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女娲补天教学设计(通用10篇)

作者:edditor12023-09-11 16:40:24317

作为教师,我们经常要进行课程设计,也就是将课程的原则转换成教材和活动的方案。华南创作网小编为大家收集整理的女娲补天教学设计,多篇合集,欢迎复制下载!

女娲补天教学设计 第1篇

教学目标:

1、会认5个生字,会写13生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。

2、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

3、复述故事,启发学生想象,感受神话故事的神奇。

教学准备:

1、课前让学生翻阅部分神话故事,对神话有初步的了解。

2、多媒体课件。

教学重难点:

课文的学习重点是了解女娲为了拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

一、预习探究

1、在夏夜美丽的星空下,在冬日温暖的炉火旁,我们经常缠着爷爷奶奶给我们讲述古老的神话,那一个个传奇的故事常常引起我们许多美好的遐想,同学们,你们都知道哪些神话故事呀?

生:《嫦娥奔月》、《牛郎织女》、《后羿射日》……

2、给大家简单介绍一下印象最深的神话人物。

师生交流:《西游记》孙悟空神通广大;《夸父追日》一个失败的英雄;《盘古开天》一个顶天立地的男子汉;《后羿射日》勇敢又力大无穷的后羿……

3、大家知道的可真不少,今天我们再来学习一篇流传千古的神话故事《女娲补天》,请同学们伸出手,和老师一起写课题。(板书课题,生书空)齐读课题。

4、通过预习、搜集资料,你对女娲了解多少?

生:女娲是了不起的女神;女娲创造了人类;女娲还造了一种乐器叫笙簧……

5、读了这篇课文,你肯定对女娲会有更深的了解。打开书吧!请按照老师的提示来读课文。

(点击课件,出示:

1、用自己喜欢的方式读课文,力求读准字音,读通句子。

2、 还有什么不明白的地方,标记一下。)

二、合作交流

1、课文里的生词,你们都认识了吗?(点击课件,出示词语:欢歌笑语 塌下 挣扎 熄灭 轰隆隆 熊熊大火 冶炼 金光四射)

①指名读

②领读

③带体会读。(读出对词语的理解)

2、词语读得这么投入,相信你们的课文读得更棒!谁来读课文?(指名读)看看谁读得准确流利,而且声音洪亮。其他同学不但要当好评委,而且要一边听一边思考:课文讲了一件什么事?

读后生略评。

3、谁来说一说,课文讲了一件什么事?

生汇报,师相机板书:天塌地裂 找石补天

三、品读体验

1、“天塌地裂”是一种什么样的景象?找一找课文中的描述。

⑴生读句子。从这些句子中,你体会到了什么?

(出示句子:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。)

生谈体会:可怕;悲惨;有人会死?人类遭遇了可怕的灾难……

⑵你能读出自己的感觉吗?生练读、指名读。

谁能读得更可怕,让我们大家都感觉到:天哪,太可怕了!生试读。

⑶来,我们大家一起来体会,老师读前半句,你们接读后边的句子。合作读。

2、现在问问你自己,你的心情怎样?

生:我很伤心;我觉得害怕;太恐怖了!人类太可怜了!我想去救他们……

3、那女娲看到处于水深火热之中的人们,她的心情怎样?

生:她很难过。

生读句子:“女娲难过极了”指导读出女娲的心情。

女娲只是难过吗?

生汇报:求雨神熄灭天火,造船救人。

4、人们的灾难解除了吗?只有怎样做才能完全把人们从灾难中解救出来?

生:找石补天。

5、女娲是怎样找石补天的呢?请同学们自读三、四段,画出有关的句子。

①生交流汇报,读句子,谈体会。

②出示句子:女娲决定冒着生命危险,把天补上。

女娲会遇到什么样的生命危险?

生交流:女娲在山中会遇到毒蛇;女娲也许会在山上遇到泥石流,滚落的石头会把她淹埋;女娲会被火烧死……引导学生带着想象读课文,体会女娲的勇敢、善良、奉献。教师相机板书。

③出示:她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是零零星星的碎块。

引导学生感受找石的艰辛,读出自己的体会。

④出示:她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

女娲找了“几天几夜”只找到了四种石头,她放弃了吗?

