钠的教学反思1
让学生体验探究的快乐——钠教学案例
一、主题与背景
化学是一门以事实为依据的科学 , 荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若行之。”实践是培养和提高能力的最佳方式。从实验中获得感性认识,然后上升到理性认识,再利用理性认识解决实际问题,以达到学以致用的教学目的。元素化合物的教学中如果只由教师单独操作完成,就会显得牵强、死板,达不到激发学生浓厚的学习兴趣的目的。因此，在教学中，通过选择学科内容中适当的探究点，激发学生开放性思维，在有限的课堂教学时间内，在完成教学目标的同时，让学生从实践中学到知识,从中体验探究的快乐。以下是我在钠的化学性质教学中的一段教学片段：
二、情景描述
《钠》教学片断
师：钠可以与水的反应。那么，现象会是怎样呢？实验时请大家仔细观察：Na是浮在水面还是沉在水底？有没有声、光、味等现象？为什么？注意：实验按照“取、擦、切、放”。
［学生实验］
（学生在这一过程中表现特别认真，小组各成员间分工协作，观察的细致入微，记录的详细完整。分析结果时相互讨论，相互补充，能透过实验现象得出结论。从中学生很多的能力得到培养，如观察、动手、分析归纳能力；提高了实验操作技术，也加强了合作意识。）
［教师提问］观察到什么现象？
生甲：钠熔成小球浮在水面迅速游动并伴有“嘶嘶”声音，滴有酚酞的溶液变红。
师：为什么有这样的现象？
生乙：钠密度比水小，熔点低，与水反应放出氢气并生成碱。
师：由实验可以得出2Na+2H2O===2NaOH+H2 ↑(2Na+2H2O==2Na++2OH-+H2↑)
（ 让学生设计问题情景，激发学生积极思考，以达到培养创新能力的目的。）
生丙：老师，我们在实验中观察到钠的周围有白雾，为什么呢？
师：根据我们的知识，“雾”是什么？
生丙：液体小颗粒。
师：实验中为什么有液体小颗粒呢？
生丁：我知道。（抢着回答）钠与水反应放出大量的热，水气化，所以钠的周围有白雾
生戊：我们实验的时候有大量的黑烟。还有，钠球有时四处游动,有时贴在烧杯的内壁不动。为什么？
（此时不少学生也产生疑问，为什么会这样？面对学生提出的问题，教师要有严谨的科学态度，以事实为依据，因势利导，及时地解惑）
师：你刚才在操作时是否正确？有没有遗漏哪步操作？
生戊：哎呀，我忘记“擦”钠块了！（该同学红着脸说）
师：哦！大家说黑烟怎么回事呢？
生戊：我知道了！是因为钠与水反应放出大量的热量,引燃了沾在钠表面上的煤油,而黑烟恰恰是煤油燃烧产生的！
（鼓励学生“顺藤摸瓜”,找到了病症的根源，于是问题就迎刃而解了。“出事”的学生自己找到了答案，大家脸上的微笑代表了一切,求真儿的天性得到了满足。）
师： 钠球为什么会四处游动？
生己：钠球受到了氢气不平衡力的作用,致使它四处游动。
师：为什么有时贴在烧杯的内壁不动？
生庚:气体对钠球的推动力和器壁的作用力平衡,导致钠球静止不动。
（学科间的互动,对于提高学生综合分析能力,解决实际问题的能力有很好的促动作用。通过这样的分析，既解决了学生的问题又提高了学生分析问题的能力。）
师：我们已经学过活泼金属与其活动性后面金属的盐溶液发生置换反应，那么，Na与CuSO4溶液反应是否也能置换出Cu呢？它们反应会有什么现象呢？
生：能！
生：不能！
（此时，课堂气氛推向高潮，同学们纷纷说出自己的看法。）
师：让我们用事实来说明一切吧！
（学生实验，钠与硫酸铜溶液反应）
师：实验得到什么结论？
生辛：有气体和蓝色沉淀生成。说明钠与硫酸铜溶液反应是先与水反应，生成的碱再与硫酸铜反应生成氢氧化铜沉淀。
（学生产生疑问，欲析疑，先提出猜想，激发起学生探究的欲望；接下来，学生对问题进行探究，在产生疑惑的探究氛围中学习了新知识同时激发了学生的问题意识。）
师：归纳得很好！我们还可以得出结论，钠与盐溶液反应均是与水先反应。
… …
三、问题讨论
