走进语文世界1
走进格言世界 感受格言魅力
珠海市斗门区斗门镇南门小学
四1班 谭晓芬
教学目标
1、 通过收集积累格言，培养学生学习格言的兴趣。
2、感悟格言的深刻内涵 ，促进格言的内化。
教学重点、难点：激发学习格言的兴趣，感悟格言内涵。
学生准备：学生收集大量格言，并按主题归类。
教具准备：PPT课件、卡片、实物投影。
一、激趣导入
格言，又叫名言警句，是含有劝诫意义的话。我国素有文化大国之称，千百年来，流传着许多深受人们喜爱的格言，这些格言有的形象生动，有的言简意赅，有的语重心长，有的看似平淡却充满哲理。这节课我们一起走进格言世界，共同来领略祖国灿烂文化的魅力。
二、积累格言，汇报展示
（一） 第一关：轻轻松松背格言
1、心领神会：学生按主题背诵收集积累的格言。
（爱国、诚信、自强……）
2、眼明手快：出示格言上半句，学生快速对出格言的下半句。
（二）第二关：七嘴八舌说名言
1、小组交流自己喜欢的格言。
（1）每位小组成员在小组内接受自己最喜欢的格言，并说说自己喜欢的原因。
（2）其他组员认真倾听，可以提问，可以点评。
2、全班交流。
（三）第三关：千方百计用格言
1、课件出示不同情境。
（1）小刚是班长，各方面都很优秀，就是傲气十足，你想有哪句格言劝他改正缺点呢？
（2）在学习生活中遇到困难时，哪句格言激励了你呢？
（3）学校图书馆重新装修，向同学们征集格言，你认为哪句最合适？
（4）你想用哪句名言布置你的房间？
2、学生根据情境汇报说明。
（四）第四关：八仙过海展风采
1、提前让学生收集格言，确定汇报形式。
2、小组汇报展示：格言手抄报、格言配画、格言吟唱等。
3、学生点评。
（五）第五关：各显神通编格言
1、小结格言的特点。
2、学生自由编写。
3、分享创作成果。
三、总结，提升学生收获
这节课，我们一起走进了格言的殿堂，背格言，说格言，还进行仿写格言，感受到了格言的魅力，今后希望同学们更加勤奋好学，潜心钻研，不断提高文化素养 ，传承中华文化。
走进语文世界2
很高兴站在这里为大家演讲，今天，我演讲的题目是开着门，让世界走进中国。
2017年，在达沃斯论坛上，习近平主席演讲到：“中国的大门对世界始终是打开的，开着门，世界能够进入中国，中国也才能走向世界。”
前段时间，一部由央视制作的电视纪录片吸引了我，它就是《辉煌中国》。它让我了解到许多得到世界广泛认同的中国理念与中国方案，中国成为全球经济治理的重要力量，中国是走进世界舞台的东方大国。作为一名中国人，这部影片震撼了我，我感受到自豪，自信与尊重。
开放是国家繁荣的必由之路，如今的中国再也不是那个“闭关锁国”的胆小鬼了，今天的中国更加自信，坚定，从容。
2017年，金砖厦门会晤，习近平主席讲到：“我们应该推动建设开放型世界经济，使之惠及各国人民。”是的，让世界走近中国，倾听中国。
中国的开放理念吸引了众多外国年轻人，高佑思，以为以色列小哥，他在中国做短视频创业项目。我相信现场一定会有人看过他的视频作品。他的爸爸是一位投资人，他们一家人十几年前来到中国创业，他们对中国日益完善的投资和创业环境非常有信心。没错，中国越来越开放，包容世界。但是既要引进来也要走出去。
在马来西亚，吉隆坡，一座大楼正在中国工程师手中完成。这是目前中国在海外建设的世界最高楼，它将刷新马来西亚的城市天际线，现在平均每三天就建起一层楼，效率高得惊人。有2000多名外籍员工在这里工作，他们以前都是农民工人，现在他们能学到世界最先进的建筑技术是一件很开心的事情。中国工程师们描绘了一带一路的工程图，土耳其的安伊高铁，孟加拉的帕德玛大桥，埃塞俄比亚的国家体育场等等，他们把中国技术带到了世界。
如今，有一种速度叫中国救援，有一种骄傲叫我是中国人。当我看见中国敞开大门，世界与我们亲密交流，这让中国人感到自信。最后，以习近平主席的一句话作为结束语：“历史是勇敢者创造的，让我们拿出信心，采取行动，携手向着未来前进。”
走进语文世界3
走进儿童世界，培养世界儿童
——8月17日培训心得
今天是参加金小新教师培训的第一天。进了校门，跨上台阶，又看到了金小墙壁上大大的标语——“走进儿童世界，培养世界儿童”，整个心不由地为之一振。
“走进儿童世界”对我而言并不陌生，在南师大跟随导师学习了三年儿童文学的经历让我始终对探索儿童的内心充满了兴趣。儿童不是一个缩小的成人，也不是一个什么都不懂的异类，他就是有着一个独立的完整的特殊的世界的“小”人。一个教师对儿童生命的体验、理解和认识程度，决定了作为教育者的优劣程度。只有真正抱着好奇、谦逊的态度深入儿童内心的教师，才能真正成为儿童的朋友，照亮儿童前进的路。