引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。教师相机板书。

⑤出示:女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。

体会五彩石的神力;女娲补天的神奇,读出感受。

四、复述女娲找石补天的过程

1、女娲补天的过程是曲折的,她冒着生命危险,克服重重困难,终于把天补上了,你能发挥自己的想象,把女娲补天的过程讲述出来吗?

2、同桌互述。

3、指名展示自述。

五、放飞想象,感受神话

1、天上的大窟窿被补好了,那天空变成什么样子了?

2、出示云霞图片。有云霞的天空怎么样?你能读出它的美吗?

3、原来女娲补天这个故事,是古代劳动人们看到天空出现了美丽的云霞,他们便发挥了自己丰富的想象,编出了这样一个生动优美、流传千古的神话故事。你是不是惊叹于中国劳动人民的丰富想象力?老师今天也给你们一次表现的机会,请你们为自己插上一对想象的翅膀,也来编一个小故事。编一编:天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。

4、生展开想象,练习编写小故事。

5、把你的所思所想,读给大家听一听,让我们一起来享受奇思妙想带给我们的`快乐!

生汇报:有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的;有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的;还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的……师对予学生的想象给予肯定,注重引导把故事过程写完整、具体。

六、拓展延伸,推荐阅读

在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵朵美丽的浪花,它通过生动的故事,优美的语言,寄托着人们美好的愿望和追求,希望同学们课下读更多的书,来丰富自己的学习生活。

出示作业:

1、我国古代有很多想象神奇的神话故事老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》,大家可以读一读。

2、背诵和抄写你印象深刻的句子。

请大家任选一题来完成。下课。

女娲补天教学设计 第2篇

设计理念:

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良、甘于奉献的精神。

本节课,我力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生与文本对话,主动探究,通过感受人物形象,体验人物的情感变化,获得更多自己独特的阅读感受;鼓励学生在反复诵读中积累语言,感受神话故事的魅力,培养丰富的想象力,提高想象说话的能力。

学习目标:

1、认识“隆、燃”等5个生字,会写“隆、塌”等13个字,正确读写“冶炼、轰隆隆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容,体会女娲的献身精神。

4、培养想象力,感受神话故事的魅力。

5、积累课文中优美的词句,能有条理地讲这个故事。

教学重点:

引导学生了解女娲补天的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力,练习想象说话。

教学难点:

引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象,再现神奇、美好的画面。

教学过程:

一、故事导入,揭题激趣

同学们,大家都喜欢听故事。那你都听过哪些神话故事?(学生交流)今天,老师又给大家准备了一个神话故事,听。(故事铺垫:女娲造人)

可是,突然有一天夜里,女娲被一声巨响震醒了,一件可怕的事情发生了。(课件:天塌的画面)天塌下一个大窟窿,这可怎么办呢?(学生交流)今天我们一起来学习31课《女娲补天》。(板书课题)

利用神话故事女娲造人来导入课题,为下文女娲冒着生命危险补天——拯救人类作下铺垫。

二、初读课文,读准读通

1、自读课文

下面,先请同学们自己读故事,不过老师有一个小要求,那就是读书时,把生字读准,把句子读通顺,难读的地方多读几遍。

2、展示朗读

老师听同学读得都很认真,现在谁想把这个故事读给大家听听?(抽生读课文)其他同学当小评委。听他们哪里读得好,哪里还不够好,记下来。

3、朗读评价

谁来交流一下他们读得怎么样?(重点读准本课的生字隆、燃、冶炼、塌)同学们,‘塌’在课文中组什么词?