通过金属钠的教学 ,首先在课堂气氛上极大的激发了学生的兴趣,学生的亲手参与是感性知识上升到理性知识的基础，这样才能以实验为基础，形成理论概念，去解决实际问题，充分发挥了学生的主体作用，达到了教与学的融合，充分发挥了教师的主导作用。
而当“意外”问题的时候，师生总能够在互动中形成动态的教学。在上述案例中，面对几位同学提出的问题，或详细或简单、或引导，对每个问题都做出了回应，既达到了本节课的教学目标，又培养了同学们提出问题和分析问题的能力。
在案例中，当同学们解决一个问题后又提出了另一个问题时，把课堂气氛推向了高潮。学生们从探究的过程中享受到乐趣。课标中概括出的科学探究过程的八个要素（即提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价，表达与交流）是学生进行探究学习的基本过程，探究学习类似科学探究但不等于科学探究，因此，探究过程不必追求每个要素的完整，应该根据探究能力与目标突出重点。为了面面俱到而过于牵强，只会导致探究教学过于形式化、僵固化，往往造成时间不够用，或者出现中期热火朝天，后期草草收场的局面。因此，应注意从学生的实际情况出发，循序渐进，从部分探究到完整探究，从模仿探究到独立探究，逐渐增大探究活动的开放程度，从而避免由于探究活动的跨度太大，造成学生探究的困难，使探究活动流于形式。
四、诠释与研究
“学起于思，思源于疑。”认知心理学研究表明：“怀疑是探求真理的前提和基础”。在课堂教学中进行探究要强调创设“探究环境”和可实际体会的“探究情景”，即如何让学生感兴趣。因此，在问题的引入要注意有艺术性，才能扣人心弦，启人心智。教师要善于创设问题，通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现问题，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。
苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要----总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”这一堂课，我感觉深刻。学生的潜能太大了，我们做老师的如果对之加以忽视，是对学生潜能的巨大浪费。应当充分地开发、培养学生的大胆尝试、自主思维、探究性学习的能力。正因为如此，把课堂交给学生是可行的。人本主义心理学流派的主要代表罗杰斯（C·Rogers）指出：“只有学会如何学习和学会如何适应变化的人，只有意识到没有任何可靠的知识、唯有寻找知识的过程才是可靠的人，才是有教养的人。”他强调：以学生为中心、尊重学生个人经验、让学习者亲历过程的学习方法，而这正是科学探究所重视的问题。教师在这个过程中是个学习的“参与者”，和学生一起讨论，一起思考，一起得出结论,不强加结论，和学生的关系是平等的，互动的、俱进的。当然，探究式教学并不是唯一的教学方式，教师要根据学生的实际情况，采取形式多样的教学方式，最大限度地促进学生的主动发展、全面发展乃至终身发展。
钠的教学反思2
生物教学反思 循环系统的教学反思
陆云燕
生物学是一门基础的自然学科，主要是研究生命的现象和生命活动规律。人们的生活离不开生物，个人生活质量的提高、人类文明的进步乃至社会的发展都离不开生物学的发展和应用。在社会不断发展变化的今天，作为一名生物老师为应变生物科学与技术的迅猛发展，为学生打下扎实的基础知识，形成科学求实的态度。我应更新教育思想、响应教学模式的变革、改进教学方法和手段，以便不断取得新的教学成果。
