真核微生物结构1
微生物实验室安全管理制度
一、常规安全操作制度
1、禁止非工作人员进入实验室。参观实验室等特殊情况须经实验室负责人批准后方可进入。
2、进入实验室前应穿着专用的实验服，严禁穿便服进入实验室，尽量减少出入实验室的次数。
3、接触微生物或含有微生物的物品后，脱掉手套后和离开实验室前要洗手。
4、严禁在工作区进行饮食、吸烟、处理隐形眼镜、化妆及储存食物等一切与实验无关的行为。
5、用移液器吸取液体，禁止口吸。
6、按照实验室安全规程操作，降低溅出和尽可能少的产生气溶胶。
7、每天至少消毒一次工作台面，活性物质溅出后要随时消毒。
8、培养基、组织、体液及其他具有潜在危险性的废弃物须放在防漏的容器中储存、运输及消毒灭菌。所有培养物、废弃物在运出实验室之前必须进行灭活，如高压灭活。
9、制定有效的防鼠防虫措施。
二、特殊安全操作制度
l、进行感染性实验时，禁止他人进入实验室，或必须经实验室负责人同意后方可进入。免疫耐受或正在使用免疫抑制剂的工作人员必须经实验室负责人同意后方可在实验室内工作。
2、可能产生致病微生物气溶胶或出现溅出的操作均应在生物安全柜或其他物理抑制设备中进行，并使用个体防护设备。
3、处理高浓度或大容量感染性材料均必须在生物安全柜或其他物理抑制设备中进行，并使用个体防护设备。
4、当微生物的操作不可能在生物安全柜内进行而必须采取外部操作时，为防止感染性材料溅出或雾化危害，必须使用面部保护装置(护目镜、面罩、个体呼吸保护用品或其他防溅出保护设备)。
5、在实验室中应穿着工作服或罩衫等防护服。离开实验室时，防护服必须脱下并留在实验室内。不得穿着外出，更不能携带回家。用过的工作服应先在实验室中消毒，然后统一洗涤或丢弃。
6、当手可能接触感染材料、污染的表面或设备时应戴手套。如可能发生感染性材料的溢出或溅出，宜戴两副手套。不得戴着手套离开实验室。工作完全结束后方可除去手套。一次性手套不得清洗和再次使用。
7、实验室入口处必须贴上生物危险标志，注明危险因子、生物安全级别、需要的免疫、负责人姓名和电话、进入实验室的特殊要求及离开实验室的程序。
8、工作人员应接受必要的免疫接种和检测(如乙型肝炎疫苗、卡介苗等)。
9、必要时收集从事危险性工作人员等基本血清留底，并根据需要定期收集血清样本，应有检测报告，如有问题及时处理。
10、将生物安全程序纳入标准操作规范或生物安全手册，由实验室负责人专门保管，工作人员在进入实验室之前要阅读规范并按照规范要求操作。
11、工作人员要接受有关潜在危险知识的培训，掌握预防暴露以及暴露后的处理程序。每年要接受一次微生物实验室组织的最新培训。
12、严格遵守下列规定，防止利器损伤：
①除特殊情况(肠道外注射和静脉切开等)外，禁止在实验室使用针、注射器及其他利器。尽可能使用塑料器材代替玻璃器材。
②尽可能应用一次性注射器，用过的针头禁止折弯、剪断、折断、重新盖帽、从注射器取下，禁止用手直接操作。用过的针头必须直接放入防穿透的容器中。非一次性利器必须放入厚壁容器中并运送到特定区域消毒，做好高压消毒。
③尽可能使用无针注射器和其他安全装置；
④禁止用手处理破碎的玻璃器具。装有污染针、利器及破碎玻璃容器在丢弃之前必须消毒。
13、实验室设备在运出修理或维护前必须进行消毒。
14、人员暴露于感染性物质时，及时向实验室负责人汇报，并记录事故经过和处理方案。
15、禁止将无关动物带入实验室。
真核微生物结构2
2020年11月18日-24日是“世界提高抗微生物药物认识周”，为提高中堂镇群众合理使用抗微生物药物的意识和水平，减少不必要的药物使用，营造全社会关心、支持和参与抗微生物药物合理使用的良好氛围，我局围绕“团结起来保护抗微生物药物”的活动主题开展宣传活动。现将活动情况总结如下：
