生汇报小壁虎去向谁借尾巴。

5、师:如果你是小壁虎,你会怎么说?(教育使用礼貌用语)

6、小朋友,你们知道黄牛伯伯的尾巴是干什么用的吗?它能把尾巴借给小壁虎吗?

7、小壁虎没有在黄牛伯伯那借到尾巴,它很伤心,它继续向前爬呀爬,那它又会遇到谁拉?看,

出示图三,方法同上

啄木鸟的尾巴是用来支撑身体平衡的,不能借给小壁虎。但小壁虎没有气馁,它仍然向前爬着。它来到小河边,看见了鲤鱼姐姐,于是它又向鲤鱼姐姐借尾巴。如果你是鲤鱼姐姐,你会把尾巴借给小壁虎吗?

小壁虎没有借到尾巴,它伤心极了。它回到了家,看到了谁?它把借尾巴的事告诉了妈妈,妈妈笑了。小朋友,那有谁知道壁虎的尾巴是用来干什么的?

对了,小朋友真聪明,壁虎的尾巴不仅能防止被敌人抓,而且断了还能再长。小壁虎听了妈妈的话非常高兴,说:“以后谁找我借尾巴我一定借,反正可以再长……”

B、点名分段看图复述故事

C、点名复述整个故事

D、活动延伸

表演故事

(四)小结:

小朋友,世界上有许多小动物都有尾巴,它们的尾巴的作用都不一样,所以不能随便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常见的小动物的尾巴有什么作用,明天来告诉老师和小朋友吧。

教学反思

《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式,通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,让幼儿认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。这节课,我采用了直观、形象的多媒体来帮助幼儿理解内容,幼儿也被这多彩的动画吸引了。 在这节活动教学中,为了有效地发挥幼儿的主体作用,让幼儿真正成为学习的主人,自主地学习,我把课堂时间让给了幼儿,充分地让幼儿去思考、交流、表达、表演等。但我这节课的教学模式很单一,主要采用“老师问、孩子答”的一问一答教学模式。

小壁虎教学设计及反思 第4篇

教材分析:

本课是一篇连环画形式的呈现,课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上,加之学生已经具备了一定的识字量,再加上画面的提示,在阅读过程中应该会比较快的掌握。

学生分析:

学生通过一个学期的学习,已经具有了初步的阅读能力。在识字方面,学生能够借助拼音读准字音,能根据已有的经验理解词语的意思,并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面,学生能够正确的朗读课文,并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下,体会课文的思想感情,并能通过朗读表达出来。

手段分析:

电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境,促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用,大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力,充分激发学生的学习兴趣,促使他们主动地学习并发展个性爱好,从而为学生创设一个理想化的学习环境,有效提升他们的创新思维能力。

教学目标:

[知识与技能]

1、在阅读的基础上,认识本课生字及词语,会写“河”字。

2、通过阅读课文,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情,能根据自己的体会,正确、流利、有感情地朗读课文。

[过程与方法]

1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上,学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

3、通过学生查资料,了解其它小动物尾巴的用途。

[情感态度价值观]

通过朗读课文,知道与别人交流要有礼貌。

教学过程:

一、谜语激趣,引入新课

1.师:四肢短短,身体扁平;

墙上爬行,专吃蚊蝇;

尾巴易断,断了再生。

2.学生猜出后出示“壁虎”图。师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

【评:根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】

3.看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?

【评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。】

二、初读课文,读准字音

1.学生第1遍读课文,要求遇到生字看清拼音读准确,边读边画出文中有几个自然段。

2.第2遍读课文,指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。读后老师正音。

3.第3遍读课文,要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。

师:我们读了3遍课文,每遍的要求一样吗?

【评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导。】

三、深入学习,读议课文

1.出示图一:大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

(1)小壁虎为什么要借尾巴?

学生选第1、第2自然段,各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后判断:小壁虎的尾巴是怎么断的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)

(2)假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

【评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯,通过投影的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。】

2.老师范读第2自然段。

(1)要求学生从课文内容及老师读的语气,体会小壁虎当时的心情,说说标点符号“1“?”所起的作用。

(2)学生练习有感情的朗读。

【评:让学生听听,说说,练练,引导他们开动脑筋,认真读书。】

3.看图,听第3至第5自然段的课文录音。

(1)思考:小壁虎向谁去借尾巴?