要上好一门课程，第一步就是要研究教材，不只是研究所教年级的教材，而是要研究整个中学阶段的全部生物教材，这样才能知道在整个初中阶段，需要学生掌握哪些生物知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学到哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等。在教学中，我通常先让学生学习课本上的章节基础知识，在把教材中的知识通过自己的安排糅合成专题。在扎实的基础知识之上，以系统贯穿的方式进行归纳教学，最终让学生走出课本，达到在生活实例中用生物知识解释生命现象的目的。这样既能让学生从容的应对灵活多变的生物试题，又达到将生物知识回归生活的目的。当然，为提高学生的学习兴趣，我们在整个教学过程中贯穿了很多的活动，除实验活动外还有一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。
研究教材，了解学情。从整个初中生物教材教学来分析，以及许多生物教师的教学体会和学生的考试情况来看，学生对人体的物质运输这部分内容掌握得不大好，也是教师较为棘手的教学内容。按课本章节内容进行传输式教学则内容比较抽象零散，而如何最终将这盘散沙贯穿起来，让学生在理解的基础上接受知识，并达到知识的自我复述，则是本章节的教学难点和目的。针对这一情况，我对本章节的教学进行反思。
一．教学内容分析
教学内容就是学生要学习的内容，是为实现教学目标而要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。
从结构上来分析，人体的物质运输这部分内容基于消化系统和呼吸系统的内容之间。而有关消化系统和呼吸系统的内容，比较贴近生活，内容也较细，学生较好理解。而有关循环系统的内容，较为抽象，也是本教材的难点。但循环系统既是对前面所学的消化系统和血管、血液、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、气体交换、排泄等章节的前提和关键。具体表现在人体消化系统消化吸收的营养物质和呼吸系统吸入的氧气需要经过循环系统运送到身体的各组织细胞，而人体所产生的代谢废物也需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。系统论指导下的教学设计就要求将每一阶段的教学都放到总的教学系统中加以分析。这就是本章节教学内容的知识结构体系分析。
从重点、难点来分析，根据学生的认知发展规律，本节内容中的重难点是概述血液循环过程及血液在循环过程中成分的变化，这一条目标达不成的话，整个教学过程的效果就会变得几乎为零。而这部分知识又较为抽象，是学生已有知识经验中不具备的，教学设计中必须认真加以研究，这是教学难点。但是，只要教学设计合理，教学难点应该是不存在的。
二、教学对象分析
我们所实行的是班级授课制，同一班级中的学生往往年龄相近，认知结构相似，学习经验和生活经验也十分接近，对血液循环知识都比较陌生。但这并不能否定和排除学习者个别差异的存在，如已有知识基础的差异和学习接受新知识能力的差异。为使教学活动对每一个学生更加有效，就有必要对学生的个别差异进行分析。将这种差异体现在教学活动中，如根据差异来提出难、中、易不同层次的问题，以达到促进后进生，提高优生的目的。
三、教学策略的设计
针对以上分析，接下来我在教学策略上做如下调整和改进：
（一）、让学生自主学习。提出问题，让他们在自己现有知识的基础上去自学课本和观察分析循环系统图。通过观察，学生看着课本都能够自己寻找出物质运输的途径，这是他们在认知上的共同点。
（二）、自我展示。引导学生分析归纳确定体循环和肺循环途径、结果和意义后。我又要求每位同学绘出循环的路线，由于学生的能力、知识储备有差异，因此我允许他们在绘图时进行讨论，取长补短，避免知识信息的孤立。最后让学生进行自己的绘图和知识结构成果展示。尽量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他同学提出疑问和指出优缺点，教师在一边起到点拨引正作用。通过这样的活动，使全体学生都能参与到知识的讨论中，学生都有很强的表现欲，为了能够参与到讨论中来，他们就会开动脑筋去思考问题，逐渐将抽象知识集体化，系统化。学生充分发挥了自己的潜能，也培养学生的学习积极性。
