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常见天气系统说课稿 第1篇
一、 说教材
（一）说教材的地位和作用
常见的天气系统地理说课稿本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，本课的学习还为后面第八课气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。
（二）说教学目标的确定
根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
1、 知识目标：
①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。
②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。
③理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。
2、 能力目标：
①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。
②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
3、 情感态度和价值目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。激发学生学科学，爱科学的人生观。
（三）说教材重、难点的确定
1、教学重点：
①对我国天气有重要影响的锋面天气。
②高压系统、低压系统的天气特征。
2、教学难点：
①冷锋、暖锋与天气的关系。
②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。
3、教学重、难点确定的依据：
确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。
把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。
二、 说教学方法
那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。
1、教学方法：
本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。
2、教学手段：
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
三、 说学法指导
1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。
本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。
2、借助手势，帮助强化记忆。
南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。
四、 说教学程序
（一）导入新课：
先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。
（二）讲授新课：
锋面系统
1、锋面结构与特点
（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点）
1 概念：冷暖气团的交界面
2 结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。
（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）
3 天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气
（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型）
2、锋面类型与天气
（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1内容）
（问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？
②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。 ③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？ ④冷、暖锋过境时天气如何？
⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）
教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。
常见天气系统说课稿 第2篇
各位领导，各位老师：
大家好！今天我要说课的课题是《常见天气系统》，我准备从教材、教法学法、学情、教学过程、板书设计和自我评价等六个方面来说。首先，我对教材进行分析。
一、说教材
1、说教材的地位和作用
《常见天气系统》是人教版教材高一普通高中课程标准实验教科书《地理》必修（1）第二章第三节的内容，它是在前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因，又为后面气象灾害的学习提供了理论基础。是本单元知识结构中重要的一个环节，具有承上启下的作用。
2、说教学目标
根据本教材的结构和内容，结合学生的认知结构、心理特征以及面临学考的具体形式，我特制定了以下的教学目标：
（一）知识与技能：
①影响我国天气的主要天气系统，掌握它们对天气的影响。
②通过阅读锋面类型图，提高学生读图识图的能力，及分析问题的能力。
（二）过程与方法：
①通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习。
②通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。
（三）情感态度欲价值观：
激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，培养学生理论联系实际的能力。
3、说教学重、难点
根据高一《常见天气系统》新课程标准和本节课的教学目标，结合学生的现实情况，确定了以下的教学重点和难点。
（一）重点：对我国天气有重要影响的锋面天气及其天气特征。
确定的依据：是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。
（二）难点：冷锋、暖锋与天气的关系。
确定的依据：原因有四：
1、锋面对天气的影响比较抽象；
2、要抓住冷、暖气团哪个为主动；
3、锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异；
4、要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。
二、说学情
高一学生地理基础、学习能力与实践能力都较差，对实际生活体验较少，相关学科知识掌握欠缺，需要在教学中通过教学方法与手段引导学生掌握相关知识，形成相关能力。
三、说教法、学法
1、说教法
我们知道《地理》是一门培养人的实践能力的重要学科。在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。因此，主要采用了以下的教学方法：
（1）直观演示法：利用资料、图片通过多媒体进行直观演示，激发学生的学习兴趣。
（2）活动探究法：以学生为主体，引导学生通过各种活动形式来获取知识，使学生的独立探索性得到充分的发挥。
（3）合作讨论法：针对学生难理解的疑难问题，组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
2、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握科学学习方法的人”，因而，在教学过程中应特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正学习的主人。这节课学习方法主要有：课前收集资料法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
接下来，我重点谈谈这一堂课的教学过程：
四、说教学过程
为了最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性，我将本节教学分为以下几个步骤
活动一：引导学生从天气预报的收听、收看及搜集天气谚语等方面来谈谈常见的天气系统。然后用多媒体展示学生课前收集的资料并提出问题，导入新课。
1、播放近一、两周的中央天气预报的视频资料。
2、收集的几条天气谚语。
3、提出问题：日常生活中，我们时常会经历不同的天气变化，那么你可知道这些变化着的天气是如何形成的？是谁导演了它的发生、发展和演化呢?天气预报员又是根据什么来预测和预报未来天气的变化呢？今天我们就来共同探讨这些问题。
通过这样的设计活动和问题目的是引导学生关注社会生活，探寻问题答案——天气系统的成因，以导入新课。从而改变地理学习方式，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，形成主动学习的态度。
活动二：先由各小组派代表说说通过观察图片对冷锋天气的认识，然后我再进行点评和总结。接着利用表格进行归纳总结，帮助学生完成由“感性到理性、由具体到抽象”的认知过程，培养学生的发散思维和综合思维能力。最后运用所学知识解释所搜集来的天气谚语及课后活动。
图片一：展示锋面图片，自主学习锋面定义。
图片二：动画展示冷锋及其天气
1、学生活动：观察画面变化分析冷锋天气
2、教师活动：引导学生对比分析锋面两侧气团的移动方向、代表符号，锋面过境前、过境时、过境后气温、湿度、气压和天气变化。
图片三：展示暖锋及其天气
1、学生活动：观察画面变化对比分析锋面两侧气团的移动方向、代表符号，锋面过境前、过境时、过境后气温、湿度、气压和天气变化。
2、教师活动：引导、点评。
图片四：以学习小组为单位，合作讨论，完成“冷锋、暖锋天气”表格内容。
图片五：学以致用，多媒体展示问题，学生讨论回答：
1、解释“一场秋雨，一场寒”、“一场春雨，一场暖”
2、P42活动。师生合作，阅读分析，得出结论。
3、影响我国天气的锋面主要是什么类型的锋？各形成什么特殊天气?