(2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

【评:结合看图听读课文,从整体入手,了解课文内容,并使听力与口头表达能力同时得到训练。】

4.读议第3至第5自然段。

学习第3自然段。

(1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读:小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

(2)学生比较下面的句子和标点。

┌小鱼,你把尾巴借给我!

└小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”

└小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

(3)指导学生有感情朗读对话。

【评:通过2组对话的比较和反复诵读,引导学生进入角色,带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。】

(4)演示活动投影片,理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

(5)小结:课文第3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

【评:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。】

半扶半放,教学第4自然段。

(1)学生自读,说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。

(2)指名学生用手势做“甩”的动作。

(3)用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

(4)师生分角色朗读。

以放为主,学生自学第5自然段。

(1)学生自学本段,想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

(2)指名学生有感情朗读本段,让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)

(3)让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。

【评:对于叙述顺序相似的3、4、5自然段,教师采用教—扶—放的方法指导,不仅使教学环节避免了重复,而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】

总结3、4、5自然段。

让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5.让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。

【评:让学生用这样的方法理解词语,有很强的直观性,把这几个重点词放在一起,学生自己演示,自己感受,再一次加以领会,效果很好。】

6.读议第6、7自然段。

(1)指名读课文,要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。

(2)指导学生有感情朗读课文,读出从“难过”到“高兴”的心情。

【评:通过抓一组反义词,把两个自然段的内容全概括了,教学环节简洁,又抓住了关键。】

(3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说?

【评:这样等于让学生复述了课文的主要内容,训练了他们的语言表达能力,而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】

四、小结全文,课堂练习

1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

2.填空练习。

(1)小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。

(2)黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。

(3)(燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。

(4)小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。

【评:总结课文,既要归纳课文,又要进行语言训练。】

五、知识延伸,相机进行语言训练

1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

2.选择上述短文中提到的一种小动物,照书上第3至第5自然段的顺序,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

【评:这样训练学生说话,既拓宽了知识面,又依照课文进行成段说话的训练,将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】

[板书设计]

小鱼(图片)摇拨水

小壁虎借尾巴老黄牛(图片)甩赶蝇子

(彩色图片)燕子(图片)摆掌握方向

再生、保护

[教学反思]

本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过,即课文三、四、五段,而这三段结构相同,内容相似,写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用,在教学设计时,我将重点放在字、词、句的训练,与对课文内容的`理解。由于结构相同,内容相似,我将第三段,作为教学的重点。让学生在读—看—想中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的。四、五节的学习由于有了第三段的铺垫,我就放手让学生小组合作,学习,在表演的过程中积累,理解课文。我给了学生充分的时间,让学生有足够的时间去积累语句,内化语言。在此基础上,再让学生表演给大家看,这样,不但积累了语言,而且也理解了课文。

小壁虎教学设计及反思 第5篇

【教学目标】

1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁;正确书写“捉、条”等7个生字。

2.通过多种方法猜生字字音、字义,把课文读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

【教学重点】

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义;借助连环画课文特点读懂故事内容,说说故事的主要情节。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.初读课文,通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思,认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁。

2.能正确、流利地朗读课文,整体感知文章内容。

【教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

1.出示小壁虎图片,引导学生观察。

(1)教师导语:同学们,你们知道图上是什么小动物吗?

预设:小壁虎

出示课件1:

(2)出示“壁虎”一词及拼音,引导学生认识生字、读准字音。

(3)教师过渡:你们看见过壁虎吗?在哪里见到的?它长什么样子?

预设1:见过,在墙上。

预设2:灰乎乎的,有长长的尾巴。

(4)教师过渡:从同学们的回答和老师给大家的图片中,我们知道了小壁虎喜欢在墙壁上活动。

(5)出示“墙壁”一词及拼音,引导学生看图猜“墙”字读音。

出示课件2:

教师讲解:以前人们盖房子、垒墙的时候,墙壁多是用土垒起来的,所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。

(设计意图:学生通过联系生活实际和观察图片的方法来猜字音、理解字形,有效降低了识字难度,符合学生的认知特点。)

2.揭示课题。

教师导语:今天,我们去认识一只小壁虎,他呀正着急呢,着急干什么呢?