三年级的学生已经具备了一定的朗读基本功。在充分自读的基础上,扫清文字障碍,初步进入故事情境。

三、读中感悟,想象说话

1、朗读感悟灾难的可怕

天塌了,那是一种怎样的景象呢?请同学们自己从课文中找出相关的句子读一读。

太可怕了!那个大窟窿好像一张大嘴要把人间的一切都吞掉。谁想站起来读读这段话。

放眼望去,山上是熊熊大火,地上是一道道深沟,田野里到处是洪水,人们妻离子散,家破人亡,多么凄惨的景象!谁还想来读读。

人们在水火中叫喊着、挣扎着、呻吟着,灾难面前的人们是多么无助啊!让我们一起来读读这段话。

通过教师的语言渲染,引导学生读出天塌后的可怕,读出当时凄惨的景象,读出人们的无助。

2、换位思考,感受人们的无助,体会女娲的奉献精神

同学们,如果你正承受着这样的灾难,你现在最大的愿望是什么?(生交流)此时,人类的母亲——女娲,看到眼前的情景女娲难过极了。她都做了什么?(学生朗读第二自然段,交流)(板书:求雨灭火,造船救人)

天火熄灭了,洪水中的人们得救了。可是,天上的大窟窿还在喷火。女娲又做出了什么决定?这又是一个怎样的决定呢?(学生交流,体会女娲冒着生命危险补天的奉献精神)接下来,女娲都做了哪些事?(板书:找石)

3、朗读女娲找石的部分,感悟女娲经历的艰难

请同学们再用心地读读女娲找石的部分,看看从这些词语和句子中你能体会出什么?可以用笔画下来。(学生交流,重点引导从‘几天几夜’‘找啊找啊’‘终于’等词语中来体会找石的艰难)

找石部分是文章的重点段落,引导学生读活文本,让学生真正走进文本,敏锐地捕捉语句中的关键词,领悟其作用。

4、想象女娲找石的艰难画面,练习说话。

同学们,虽然课文中没有写女娲在找石的过程中经历的艰难,但是我们可以想象的到。请同学们展开丰富的想象,把你想到的画面说给同学听听。(学生交流想象的画面)

出示:她忙了几天几夜。 她来到——,来到——,又来到————————…… 她找得好辛苦呀!

谁能把这几个同学说得综合起来,完整地说一说。(学生完整地描述一段话)

在学生朗读感悟的基础上,引导学生在更深层次上探究,练习想象说话。学生尽情交流自己想到的画面,教师引导学生注意倾听,将大家的发言综合起来,完整地描述。提高学生的口语表达水平。

5、朗读升华

望着天边还在不停喷火的大窟窿,想到自己的儿女还在承受的苦难,女娲是怎样的心情?谁想站来读一读。(生朗读)

在经历了几天几夜的辛苦后,女娲终于找到了纯青石。我们一起读读这句话。

6、体会女娲补天的神奇

五彩石找齐了,而这仅仅是补天的第一步。接下来,女娲又做了什么呢?请同学们自己读一读课文最后两段。(交流,板书:炼石 补天)

天上那个黑黑的大窟窿,此时,还在喷着熊熊大火。就是这样的一个大窟窿。女娲是怎样补上的呢?(学生朗读)

女娲把炼石的液体就这么一装、一端、一泼,就把天补好了。女娲真了不起!多么神奇啊!用神奇的想像来实现美好的愿望,这也正是神话故事的魅力所在。

补天部分主要体现了的女娲的神奇。通过引导学生朗读文本,从一装、一端、一泼中,体会女娲的神奇和了不起。

四、回归整体,主题升华

同学们,天补好了,处在水深火热中的人类得救了。(课件)望着天边五彩的云霞,作为被女娲拯救的人们,你想对女娲说点什么?(生交流)

是呀,怀着一颗感恩的心,感谢女娲,感谢大自然。珍惜这蓝蓝的天,珍惜这清清的水,珍惜我们生存的每一片土地!

五、课堂总结,推荐作业

同学们,我国古代的劳动人民创作了很多美丽的神话故事,你像后羿射日、精卫填海,嫦娥奔月等等,故事中运用了大胆的想象,寄托了人们美好的愿望。然而今天,神州5号、6号、载人遨游太空,嫦娥一号已实现成功绕月,百年飞天的梦想已不再是梦。事实证明,有梦想就会有希望。老师希望同学们也能插上想象的翅膀,创作出更加美丽神奇的故事。也许有一天,你的梦想也会变成现实呢!课后,同学们可以把《女娲补天》的故事讲给弟弟妹妹听,也可以搜集更多的神话故事读一读,讲给身边的人听。