（三）、充分发挥学生搜集、整理、加工资料的能力，开阔学生的视野，将血液循环知识形象化、故事话。在进一步学了肺部的气体交换和组织处的气体交换后，我为学生提供了一个血液循环电子模型，让学生观看血液循环的动态过程。紧接着让学生把自己想象成血液，表述在体循环和肺循环中走过的路径和进行的物质交换，此过程学生可以充分发挥自己的想象力。在我请学生起来自由表述时，有表述细致的也有表述简略的，但只要思路正确，我们都给予表扬和鼓励。学生能达到自我表述血液循环路径，认识血液循环的结果和意义，也就攻破了这一章节的教学难点，达到了教学目的。
记得在表述过程中给我印象最深的是一位同学的故事化表述，他说：我是血液，是城堡主人的运输员，在左心室等待命令。当左将发号命令（左心室收缩），动脉瓣打开，我就面红耳（鲜红）赤充满动力（富含氧）的从主动脉涌出，流到组织处毛细管去看望前方战士，当我看到一线战士正在分解有机物为城堡提供能量而累得气喘息息时，我慷慨的把我携带的氧气和营养物质给了他们，同时扛走了妨碍他们工作的代谢废物。就这样我脸色暗沉（暗红）疲惫不堪（缺氧）的缓慢离开，从上下腔静脉我回到了右心房（完成了体循环）。接着房室瓣打开我到了右心室，右将看我过于劳累，特许我去外休假几日，接到通知我就欣喜若狂的从肺动脉涌出，到达了我理想的度假村（肺），在这里我呼吸着新鲜的空气，吸收着氧气，丢去了二氧化碳，在氧气的滋润下我暗沉的肤色恢复了红润。度假即将结束，我的红细胞携带着所能带走的氧气，我又面红耳（鲜红）赤充满动力（富含氧）的从肺静脉回到了左心房（完成了肺循环）。接着房室瓣打开我再次回到了左心室，等待号令，即将开始我下一次使命。这样的故事化表述将抽象、枯燥的血液循环知识变得具体、生动，瞬间提高了学生兴趣，活跃了课堂气氛。表述同学的知识归纳能力，语言表达能力和思维能力也得到了肯定。
因此，我们应充分发挥教学评价在教学中的导向作用，积极引导学生改变学习方式，提高终身学习能力。
（四）、习题处理。新的教学评分标准改革，生物学科在学业水平考试中所占分值低，因此，学校安排的课时量也少。而怎样在有限的时间内均衡理解学习和强化练习也是难题之一。比如，在血液循环这一章节中，为了将抽象知识具体化，加强学生的理解记忆，在绘图和学生表述过程中就占用了大量时间。而面对大量的习题资料，在不加重学习负担的前提下，如何高效的练习强化也是必须思考和处理的。在这里我的处理原则是：练习不在于多，而在于精。当然，选择高效有用的习题，让学生走出题海战术，就要求教师课后对资料习题和历年考题做深入的研究，把握精、准度。
（五）、积累教学经验。每位老师都有其独特的教学方式，多听其他老师的课，总有一些是适合我借鉴和学习的。通过日常听课和学习，我才能认识到自己需要学习和改进的地方。积极参加一些学科的培训，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用，才能在学习中不断提高自身的综合素质。
生物教学和试题是灵活的，课堂上，学生也应该是活跃的，多让学生用身边的例子进行分析，激发学生的思维，这样才能将知识回归生活，自己得出结论记忆才深刻。当然，教师在具体教学中，首先要讲清生物的各个概念、含义、特性，扎实抓好基础知识的教学。其次，还应充分利用课件、实物等教具加深学生对知识的理解和应用。
总之，通过教学重在培养学生科学的思维方法、收集资料的能力、团结合作的能力、语言表达等方面的能力和良好的学习习惯。这就要求我们将在教学过程中，不断进行反思，努力提高自身的教学水平，争取更上一层楼。
钠的教学反思3
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第1篇：蜡烛的教学反思
给大家带来蜡烛的教学反思范文，供大家参考!