一、加强组织领导
为确保“2020年提高抗微生物药物认识周”活动顺利进行，提高群众对个人卫生习惯的重视，我局紧紧围绕“团结起来保护抗微生物药物”的活动主题，结合工作实际，制定了活动宣传方案，明确职责分工，使本次活动得到有效宣传。
二、开展宣传活动
（一）现场义诊咨询活动。11月14日，我局联合镇社卫中心、中堂医院分别在镇中心广场开展义诊宣传活动，活动现场设置了义诊、健康咨询和有奖问答等摊位，免费为群众提供血压、血糖等检测服务，为群众讲解如何正确使用抗微生物药物，提高群众对抗微生物药物的认识。期间，向群众派发健康知识小册子，倡导群众将抗微生物药物知识带回家。活动共发放健康知识小册子500多份，受益人数达70多人。我局将于11月27日下午在中堂镇浅水湾项目部开展现场义诊咨询活动。
（二）开展行业学术活动。为提高合理使用抗微生物药物的意识和水平，11月18日，中堂医院开展了抗微生物药物临床合理使用专题讲座。讲座深入浅出地介绍了抗微生物药物的定义，如何正确使用，得到了医务人员的高度认可，提高了对抗微生物药物的认知水平。同时，编制了“正确认识抗菌药和消炎药”用药宣传资料，让群众认识到并非所有炎症都需要使用抗微生物药物。
（三）借助新媒体广泛宣传。各村（社区）积极在村微信群广泛转发抗微生物药物海报和《着眼未来 停止过度使用和误用抗菌药物宣传短视频（专业版）》视频。同时，利用水乡中堂、中心社区公众号发送抗微生物药物相关推文，推文标题为“提高抗微生物药物认识周开始啦！一起团结起来保护抗微生物药物！”。据统计，本次共发布抗微生物药物相关推文1篇，在38个村微信群转发抗微生物药物视频，阅览人数达1万多人次。
中堂镇卫生健康局
2020年11月26日
真核微生物结构3
近年来，随着测序技术的不断发展，实现对大量分离菌高通量，更准确的序列分析，以及对细菌种群进行高分辨率的系统发育分析，极大地提高了对病原微生物产生、适应和传播的认识。高通量测序（high throughput generation sequencing，HTS）技术是人类和动物基因组学研究领域中最热门的话题，与基于Sanger方法的最复杂的毛细管测序仪相比，该技术可以产生的数据多100倍。
与传统的第一代测序，又称Sanger测序相比，在DNA测序方面，HTS技术具有快速、廉价和高通量的优点，使得细菌基因组学研究发生了巨大的变化。高通量“台式”测序仪的出现的使实验室能够独立于专业测序中心进行测序工作，同时，HTS高分辨率的特点可以确定病原菌克隆的分子机制，辅助研究人员推断出全球大流行以及局部暴发期间的传播途径，甚至可以对患者个体在感染期间进行细菌种群进化分析。与传统的杂交方法相比，HTS还提供了转录组分析的潜力，包括覆盖全基因组范围及准确定量等，且深度测序辅助对细菌突变体文库的构建，以确定病原菌在体内生长或在其他特定生长条件下存活所需的决定因素。本文将对HTS在细菌病原体方面的近期研究进展进行阐述。
一、感染过程中细菌进化的研究
感染性疾病的进展和结果往往取决于宿主与病原体如何相互作用，采用HTS技术进行的研究为定殖和感染过程中细菌病原体的进化提供了新的见解。例如，研究发现，在感染过程中，由于选择性压力（例如与其他微生物共同感染、宿主的免疫反应及抗生素的应用等），某些固定的亚种中会随机出现有利与病原菌的突变，同时，在感染期间还可以发生抗生素耐药性的突变。相较于与传统的PCR扩增技术和一代Sanger测序，HTS的超基因组学方法可以从微生物群分析得到更大的多样性。例如，与健康者相比，肺囊性纤维化患者的微生物多样性降低与更严重的炎症相关，并且微生物的代谢途径的明显发生改变。
二、确定疾病暴发的来源和传播途径