(板书:21小壁虎借尾巴)

学生齐读课题。

出示课件3:

教师过渡:小壁虎有尾巴,为什么还要再去借尾巴呢?快去故事里寻找答案吧!

二、随文识字,交流方法

1.读读画画。

出示课件4:

2.教师提出要求:请同学们和小组成员一起读一读课文,互相提醒字的读音,不认识的字一起猜一猜读音和意思。

3.教师引导:你们小组新认识了哪些字?是怎么认识的?

预设1:我们新认识了“墙”这个字,是从课本里的插图看出来的。

预设2:我们新认识了“蚊”这个字,因为它右半边念“文”,我们就猜它念wén。

4.教师过渡:你们都是聪明的孩子!没有拼音也能用这么多方法猜字音了,咱们来总结一下吧!

出示课件5:

预设1:可以根据图片来猜这个字,比如“墙”。

预设2:形声字的读音比较好猜,比如“蚊”“咬”“赶”“房”“转”。

预设3:有些字的偏旁和它的意思有关系,比如“咬”“赶”“房”“转”“拨”。

5.教师引导再读生字:咱们再一起读一遍这些生字宝宝吧!

出示课件6:

(1)去掉拼音读字。

(2)开火车读字。

6.教师引导学生再读课文:现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中,再读一遍课文,把字音读准确,把句子读流利。

(设计意图:识字写字是低年级教学的重点,教学中引导学生采用多种方法识字,如生活中识字,利用形近字偏旁表演识字,利用图片识字等等,鼓励学生自主发现识字方法,激发学生学习的兴趣。)

三、图文对照,整体感知

1.出示第一幅插图,教师引读第1自然段,并通过动作演示“一挣”的动作,帮助学生理解。

出示课件7:

2.教师过渡:没有尾巴多难看哪!假如你是这只断了尾巴的小壁虎,看着自己光秃秃的尾巴,你心情怎么样?

预设:伤心、难过、着急。

教师过渡:于是这只小壁虎想到?

预设:向谁去借一条尾巴呢?

3.出示第二幅插图,齐读第3自然段。

教师引导:小壁虎先爬到了哪里?找谁借尾巴?

出示课件8:

预设:先爬到了小河边,找小鱼借尾巴。

(板书:小河边 小鱼)

4.出示第三幅插图,齐读第4自然段。

教师引导:小壁虎又爬到了哪里?找谁借尾巴?

出示课件9:

预设:爬到了大树上,找老牛借尾巴。

(板书:大树上 老牛)

5.出示第四幅插图,齐读第5自然段。

教师引导:小壁虎最后爬到了哪里?找谁借尾巴?

出示课件10:

预设:最后爬到了房檐下,找燕子借尾巴。

(板书:房檐下 燕子)

6.教师指板书引导学生共同总结3、4、5自然段:小壁虎先后爬到了哪里?分别找谁借尾巴?

预设1:爬到了小河边,找小鱼借尾巴。

预设2:爬到了大树上,找老牛借尾巴。

预设3:爬到了房檐下,找燕子借尾巴。

7.教师过渡:小壁虎借到尾巴了吗?发生了什么事呢?

8.出示第五、六幅插图,齐读最后两段。

出示课件11:

预设1:没有借到尾巴。

预设2:小壁虎回家告诉了妈妈自己借尾巴的经历。

预设3:小壁虎的尾巴又长出来啦。

教师总结:你们说得真好!下节课我们再来继续学习小壁虎借尾巴的故事。

(设计意图:利用图片引导学生梳理课文结构,初步感知课文内容,这样的设计符合学生直观形象思维特点,使学习过程变得有趣。)

四、板书设计

21小壁虎借尾巴

小河边 小鱼

大树上 老牛

房檐下 燕子

第二课时

【课时目标】

1.学习课文,了解各种动物尾巴的作用。

2.分角色朗读课文,表演课本剧。

3.正确书写“捉、条”等7个生字。

【教学过程】

一、复习巩固,导入新课

教师引导:同学们,这节课我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。

(板书:21小壁虎借尾巴)

教师过渡:上节课我们知道了小壁虎借尾巴的故事,现在请同学们看图片,跟同桌说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。

出示课件12:

预设:小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了,没有借到,最后尾巴又长出来了。

(板书:小鱼老牛燕子)

(设计意图:在导入环节让学生根据插图复习上节课所学内容,一边回顾一边再次梳理,同时锻炼了学生的表达能力,也达到了“温故知新”的目的。)

二、朗读课文,读中感悟

1.指导朗读第2自然段。

教师导语:今天,我们都来当一次小壁虎,我们一边读课文,一边体会小壁虎的心情,好吗?