《半截蜡烛》课文生动记叙了二战期间，参与秘密情报传递工作的法国女伯诺德夫人母子三人与突然闯进门的`德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。文章故事情节性强，跌宕起伏，人物刻画手法丰富，语言细腻。因此，本课教学的重点，就是要积极创设情境，通过反复、多形式的朗读，引导学生从伯诺德夫人一家与德军的斗争中感受人物品质，从语言、动作、心理等方面的描写中丰富人物形象。
导入课文后，我设计了一个大问题：请同学们细细读读文章的3至7自然段，看看伯诺德夫人一家三口是如何与德国军官斗智斗勇、巧妙周旋的？其中，你最佩服谁？为什么？以这个问题作为突破口，展开重点部分的教学。在交流时，引导学生通过文中对人物神态、动作、语言等描写，感受伯诺德夫人一家人临危不惧、镇定自若、勇敢机智的高贵品质。同时，也要让学生感受到德国军官的蛮横、凶残。在这一过程中，通过换位创设学习情境：假如你就是伯诺德夫人（杰克或杰奎琳），在当时的情况下，你会怎么想、怎么说、怎么做？然后通过角色朗读，加深体验。整个学习过程中，我想要抓住两条线，即蜡烛的变化和人物心理的变化。教学完重点部分，再引导学生思考：既然明知传递情报的工作如此危险，伯诺德夫人一家为什么还要义不容辞地参加呢？从而让学生感受到一家人强烈的爱国情怀。
读写结合是语文教学的传统经验，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。如教学课文的最后一句话：“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”此时读者那悬到嗓子眼的一颗心终于落了地。峰回路转，化险为夷，伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。这里我设计了这样一个环节，望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎样？然后请学生想象一下此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳会想些什么，并想象一下人物的神态和动作，进行说话练习，同时提醒学生一定要注意当时的场合进行合理的想象。
第2篇：蜡烛的教学反思蜡烛的教学反思怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。
《蜡烛的变化》是六年级上册第三单元第一课，本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。一种是物理变化，另一种是化学变化。并能辨别身边看到的各种变化属于哪类变化。
我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体，蜡烛作为研究的主要对象。为什么这样做？因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象：一种是形态的变化，没有新物质的产生。由固体变为液体，又由液体变为固体，变来变去还会变回来。另一种是产生新物质的变化，例如：蜡烛在燃烧的时候产生的黑烟是颜色的变化，在燃烧时产生火苗又是发光发热的变化，这些都符合第二类性质。学生通过这两个实验，一下子就明白了什么是有新物质产生，什么是没有新物质产生。本课的重点难点也就突破了：能够变回来的就是形态的变化。
接着我又引导学生思考还可以借助哪些物体来验证上面的结论。学生一下子就想出了水、白糖、盐等。接着学生选择白糖来研究，把白糖放在金属勺里，用点燃的蜡烛燃烧白糖，观察白糖有什么现象发生。学生发现刚开始白糖由固体变成液体，也是形态变化的过程；接下来又发现，白糖继续加热会改变颜色，由白色变成深褐色、黑色，这又是产生新的物质变化，颜色的变化。
应该说在实验的同时学生体会到了白糖既有形态变化，又有产生新的物质变化，即学到知识又学到了本领，对学生今后生活有很大的帮助。当然，本课的实验很多，活动量大，不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学生全身心地经历和体验，在动手操作、表达与交流中，思维能力、实践能力、创新能力得已充分的展示和培养，体现了科学探究式学习不仅仅是追求一个结论，更重要的是一种体验，一种感知，一种认识的过程。
总之，我在整个教学环节中，始终遵循科学的要求，探究，这个要求来设计教学过程。始终将自己放在引导者的角色上，通过与学生的对话，指导学生来展开研究。
第3篇：蜡烛的教学反思以下是范文网小编整理的蜡烛的教学反思范文，希望能帮助到你。
《半截蜡烛》这篇文章，生动记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人一家三人与突然闯入的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报的故事。故事一波三折，扣人心弦，虽然没有炮火硝烟，却危机重重，险象环生。
一、紧扣中心，重点体味。
本课的教学重点主要围绕“为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人一家三口是怎样做的”这个问题来展开。在教学过程中，引导学生从这半截蜡烛中品味伯诺德夫人一家的聪明、机智及面对敌人时的镇定自若，领悟这半截蜡烛牵动着情报站的安危，关系到这一家三口的安危，同时感悟半截蜡烛的随时可能引爆的危险，紧紧地绷紧了学生探究的心弦，通过这样的理解，让学生始终处于一种激动、紧张的氛围中，学生在感悟的过程中，深深地被课文的情所吸引。
二、合作表演，互评促悟。
在学生对课文内容有了更深的了解之后，我让他们用表演的形式展示一家三口在危急时刻与敌人斗智斗勇的精神。这个剧本的表演是建立在学生喜欢的基础之上，表演前，我让学生自由选择角色，然后仔细研读文本，通过反复品读文中刻画人物动作、语言、神态、心理活动的句子揣摩角色特点，最后再以小组合作的形式表演出来。观看表演的同学则要结合课文的具体描写，对台上同学的表演作出有理有据的评价，最后大家再一致评出本次表演的最佳小演员。学生通过亲自体验那惊心动魄的一幕幕，加深对课文的情感体验，实现了与文本的对话。
整节课的思路虽然很清晰，也自然顺畅地完成了教学任务，但还有许多不足之处，特别是对学生的朗读指导不太到位。