通过这样的设计活动目的是培养学生分析归纳及知识迁移能力，使学生了解影响我国的锋面系统，并能做到学以致用会解释身边的天气现象。
活动三：
这节课的知识点较为抽象，要求学生掌握的内容不多，关键是培养学生形成自主学习、独立思考的探索精神和创新思维能力。因此，讲完新课后，我将引导学生自己小结新课内容，从而理清知识脉络，全面理解常见的天气系统。
布置作业：
由于高一学生素质有差异，布置作业时，我将进行分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的：
A类学生（中上层的）：做《赢在课堂》的能力提升题。
B类学生（中下层的）：做《赢在课堂》的自主学案及图表导读。
五、说板书设计：
为了既能直接体现教材中的知识点，又便于学生理解和掌握，我采用比较直观、系统的板书设计（如下）：
2.5常见的天气系统
一、锋面系统
（一）锋面结构与特点
1、概念：冷、暖气团的交界面
2、结构特点：暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下
3、天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气
（二）锋面类型与天气
分类概念暖气团上升情过境前过境时过境后天气实例
冷锋冷气团主动向暖气团移动被迫抬升温暖晴朗刮风、下雨、阴天、降温气温下降，气压上升，天气转晴我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气
暖锋暖气团主动向冷气团移动主动徐徐爬升低温晴朗连续性降水气温上升，气压下降，天气转晴春暖多晴
六、自我评价
这节课主要采用了直观体验和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究地学习，主动地参与到知识形成的整个过程，力求让学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平和思想素质，从而达到教书育人的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家！
常见天气系统说课稿 第3篇
我国自古就强调乐学，主张“教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦”。基于这一教育思想，我在教学中作了尝试，下面我就从教材等方面对本课时的教学设计作如下说明：
一、解读课本说教材
（一）教材分析
天气变化，无时无刻不在影响着人们的生活，变化莫测的天空，给人们带来了无限遐想，学生对神奇的天空有着浓厚的兴趣，也渴望了解浩瀚天空的有关常识。《多姿多彩的天气》这一课题从艺术与生活的关联出发，以音乐为侧重教学。教材通过欣赏大自然各种有趣的天气景象如风、雨等入手，学习音乐知识强、弱以及渐强、渐弱符号，为下一课题学习《大雨和小雨》作铺垫。
（二）、教学目标
知识目标：了解各种不同的天气，通过模仿风声初步学习音乐知识强、弱以及渐强、渐弱符号。
能力目标：能用不同的表演形式表现天气。
道德情感目标：从不同艺术视角感受大自然的变化，增进对大自然的热爱之情，教育学生保护环境。
（三）、教学重、难点
教学重点：学习音乐知识强、弱以及渐强、渐弱符号。
教学难点：引导学生用不同的表演形式表现天气。
教学准备：制作课件和力度记号卡片，准备各种打击乐器。
二、结合实际谈教法：
本课学习对象是小学二年级的学生。他们活泼、好动、注意力不稳定，但同时，他们的模仿、想象力及表现欲很强。只有那些他们认为有意思、有趣的他们才会主动去学、去记。本课采用直观式的情境教学策略，顺应低年级学生的直观思维方式，容易让低年级的孩子接受。具体的教法有：
1、情境法。创设良好的课堂学习情境是有效地激发学生艺术创造力的必要手段。
2、直观演示法。运用多媒体教学，为学生提供一种声音、图像结合的动态情境，调动学生的各种感官。