“培养世界儿童”也是大众很熟悉的一句话，但是做起来却是太难，金陵小学让我看到了希望。我认为“培养世界儿童”有双重内涵，其一是让孩子走向课本外的大世界，去大世界里学习知识、增强能力，而金小通过一系列的道德学习社区建设教育、劳动教育、生态科技体验学习等社会活动有效地实现了这一点；其二是让孩子们走出眼前的世界，去外面的世界感受不同的风土人情、体会国际文化差异，而金小通过“中华文化学习（寻根）之旅”让学生们极大地扩展了眼界，与此同时增强了对中华传统文化的认可度和自豪感。金小对“大世界”和“外世界”两个维度的挖掘让孩子们真正地从书本走向生活，从课堂走向现场，从被动走向主动，“培养世界儿童”不再是一句空谈的口号，而是化为一步步切实的行动，引导着学生们飞得更高、更远。
一个人能走多远取决于他选择的方向，一个学校能走多远取决于她选择的目标，有着这样卓越办学理念的学校，我相信会成为我梦想起飞的地方。
走进语文世界4
教师关于《走进童心世界》读后感
在不知不觉中今年已经是我工作的第7个年头了，当初选择教育作为职业也有着对老师的崇拜，现在的我也真真切切的做了“孩子王”！这其中的过程让我逐渐的明白，教育不是件简单的事！教育需要爱，更需要责任，有了爱和责任才能成就教育！
近期我读看了《走进童心世界》一书，它不仅促使我必须重视自身的提高，让幼儿每一天都过得有意义，让自己能成为真正的互动型、研究型的老师。《走进童心世界》这一书中老师们例举了发生在自己身边的一些普普通通的故事中存在的问题，阐述了在新的教育观念指导下，进行教育实践时所获得的亲身感受。书中的每一个故事，表达了教师对孩子的一片爱心，更反映出她们教育观念的变化。书中的每一个故事，体现出教师在工作中已经把孩子当成学习和研究的对象，细心地去观察孩子，耐心地去了解孩子，努力地去理解孩子。当她们真正走进童心世界的时候，发现这个世界与成人的世界是那样的不同。它充满着好奇、想象、纯真和雅趣。于是教师们改变了以往的认识和做法。面对孩子的“调皮”行为，她们不再批评训斥，而是从中发现创造力的萌芽，悉心地加以呵护；面对孩子的“过失”，她们不再指责，而是带孩子去寻找解决问题的办法。蹲下来用孩子的眼睛去看世界，用一颗童心去施教。书中的老师们指导着我们，她们教育观念和行为的变化，敦促我们在对待不同的孩子要用不同的教育方式，特殊性格的儿童常常会考验我们的耐性，因此我要将一份特别的爱给特别的孩子，让他们也能健康成长！在当今越来越个性化的时代背景下，已越来越不需要统一的教育方式的教师，而更重要的是能够因材施教，这些需要教师认识到每一个儿童都是各不相同的、有自己的特点，应进行对症下药的教育教学。同时从多个方面，通过多种渠道，采取多种形式，在多种不同的实际活动中对孩子进行评价，让每一个孩子都能在评价中得到鼓励，树立信心。
如果以后工作中遇到困惑时，我将会再次拿出这本书细读，因为每次都会让我的心灵得到洗礼，教育是一种需要心灵的智慧、需要不断创新、不断付出的爱的事业。
走进语文世界5
让辩论走进语文课堂孙宝华 13851536669案例介绍前不久，我开了一堂校内公开课《羚羊木雕》。因为本课所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生的共鸣、激发学生的兴趣。课文中充满了是是非非的矛盾冲突，于是在上到“在妈妈的逼迫之下，‘我’既无奈又伤心，只有找万芳把羚羊木雕要回来了”这一情节时，我组织了一场辩论：“羚羊木雕到底该不该要回来？”充分展示了学生的情感、态度、价值观。 要求：同意要回来的为正方，坐到A位置。不同意要回来的为反方，坐到B位置。辩论实录师：好，大家都坐到了自己的位置，也就表明了自己的立场。现在请各位针对自己的观点展开辩论。 正方：我认为应该要回。这是爸爸送给我的礼物，寄托了爸爸对我的爱，我怎 能把爸爸的爱随便送人呢？这是对爸爸的极不尊重。（掌声） 反方：我反对，我很看重和万芳的友谊，我就会把我认为最有价值的礼物送给 她，无论东西贵贱。这也表明我把友情、亲情放到同等重要的地位。 正方：但你得顾及爸爸的感受啊。你不要回会伤害爸爸的爱。 反方：我认为不该要回，东西送出去了又去要回是不讲信用的行为。做人要讲信用，孔子说：“人而无信，不知其可也”。（掌声） 正方：应该要回。小孩子互赠礼物是可以的，但要看是什么东西，羚羊这么珍贵的东西送给朋友不合适。 反方：我认为只要是真心朋友没有什么不可以送。 