有梦想就会有希望,科技成就了梦想。鼓励学生大胆想象,并努力将自己的梦想变成现实,升华学生的认识和情感。

教学反思:

《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文,是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。

在《女娲补天》这一课中,描写天塌的情景,通过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真地传达出人间的惨状;女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找一挖一放一炼一化一装一端一泼等)十分生动传神。例如:女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用,充分体现了女娲不怕危险、不怕苦难的人格魅力。

《女娲补天》是一篇学生非常喜爱阅读的神话故事,整个教学学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着,我引导学生去想象,去体验,引导学生入境入情地读。

女娲补天教学设计 第3篇

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解文章主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。

3、积累课文中的生动语句,能有条理地讲这个故事。

【教学重点】

了解女娲为拯救人类克服种种困难,冒着生命危险,把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。

【教学难点】

在阅读中感受神话故事的神奇。

【课时】

第二课时

【教学过程】

一、谈话激趣。

1、同学们,你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。你知道下面的图分别介绍的是哪一个神话故事吗?

《精卫填海》、《宝莲灯》?

2、你知道什么是神话吗?这节课我们继续学习《女娲补天》

二、梳理文章脉络

1、在你的印象中,女娲是一个怎样的人?(调动学生已有的知识)

生:女娲是一个善良的人。

生:女娲是一个为人类做出贡献的人。

2、默读课文,思考:从本文的描写中,你知道女娲为人类做了哪些事?(创造人类、求神灭火、造船救人、女娲补天)你知道重点是写哪一件事?

3、读题,你认为课题的中心词是哪一个?

4、抓住中心词“补”质疑。(归纳:女娲为什么补天?——事情发生的原因;女娲怎样补天?——事情的经过;女娲补天的结果——事情的结果。)

5、带着你们提出的问题再读课文,思考哪些句子写了这三个问题?

三、品词析句,体会人物精神。

(一)学习第一节

1、出示句子:“远远的天空塌下一大块,许多人在水里挣扎。

a、自由读,说说你体会到了什么?

b、你仿佛看到了什么,听到了什么?

c、你能带着痛苦、恐惧、焦急的心理把当时悲惨的景象给读出来吗?

d、你认为此时他们最需要什么?

e、在这样的环境下救人会遇到哪些困难?

f、从这里,你体会到女娲是一个怎样的人?(不怕危险、不怕困难)

过渡:既然天火已经熄灭了,那为什么还要补天?

(二)学习第二、三节。

1、女娲做了个什么决定?

2、从这,我们可以看出,女娲是一个怎样的人?

(板书:勇敢,智慧)

3、女娲是怎样补天的?

过渡:谁愿意为大家把第三自然段朗读一遍呢?

生:

(1)女娲补天的材料是什么?

(2)这样的五彩石好找吗?

(3)想象,“女娲都到哪里去找了五彩石?”

也许?也许?再也许?

(4)从哪些语句可以看出女娲补天的艰辛?

生:

1、“女娲决定?补上。”

2、“她忙了几天几夜,?纯青石。”

3、“于是,她又找啊找啊?找到了。”

5、请一位同学有感情的朗读这三句话。(指名读、挑战读)

课件出示,请大家齐读,读出女娲的艰辛。

6、五彩石找齐了,女娲又是怎么做的?请同学们自由朗读课文的第四自然段,完成以下练习:(课件出示)

女娲决定冒着生命危险去补天,她先寻找五彩石,接着她______,然后_________________,再把_____________,装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿往上一泼。

生:

7、从这些复杂的过程,我们又一次体会到什么?

(女娲补天的过程很艰辛。)

8、女娲补天的过程很艰辛,那女娲成功了吗?

生:成功了?