在今后的语文教学中，我要进一步落实“读”，读的方式要多，读的面积要大，读的要求要逐步提高，使学生在反复诵读中，读出形，在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情，读出语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。”
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钠的教学反思4
《赵州桥》的教学反思由范文网的会员投稿精心推荐，小编希望以下3篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇：《赵州桥》的教学反思
《赵州桥》的教学反思怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。
《赵州桥》是一篇说明文。课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
我进行公开教学的是课文的第二课时。教学时，我首先将第一自然段的内容分成几个小标题出示出来，让学生回顾赵州桥的历史、建造人等，使学生对赵州桥为什么是一座世界闻名的桥产生了极大的兴趣。
描写赵州桥雄伟的部分主要使用了说明的方法，为了让学生有一种直观的感受，我采用了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到称赞时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”这段文字中采用了围绕中心句子进行描写、列数字等一些写作方法，我让学生对学法进行了总结。
课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但坚固而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精美，在教学中，我引导学生展开联想，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。
在这篇课文的结尾，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着骄傲和自豪的感情。最后，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。
在教学中，我的过渡语不够流畅，还有许多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。
第2篇：《赵州桥》的教学反思希望你能喜欢这篇《赵州桥》的教学反思范文。
昨天给孩子们讲了《赵州桥》这篇课文，讲完之后再回头看自己的课堂，发现还是有很多需要改进的地方。
成功之处：
1、课程环节的涉及比较紧凑，连续性比较强。
2、注重和学生的互动，在网络教学的过程中采用连麦、发语音条、留言板打字等多种方式查看学生的学习情况，并且根据学生的回答情况及时反馈，表扬按要求回答问题的学生以及积极回答问题的学生。同时在讲解的过程中根据课文内容要求学生在书本上做笔记，加深印象。
不足之处：
1、各个环节时间安排还需要再调整。在讲解第一课时的时候和学生在生字的互动上用时稍长，在这一课有一个生字学生比较容易读错，就是“爪”这个字，这个生字在讲解的过程中要多向学生强调，并且表扬读准确的同学。其他生字学生都不易读错，学生跟读然后自己读一遍即可。
2、过渡语的使用需要加强。在讲解的.过程中环节和环节之间的转接比较生硬，这样显得课堂比较生硬。
3、应该注重学习方法的引导。在教学的过程中有一个问题是：你怎样理解“创举”这个词语？学生回答的不是很合适，然后我直接告诉了他答案，应该多引导孩子，采用多种方法来理解词语不仅会让学生印象更深刻还能巩固之前学习到的理解词语的方法。
4、更多地注重学生的读。网络教学比较难以看到学生的读书情况，但是对于小学生来说，课文朗读是极其重要的，在接下来的教学过程中我会把课件精简，留下最主要的内容，剩余的时间让学生多读课文。
以上是自己的一些反思，面对网络教学还有很多需要改进的地方，希望自己能够不断进步。
第3篇：《赵州桥》的教学反思下面由范文网的作者为你提供《赵州桥》的教学反思的写法。
在教学《赵州桥》这一篇课文时，我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最后升华主题，激发学生的爱国之情。
在体会雄伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的雄伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的雄伟。
在介绍坚固时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会坚固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚固。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，如果当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。欣赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，开始创设了不错的欣赏环境，通过配乐朗读调动了学生的情绪，但是那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子
去背诵，这显得有些仓促，应该让孩子也来一次配乐欣赏，再通过图片的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。
最后通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建造的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情。
还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应该放到第二和第三自然段中间，那样会显得更加自然。
总体来说，感觉自己在品读课文上有了进步，对教材的分析能更加深入透彻，对课堂的教学结构也更为清楚，手段更多样了，知道了第二课时应该上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自己的课堂。收获还是不小的。