正方：那么如果是你的全部家产，你还愿意相送吗？ 反方：如果是真心朋友，就是送全部家产我也乐意！ 正方：什么都可以送，那你什么也没有呢？ 反方：那我就把“心”送给朋友，真心实意对待自己的朋友。 正方：应该要回，“君子之交淡如水”只要有心意就行，难道友谊一定要用金钱去衡量吗？如果这样，我宁愿孤独一生！（长时间热烈地鼓掌！） 反方：就算你们什么都可以送，也得跟大人商量一下，你们这样做是对父母的不尊重。 正方：我们已经长大了，做事也应该有自己的主见和自由，难道什么事都必须同父母商量吗？ 全体学生：鼓掌！ 反方：“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”，我们怎能对父母的劝告置之不理呢全体学生：静悄悄的，大家若有所思—— 师总结：同学们刚才的辨论精彩极了！连我也被你们的激情深深地感染了，大家的见解令我吃惊、使我震奋！你们的辩论道出了友情的可贵。是啊，朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻为你拂去心中的愁云；朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情为你弹奏生活的愉悦。接着，我就因势利导，向学生提问：“这件事情怎样处理才能既不伤害友情又不影响亲情呢？” 有的说：“和爸爸妈妈讲友谊的重要。” 有的说“先和父母商量，得到他们许可再送。”还有的说：“多理解，多和父母沟通。”这样自然引出了文章的主题。案例反思在辩论过程中，双方引经据典，妙语连珠，使整个活动高潮迭起，不时引来阵阵喝彩。这场辩论，犹如一个跳动的音符，奏出了这堂课的最强音！“灯不拨不明，理不争不透”。我们不难看到，学生在辩论的过程中，激发了情感，对文本有了更丰富的理解，达到“情义重于财物，正确看待沟通与理解的关系”的教学目的。但这种效果还仅仅是显性的，如果从更深层面去思考，我们还可以挖掘到课堂辩论的更多功用。如：首先，辩论可以培养学生自主、探究能力。辩论式的课堂，气氛热烈，宽松而自由，学生可以旁征博引，大胆地发表自己的看法，为他们提供了充分展示自我的舞台，使他们的个性得到了很好的彰显和发展。同时，学生为了找出更为充分的理由来说服对方，会绞尽脑汁，调动所有的信息资源为我所用。这种旁征博引将直接促使他们自主学习和主动探索，培养自主、探究能力。其次，辩论可以最有效地锻炼学生的语言表达能力。争论本身就是学生感兴趣的一种学习方式，在学生有疑惑或意见分歧时，求知的欲望一定会十分强烈。这时，教师及时组织学生进行辩论，既满足了学生的心理需求，又调动了他们的学习兴趣，吸引了全体学生的积极参与。而辩论的主要武器是语言，参与辩论的学生，必然精神亢奋，注意力高度集中，智慧火花竞相迸射。一方面要透彻理解对方的意思，一方面又要即时组织好自已的言辞。务求清晰而富有说服力，促使学生们关注自己的表达方式和语言组织，这种具有现场交际特征的语言运用，对学生无疑是最佳的语言训练。第三，辩论的过程可以培养学生的逻辑思维能力。语文教材中的课文，是社会生活的画卷，而世界上的事物错综复杂，现象纷繁，学生理解教材的过程也就是认识事物的过程，而通过辩论可以有效地推进对事物的认识，提高学生比较、思辩的逻辑思维能力。第四，辩论可以激发学生独立思考，求异创新能力。这是因为“辩论”的基础是不同观点的争斗，它必然会引发学生的独立思考，去探求不同见解的各自的依据。在“辩论式”学习中，学生们主动质疑，共同讨论，敢于发表自己的见解，敢于对他人的见解进行评价和补充，有利于提高学生敏感的捕捉力，有助于培养学生的批判性思维，从而碰撞出创新思维的火花。不难想见一个墨守成规或人云亦云的人是不可能去积极参与争议的。正是从这个意义上说，课堂辩论对于培养学生的创新精神和分析问题的能力皆具有重要作用。著名学者陆世仪说过：“人性中皆有误，必工夫不断，悟心始出，如石中皆有火，必敲击不已，火光始现”。课堂辩论常常会使学生精神振奋，全神贯注，思维敏锐，兴趣高涨；正如击石取火一般，它对于增进学生的自主探究能力，语言表达能力，求异创新能力，以及发展个性和潜能等方面均能产生奇效。所以，应让辩论真正走进语文课堂。
结尾：非常感谢大家阅读《走进语文世界》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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