3、积极评价法。《课标》指出：评价有利于学生了解自己的进步，有利于学生表现力、创造力的发展。教师的评价语言能让学生更乐意、更专注到课堂当中来。
学法：在指导学生学习方法上，运用教师为主导、学生为主体的教育思想，以学生参与各种活动为主要形式，运用实践法、观察法、表演体验法等方法，通过让学生动脑、动手、动眼、动口去听、想、看、模仿，在让学生直接参与各种实践活动的过程中，去感受、体验、想象和创造。
三、明理导行话程序：
美国教育家娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”根据这一理念，我设计如下教学程序：
（一）、组织教学：
我安排了一个课前的律动《七色光》，让孩子跟着我一起律动进入教室，学生一进教室就能感到身心愉悦，为即将开展的表演做铺垫。再通过《师生问好歌》把孩子的注意力都拉到自己身上，使孩子从课前活动的兴奋中回到课堂上。
（二）、猜谜导入：
利用孩子爱猜谜语的心理，我出示了一个谜语：（有位老公公，面孔红通通，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。它是什么呢）来激发孩子的求知欲，紧接着，我又出示了关于雨和风的谜语，告诉学生风和雨都是一种天气现象，从而揭示课题《多姿多彩的天气》。
（三）、欣赏天气图片
通过观看天气预报，让学生了解各种天气现象。紧接着，利用多媒体课件，展示大量的天气图片，极大丰富了学生的视觉形象。在这一过程中，让学生交流不同天气的不同感受，学生们纷纷畅所欲言，充分体现出了学生的主体地位。
（四）、展示才艺，表现天气
根据本节课的知识点，我从多种天气现象中选择三种天气现象进行教学。
1、太阳
通过说说你印象中的太阳，想象艳阳高照时，你的心情等活动，让学生学会多角度地去看待生活中的事物，培养学生的语言表达能力及想象力。跟着课件播放太阳公公不同表情的图片，如：艳阳高照、半遮脸等，学生自主选择表情进行模仿，做到寓教于乐。最后让学生在《上学歌》的音乐中，跟太阳公公打招呼。学生自由地发挥，根据音乐创编不同的舞蹈动作，注重培养学生的独创性，进一步激发学生表演的欲望。
2、风
这个环节我将枯燥的乐理知识强弱以及渐强、渐弱的教学融合到风声的模仿中。我先让学生听两种不同级别的风声，感受强风和弱风，适时引出音乐符号f强、 p弱，接着让学生选择自己喜欢的打击乐器表现强弱。学生看到琳琅满目的打击乐器，学习兴趣高涨，再让学生听由强到弱的风声和由弱到强的风声，并说说风的强弱变化，教授音乐知识：渐强、渐弱，再次让学生选择自己喜欢的方式进行表演，有的学生用跑步、抡手、拍掌等各种不同方式变现渐强渐弱，本节课的教学难点也就迎刃而解。
3、雨
根据学生的生活经验，提问：下雨前天空会发生什么变化？这个环节中，我结合教材中的建议，让学生课前利用废弃物自制了发声乐器，提高学生的创造力。学生用自制声响乐器自主地来表现大雨小雨，在感受强弱的同时也为下一节课学习《大雨和小雨》作铺垫。最后，我让学生用打击乐器和自制声响乐器演唱并表演一年级学过的歌曲《小雨沙沙》。
4、情境表演：
我为学生提供一个下雨前后的情境，让孩子们模仿风、雨、雷、电等，我也参与到他们中去，扮演春雨，组成了一幅师生同乐的生动画面。通过表演，培养学生的表演能力和合作学习的能力。
（五）、拓展延伸，寓意无穷
《课标》指出：艺术课程是一种人文性课程。因此，在孩子对天气有了成熟的理解基础上，我又进一步引导孩子了解大自然中的恶劣天气，让学生明白：为什么会出现这些天气，我们应该做些什么，渗透学生保护环境的教育。最后在《种太阳》的音乐中结束本堂课的教学。
整堂课的设计，充分体现了音乐、表演、舞蹈、器乐、文化等综合的育人功能。注重培养学生创新精神和实践能力，让学生在玩中学、在乐中学、在表演中学。
结尾：非常感谢大家阅读《常见天气系统说课稿（精选3篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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