出示课件13:

教师过渡:请同学们读读课文,小壁虎遇到了什么危险?他是怎么逃脱的呢?

出示课件14:

预设:一条蛇咬住了他的尾巴,他一挣,挣断尾巴逃走了。

教师过渡:噢,小壁虎的尾巴断了,很难看,他心情怎么样?

预设:伤心、难过

出示课件15:

教师过渡:请你来带着这种心情读一读第2自然段。

2.学习第3自然段。

出示课件16:

(1)教师过渡:现在请同学们自由朗读第3自然段,画出小壁虎和小鱼的对话。

(2)教师过渡:从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢?

预设:小鱼姐姐、您、行吗

教师指导朗读:可真是个有礼貌的小壁虎,快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧!

出示课件17:

(3)教师过渡:为什么小鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢?

预设:小鱼的尾巴要用来拨水。

(板书:用尾巴 拨水)

教师过渡:哦,小鱼的尾巴是怎样拨水的?

预设:摇着尾巴

教师引导:请你来用手做做拨水的动作吧!

(4)教师小结:小鱼没了尾巴就不能拨水了,就不能自由自在地游来游去啦,所以她不能把尾巴借给小壁虎。

3.学习第4、5自然段。

(1)教师引导:没有借到尾巴,小壁虎有点失望,但是他并不灰心,继续向前爬。小壁虎爬呀爬,他又碰到了谁呢?

预设:牛伯伯和燕子阿姨

教师过渡:请同学们自由朗读第4、5自然段,画出小壁虎和老牛、燕子的对话。

(2)指名读第4自然段。

出示课件18:

教师相机指导朗读。

出示课件19:

(3)教师引导交流:牛伯伯为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

预设:老牛的尾巴要用来赶蝇子。

(板书:赶蝇子)

教师过渡:老牛是怎么用尾巴来赶蝇子的?

预设:甩着尾巴。

教师引导:你能用手来模仿一下老牛的尾巴吗?

教师小结:老牛的尾巴要赶蝇子,也不能借给小壁虎,哎,这可怎么办呢?

(4)教师过渡:小壁虎坚持不懈,他爬呀爬,爬到屋檐下。他看见——

(5)指名朗读第5自然段。

出示课件20:

教师相机指导朗读。

出示课件21:

(6)教师提示:燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀?

预设:燕子用尾巴掌握方向。

(板书:掌握方向)

教师过渡:燕子在空中飞来飞去的时候,尾巴怎么样?

预设:摆着。

教师过渡:哦,燕子阿姨摆着尾巴掌握身体的平衡和飞行的方向。你能用手学一学燕子阿姨的尾巴吗?

教师指板书引导学生连词成句:小鱼的尾巴用来拨水;老牛的尾巴用来赶蝇子;燕子的尾巴用来掌握方向。

(设计意图:一年级的小学生以直观形象思维为主,教学中让学生通过做动作的方式理解、感受词语的意思,学生更喜欢,认识更深刻。)

4.学习第6自然段。

出示课件22:

教师过渡:小壁虎借不到尾巴,心里很难过,他是怎么做的?

预设:爬回家找妈妈

教师点拨:“爬呀爬”在文中出现了几次?快找出来读一读。这么多“爬呀爬”,说明了什么呢?应该怎么读呢?

出示课件23:

预设1:出现了四次,说明小壁虎一直在爬,去了很多地方。

预设2:小壁虎可能还找了别的小动物借尾巴了,很辛苦。

预设3:小壁虎多想有一条自己的尾巴呀!

教师引导朗读:是呀,小壁虎爬了很久,爬了很多地方,越爬越伤心,我们应该怎么读呢?