传统的细菌分型方法鉴别力较低，无法在传染病暴发的流行病学调查中发挥精准的作用。全基因组序列可以为分离株之间核苷酸提供最高水平的分辨率，可识别医院内部和医院之间以及社区之间的传播。应用该种新方法可以确定传播的起源是某单一菌株还是多个菌株共同引起。
三、有助于了解病原性克隆出现的分子基础
对大量紧密相关的分离菌株进行测序可帮助我们重建高分辨率的系统发育树，有助于对病原菌克隆株出现和传播的潜在过程进行深入了解。例如，基于HTS的进化研究，证明了第七次霍乱大流行由三个独立事件组成，后两个是由于霍乱弧菌获取复方新诺明抗生素耐药元件造成的，这导致了对常用霍乱治疗的失败引发了流行。
四、HTS在了解病原体生物学方面的未来应用
测序技术的飞快发展，单分子测序、读长不断的增加使得微生物群落内单个病原体的高
精度组装成为了可能。目前细菌培养依然是全基因组测序必不可少的前提条件步骤，但目前已研发出可不经过培养直接检测标本中微生物的新型方法。这些应用在明确病因不明的感染性疾病中价值巨大。此外，跳过培养的环节，大大节省了样本周转时间。
综上所述，测序技术的发展彻底改变了我们对感染性疾病的研究方式。这种新的技术方法可使人们更加了解微生物病原体的生物学，从而改善感染的情况及最终治愈感染性疾病。
真核微生物结构4
“生物膜的结构”教学设计
一、教学目标的确立依据
（一）课程标准要求及解读
对于生物膜的结构，山东省2017级生物学科教学指导意见中的要求为“概述生物膜的结构”。概述为理解水平，即不仅要说出流动镶嵌模型的基本内容，还应该建立生物膜结构和功能之间的联系。2017版《普通高中生物学课程标准》中与这一部分有关的学业要求有：“从结构和功能相适应这一视角，解释细胞由多种多样的分子组成，这些分子是细胞执行各项生命活动的物质基础；建构并使用细胞模型，阐明细胞各部分结构通过分工与合作，形成相互协调的统一整体。”本节课是在学习了细胞膜功能和生物膜系统功能的基础上进行的，所以可以很好地使学生形成结构和功能相适应的观点，从而提高生命观念这一核心素养，所以这是本节课的一个重要目标。本节课将以生物膜结构的探究历程为主线，构建生物膜的流动镶嵌模型，从而使学生对细胞结构有一个更清晰的认识，进而能阐明其功能，所以引导学生回顾生物膜结构的探究历程进而总结出流动镶嵌模型的主要内容是本节课重要的学习目标。另外课标要求注重生物科学史和科学本质的学习，而本节课恰恰是以生物膜结构的探究历程为主线，可以让学生沿着科学家探索的道路，理解科学的本质和科学研究的思路、方法，让学生认识到“科学知识可能随着研究的深入而改变”“科学工作依赖观察和推论”“科学工作采用基于实证的范式”。
（二）教材与教学内容分析
1、内容分析
“生物膜的结构”为人教版高中生物学教材《分子与细胞》第4章第2节《生物膜的流动镶嵌模型》的内容，是上一章中“细胞膜——系统的边界”内容的延伸，与第4章第1节“物质跨膜运输的实例”和第3节“物质跨膜运输的方式”联系紧密，起到承上启下的作用。教学内容主要包括两部分 ：科学家对生物膜结构的探究历程；生物膜流动镶嵌模型的基本内容。在此基础上建立细胞膜结构和功能的联系，使学生认同结构与功能相适应的观点。对于生物膜结构的探索历程，教材中选取的资料简明扼要，所以在教学中以教材提供的资料为主，补充了冷冻断裂技术，以便学生认识蛋白质在膜中的分布情况和技术对于科学发展的推动作用；对于荧光标记人-鼠细胞融合的实验，不是直接给出，而是先让学生设计实验，以此培养学生科学探究的核心素养。
2、重难点分析
教学重点：生物膜结构的探究历程；生物膜流动镶嵌模型的基本内容。
教学难点：探究蛋白质分子是否能够运动的实验设计；建立细胞膜结构和功能的联系。
（三）学情分析