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钠的教学反思5
坐井观天的教学反思由范文网的会员投稿精心推荐，小编希望以下3篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇：坐井观天的教学反思
坐井观天的教学反思怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。
针对二年级学生学习语文的特点，在教学中个性注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的潜力，引导学生透过认识和感受故事中的生动形象理解课文资料，领会成语的意思。
一、教给学生读书方法
给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分资料在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。个性强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不明白青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，透过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。
二、调动学生主动学习的用心性
令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出决定，说出根据，不仅仅活跃了思维，而且培养了思维潜力。
三、重视语言文字训练
在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，透过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，透过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文资料的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且透过语言文字的运用，使学生把知识转化为潜力。
第2篇：坐井观天的教学反思猜你正在找坐井观天的教学反思的怎么写？那么就给你这篇范文参考。
《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。
在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。
首先，在引导学生了解“无边无际”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际？学生说出（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
其次，小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，学生说大话就是撒谎的意思，为了与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。当时没有说出一个所以然来。课后，我又给学生举例子对大话和说谎进行了区别。
最后，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学机智不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。
第3篇：坐井观天的教学反思下面由范文网的作者为你提供坐井观天的教学反思的写法。
我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事《坐井观天》，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。整节课我的教学流程是这样安排的：
1、播放动画故事《坐井观天》导入本课的学习。
2、在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让学生带着问题读，比较有针对性。
3、检查生字词。出示本课生字，接着读词语，最后展示课文中的长句子，检验学生的阅读效果。
4、在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的`“三次对话”进行讲解，教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生明白正是因为青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。
5、拓展延伸环节，让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”调动学生的积极性，充分尊重学生的主体性。
6、布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。
教师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。在这节课中，我在讲解生字时，没有给予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。接着，刘老师给予了指导：
1、在学生初读课文前，提的问题应该不超出两个，对于二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。
2、在讲生字时，教师应该师范书写，指出容易出错的字，指导书写不少于10分钟。
3、在讲解“一百多里时”，可以让学生联系上下文理解词语的意思，例如：下文的“无边无际”可以和“一百多里”进行联系，进而理解词语意思。
4、讲解生字也可以放到文中，现在语文提倡“随文识字”，在讲解课文时把生字挑出来，加深学生的印象。
5、教师上课应该多下台走走，尤其要关注后两排的学生，把他们的注意力转移到听课上来。
这次听课对我来说是一次磨砺，让我认清了自身的不足，在今后的教学工作中，我会努力改进，希望下一次公开课的表现能更上一层楼！
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