预设1:我们应该读慢一点儿。

预设2:应该把声音放低一点儿,读出小壁虎一路上的艰难和伤心。

出示课件24:

学生试读、指名读。

5.教师过渡:结果怎么样?

预设:他长出了一条新尾巴。

出示课件25:

教师启发:这是为什么呢?

预设1:因为壁虎的尾巴有再生功能。

预设2:就像我们的指甲和头发一样,断了还会再继续生长出来。

教师补充:蚯蚓也有这种功能,它的身体断了,也可以再长出来。

出示课件26:

教师过渡:小壁虎长出了新尾巴,心情怎么样呢?

预设:开心、高兴

教师引导:看谁能读出小壁虎的高兴呢?

学生试读、指名读。

三、表演故事,加深理解

1.师生共读。

教师引导:通过刚才的练习,我们知道了在读这篇课文的时候,要读出小壁虎的恳切、有礼貌,读出他的艰难与伤心,读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用,读出每个角色的特点。现在,老师来当旁白和壁虎妈妈,同学们分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨,我们一起来读一读,好吗?

出示课件27:

2.小组演一演。

教师引导:同学们读得这么好,想不想演一演呢?咱们分小组来演一演吧!

出示课件28:

学生分小组练习表演,请一两组进行全班展示。

(设计意图:在充分理解课文、品读课文的基础上进行角色表演,这样的设计可以让学生对课文内容、角色形象有更进一步的理解,寓教于乐,于不知不觉中升华情感。)

四、回顾全文,总结延伸

1.教师引导:学完这篇课文,你有了哪些收获呢?

出示课件29:

预设1:原来小壁虎的尾巴还可以再生,太神奇了。

预设2:我知道了小鱼、老牛和燕子尾巴的用处。

预设3:我知道了小动物的尾巴不同,都有自己的用处。

预设4:请求他人帮助的时候要有礼貌。

出示课件30:

2.教师过渡:你还知道哪些动物尾巴的作用呢?咱们一起来看看吧!

教师引导:小鸟的尾巴有什么作用呢?

出示课件31:

教师引导:大鳄鱼的长尾巴有什么作用呢?

出示课件32:

教师引导:小兔子的短尾巴有什么作用呢?

出示课件33:

(设计意图:此处为学生补充几个知识点,可以起到拓展延伸的作用,丰富学生的知识存储,扩展学生的知识面,同时也提高学生的学习兴趣。)

3.教师引导:咱们再来一起回顾一下这篇课文吧!

出示课件34:

师生一起通过板书串联故事。

五、指导书写

1.教师导语:这篇课文中还有几个生字宝宝我们要会写哦,咱们一起来看一看吧!

多媒体出示本课生字,学生齐读两遍。

出示课件35:

(1)学习上下结构的字。

出示课件36:

教师过渡:同学们,请你观察“条、您、草”这三个生字宝宝,它们有什么共同的特点吗?

预设:它们都是上下结构。

教师讲解:对,我们在书写时要注意上下部分的收与放。现在我来给同学们范写,请同学们书空。

(2)学习左右结构的字。

教师过渡:同学们,“捉、姐”这两个生字宝宝有什么共同的特点?

预设1:它们都是左右结构。

预设2:它们都是左边窄右边宽。

教师重点讲解:它们分别是提手旁和女字旁,一个字里有两个小朋友肩并肩坐在一起,要互相谦让,所以我们在写“捉”时,注意提手旁最后一笔是提画;在写“姐”时,“女”字的横画要变成提画,为坐在右边的小朋友让位置。这两个字都是左边稍窄些,右边稍宽些。现在我来给同学们范写,请同学们书空。

(3)学习半包围结构的字。

出示课件37:

教师讲解:同学们,这个字是个半包围结构的字,爪字旁最后一笔捺要写长一些,接住“巴”。现在我来给同学们范写,请同学们书空。

出示课件38:

教师讲解:我们再来学习一个半包围结构的字——房。这个字的第一笔点要从田字格的竖中线起笔,注意内部要写得饱满一些,户字头下面的“方”的横画要伸出户字头。现在我来给同学们范写,请同学们书空。

2.学生自己练写。

教师提示:下面请同学们自己来写生字,描一遍写两遍,注意坐姿,看谁写得漂亮。

六、课后作业

出示课件39:

七、板书设计

21小壁虎借尾巴

小鱼 拨水

老牛 用尾巴 赶蝇子

燕子 掌握方向

【教学反思】

本单元的学习重点之一是“读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话”,要使所有学生参与到朗读训练中来,小组合作是较好的方式,但由于孩子年龄尚小且水平高低不同,需要教师在小组合作前做大量的情感铺垫工作,保证绝大多数学生对角色的情感理解到位,课堂中设计的表演环节也是为了进一步帮助学生深入理解。

小壁虎教学设计及反思 第6篇

教材分析:这是一篇童话故事,从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事,那么这个题目也必然会引起我们的思考:小壁虎为什么要借尾巴呢?他借到尾巴了吗?小壁虎不借尾巴不行吗?这些思考正是我们在学习这篇童话时应该抓住的重点问题。

设计理念:上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料,使学生懂得通过阅读可以丰富知识,开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读,达到读的正确、读的流利。课文第二 -----五段,可在学生充分读书的基础上,组织学生合作学习,探究问题:小壁虎为什么借不到尾巴?鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交流,在尊重学生独特见解的情况下,进行朗读指导和练习。通过精心设计的阅读训练,促使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。

教学目标:会认15个生字,会写10个生字,学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。

教学重点:会写10个生字,学习子字旁(孑)。朗读课文,理解课文内容。

教学难点:读好对话的不同语气,初步了解一些动物尾巴的作用和特点。

教学准备:字卡,录音机,课件。

教学过程:

第一课时:

一、激情谈话,导入新课。

1、出示壁虎图片。

2、同学们,你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?

3、出示课题,齐读课题,提出问题:它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。

(指导意见:看题目,想问题,可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端,就是全课成功的一半。)

二、初读课文,认识生字。

1、借助拼音,自由读文。要求读准字音。

2、再读课文,注意生字的读音。

3、卡片出示带有生字的词语,指名领读。

(指导意见:搬走绊脚石,扫清字障碍,为了解课文内容搭建好宽松的平台。)

三、自由读文,了解课文内容。

1、学生读文中,标出有几个自然段。(7个)

2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了,它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情?

3、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。

4、教师指名回答,学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

(指导意见:带着问题读,带着感情读,既提高了学生正确朗读水平,又提高了学生解决问题能力。)

四、朗读课文,读中感悟。

1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话,看看哪位同学读得好。

2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释,还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)

3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

(指导意见:激情朗读,读中理解,使感悟得到了升华。)

五、作业延伸。

小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文,看谁读的好!

(指导意见:带着问题离开课堂,带着疑问回到家里,学生又怎能不去读读后文呢?)

第二课时:

一、复习旧知,导入新课。

1、找朋友,把你自己认识的生字读给对方听一听。

2、学生看课件,回答问题:小壁虎向()借尾巴,结果()。

3、教师出示课题,揭示教学目标。

(指导意见:成绩展示法,符合小学生的心理特征。温故而知新,有效地把学生领入了新的知识领域。)

二、阅读课文,感悟理解。

1、学生自由读课文第四、五自然段,交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。

2、全班交流,教师相机加以指导。

3、学生读老牛的话,想想它为什么不借尾巴给小壁虎,它说的话应该怎样读?

4、学生读燕子的话,想想它又为什么不借尾巴给小壁虎,它说的话又应该怎样读?

5、小壁虎到处借尾巴都借不到,结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情?

6、我们想象一下,小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样说呢?

7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用,并加以表演。

8、教师相机提问:假如你现在就是那只小壁虎,那么你还会去借尾巴吗?为什么呢?