学生己经学习了细胞膜的成分和功能，认同了细胞膜作为系统边界对于细胞生命活动的重要意义，但对细胞膜的结构完全不了解 ，所以应该从膜的功能引入本节课的学习，最终让学生认同结构和功能是相适应的这一基本的生物学观点。高一学生对于科学研究的一般方法和科学的本质等缺乏深入认识，科学探究能力需要逐步培养，所以本节课应该通过分析生物膜结构的探究历程和实验设计，提高学生对科学研究方法和科学本质的认识，提高学生的科学探究能力。
二、教学目标
1.通过资料分析，回顾生物膜的探究历程，理解科学的本质和科学研究的思路、方法，通过血型的介绍增强社会责任感。（科学思维、科学探究、社会责任）
2.说出流动镶嵌模型的主要内容。（生命观念）
3.建立细胞膜结构和功能的联系，认同结构和功能相适应的观点。（科学思维、生命观念）
三、评价设计
目标1、通过目标检测题1学生对相关问题的回答进行评价进行评价
目标2、通过目标检测题2进行评价
目标3、通过学生对相关问题的回答进行评价
四、教学策略与方法
对于生物膜的探究历程，主要采用资料分析的方法，让学生自己思考得出答案，可以培养学生科学思维这一核心素养；对于蛋白质分子的运动，不是让学生阅读资料，而是让学生尝试设计实验来探究，可培养学生科学探究这一核心素养；对于流动镶嵌模型的基本内容，通过对探究历程的总结得出，同时运用了构建物理模型的方法；对于结构和功能相适应这一观点，通过建立细胞膜结构和功能的联系使学生充分认识，培养学生科学思维和生命观念这两个核心素养。
真核微生物结构5
中学生物教师实验报告 观察叶片的结构实验教师：蒋红、徐丽娟 所在学校：果松镇中学目的要求：1 练习徒手切片2 认识叶片的结构3 画叶片的表皮细胞和保卫细胞材料用具：新鲜叶片（如菠菜、槐树、蚕豆的叶片），显微镜，双面刀片（两片、并在一起、一侧用胶布粘牢）、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久切片、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木板方法步骤方法与步骤要点注意事项（一） 练习徒手切片，制作叶片横切片的临时切片 1 将新鲜的叶片平放在小木板上。 2 右手捏紧并排的两片刀片，沿着图中虚线的方向，迅速切割。 3 把刀片夹缝中存在的切下的薄片放入盛有清水培养皿中。要多切几次（每切一次，刀片要蘸一下水）。 4 用毛笔蘸出最薄的一片，制成临时切片。叶片下面要垫上小块木板，以防损坏桌面。 刀片要捏紧，切割速度要快，注意安全。 为了便于观察，载玻片的水滴中可以同时放几片叶的横切片，选择切得最薄的一片用来观察。（二）观察叶片的结构1．用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。2．观察时注意分清时的表皮、叶肉和叶脉。 仔细观察上、下表皮细胞的区别（三） 观察叶片的下表皮1．用镊子撕下一小块叶片的下表皮，制成临时装片。2．用显微镜进行观察，下表皮细胞的形态是什么样子的，下表皮上有没有气孔？撕取下表皮时，一定要薄，否则影响观察效果。注意观察气孔的结构。（四）画图在下面空白处画出下表皮上一对保卫细胞及周围的几个表皮细胞，这一对保卫细胞要详细画，周围的细胞只需勾出轮廓。画图时，要真实、实事求是。讨论与交流1．保卫细胞的结构特点对植物的蒸腾作用有什么意义？ 2．从结构上看，叶片有哪些方面是适于接受阳光的？
结尾：非常感谢大家阅读《真核微生物结构》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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