(指导意见:只有阅读好,才能理解好;只有理解好,才能表演好。好动,是学生的天性,关键在于恰如其分的引导。)

三、生字指导。

1、学生读认生字,识记字形,并组词。

2、教师范写指导,学生练写。师生大比武,看谁写的对,看谁写的好。

3、师生相互评价,指导学生发现书写规律,总结方法。

4、练习形近字、同音字组词。

咬()房()妈()角()

蚊()方()吗()脚()

(指导意见:生字教学是一年级小学生的重点,也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律,总结学习方法,教给学生能力,是这节课的又一亮点。)

四、课堂练习。

1、文后练习“照例子填空”、“自选词语”。

2、照样子填空:

金灿灿油()黑()白()

(指导意见:迁移练习,学以致用。量不大但精,题不难而易。让学生感觉到我行。)

五、课后延伸。

认真朗读课文,续编故事。

(指导意见:看故事容易,编故事艰难。从教学中可以发现,这些学生很会续编故事。看来,学生续编故事的作业也就不难完成了。)

板书设计:

挣断逃生保护自己

小壁虎小鱼摇拨水

借尾巴老牛甩赶蝇子

燕子摆掌握方向

长出尾巴再生能力

教学反思:

读能识字,读能解意,读能感悟,读能激情。语文教学,贵在“读”字。简简单单的一个“读”字,贯穿于整个教学之中,其神力无比,其效果显见。一个“读”字好生了得!

小壁虎教学设计及反思 第7篇

教学目标:

知识、能力目标

会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。

过程、方法目标

经历阅读、分角色朗读等,感知课文内容。

情感、态度、价值观目标

对学生进行礼貌教育。

教学重点:

分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点:

能读好对话的不同语气。

教学准备:

课件、图片、头饰。

教学流程:

一、创设情境,质疑导入

(课件出示小壁虎。)

师:这是什么动物,哪位小朋友认识呀?(生答,师板书。)

师:看了课题后,你们想知道什么?

学生提出:“小壁虎为什么去借尾巴,小壁虎向谁借尾巴,小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。

二、初读课文,整体感知

1、借助拼音,自由读课文,读准字音,遇到不认识的字向老师请教。

2、再读课文,把课文读通顺,标出自然段的序号。

3、阅读课文,画出人物对话。

(生自读课文。)

4、同桌读文,相互评价。

5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)

⑴小壁虎为什么借尾巴?

(生汇报,课件出示第一幅图。)

教师让学生弄清两个问题:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的,而是被蛇咬住后,自己挣断的,并通过表演来理解“挣”的意思;二是,小壁虎认为没有尾巴很难看,所以借尾巴。

⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

(指名回答,师随着生的回答,贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)

三、细读课文,读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了,他的心情如何?

生:很难过,很伤心。

师:试一试读出小壁虎当时的心情。

(课件出示课文第二自然段:“没有……尾巴呢?”,指导读好感叹和疑问句。)

2、小壁虎先向谁借尾巴?

(课件出示第二幅图,请学生读小壁虎说的话,思考:小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)

(生汇报,师适时引导。)

师:为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?

(生答,并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)

3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。

4、自由读课文第四、五自然段,交流:小壁虎又向谁借尾巴,结果怎样?(课件出示:小壁虎向 借尾巴,结果。)

(生汇报,师课件出示第三、四幅图。)

5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎,他们说的话应该怎样读?(生练习读。)

6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)

7、用“因为……所以……”句式练习总结。

8、小壁虎到处借不到尾巴,结果怎么样呢?

(生汇报,课件出示第六幅图,思考:从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)

四、积累内化,拓展延伸

1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?

2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物,引导学生观察动物的尾巴。)

3、假如小壁虎向他们借尾巴,他们会怎么说呢?试着说一说。

五、总结

这节课,同学们有什么收获?

教学反思:

本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学,有以下三处较成功的地方,达到了预期的教学效果。

1、创设趣味盎然的学习氛围

新课导入时,我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎,让学生身临其境,调动了学生学习的积极性。在学习中,我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具,把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设,不仅激发了学生学习兴趣,还发展了学生的潜在智慧。

2、培养学生的自主探究能力

在细细品悟课文第二自然段后,我充分放手,让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上,汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力,还锻炼了语言表达能力。

3、以读为核心,激发学生的潜质

以读为核心,通过各种形式的读,使学生一步一步地走进小动物的感情世界,明白了动物的尾巴不仅有美观作用,还有其他用途。在此基础上,我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时,他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。

不足之处,我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性,学生的学习积极性一定会更高。

  结尾:非常感谢大家阅读《小壁虎教学设计及反思(集锦7篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」,一起成长!

  编辑特别推荐: 小壁虎教学设计及反思, 欢迎阅读,共同成长!

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