师:女娲补天成功以后,人们又过上了快乐幸福的生活。

有感情的齐读课文的最后二自然段,想象女娲补天的景象。

四、拓展延伸

师:学了《女娲补天》这课,看到女娲主为了实现自己的志向不断地努力着,遇到困难也没有放弃,那么,下面就让我们一起来夸一夸女娲。(课件出示)夸一夸女娲:____________________________________。

五、总结:

女娲补天这篇优美的神话故事,反映我国古代劳动人民在科学不发达,不断受自然灾害威胁的情况下,渴望认识自然,改选自然的理想,显示了人类力量的伟大。我国古代神话故事有很多,老师向同学们推荐一本书《中国古代神话故事》,大家可以读一读,以后我们可以开一个故事交流会,把你看过的神话故事讲给同学听。

六、作业

1、把故事讲给家人和朋友听

2、阅读课外神话故事

女娲补天教学设计 第4篇

一、教材分析

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文的意图,一是了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二、教学目标:

1、认识生字词,了解文章主要内容。

2、感受“天塌地陷”的景象和女娲寻石补天的艰难,体会女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难的精神。

3、在阅读中感受神话故事的神奇。

(一)激趣导课

师:同学们喜欢神话故事吗?老师给你们带来了几幅图片,可以喊出它们名字。同学们这么有精神,我相信这节课你们一定会表现得很精彩。

从同学们刚才的眼神中,我就看出来了,你们都特别喜欢神话故事。今天,我们就再来学习一个新的神话故事——女娲补天。伸出你们的跟老师一齐板书课题。注意,“娲”左窄右宽,里面是个“人”字,“补”是衣部旁,齐读。质疑。

(二)检查预习

师:同学们都预习课文了,相信本课的生字词一定难不住你们。

1、自由读

2、指名读第一行

师:你们发现这一行的词语都和什么有关吗?

生:和火有关。

师:你们的小眼睛真亮,都快赶上孙悟空的火眼金睛了。

3、“冶炼”这个词是本课要求会写的字,你想提醒大家在书写时注意什么。

指导书写“冶炼”。

4、指名读第二行

师:这一行,可有两个多音字,谁能读准?“挣”的另外一个读音是什么?组词。

看,我们中国的汉字,多奇妙啊!

5、读第三行。

师:声音真洪亮。

6、读第四行。

师:你能再个这样的词语吗?你的词汇量真丰富。

同学们这么会学习,我相信课文会读得更棒!指五名同学读课文,注意读准字音,读通句子,其他同学边读边想:课文讲了一个什么故事?

生读课文后概括:课文讲的是女娲补天的故事。

师:语言真简炼,看,只要把主要人物做的什么事说出来,就能把课文的主要内容,概括得既简炼又完整。

(三)感受“天塌地陷”的景象

1、激趣引入。

师:告诉你们一个秘密:你们知道天是怎么破的吗?水神和火神都认为自己本领大,谁也不服谁,他们俩就进行决斗,他俩都是神仙啊,打得天昏地暗,难解难分。打着打着,就把天撞出一个洞,天就塌了一大块。哎哟,可不得了了,天塌一大块后,是一种什么情景呢?同学们到文中找一找有关句子吧。

生读有关句子

2、出示句子。都来读读这段文字,看看有什么感受?

指几名同学回答。

生:我感受到可怕。

生:我感受到人们很可怜。

师:从哪些词语中感受到的?

生:塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、挣扎。

师:真会学习,抓住这些词语,就能更好地读出自己的感受。

3、带着自己的感受再来读一读,看一会谁能读得让我们感到可怕。

4、指名读

5、创设情境读

师:好可怕啊!我都吓得打哆嗦了。有一位哲人说过:如果插上想象的翅膀,我们会飞到任何地方,能变成任何人。现在你就在山岗上,你就是这许多人中的一员,你的心情会怎样?

生:害怕、恐慌。

读出这种心情。

6、师配乐范读,生闭上眼睛想象画面。此时此刻,我的心情和大家一样害怕、恐惧、着急,我来读一读,同学们闭上眼睛想象一下那是一幅怎样的画面?

睁开眼睛,你仿佛看到了什么景象?

7、把你看到的,想到的,听到的都读出来吧!齐读

你们看到的就是女娲看到的,你们听到的就是女娲听到的,你们的心情就是女娲的心情啊!自己的孩子在忍受煎熬啊!怎么办?怎么办?得赶快救救他们呀!

(四) 感受女娲寻石补天的艰辛和神话故事的神奇

默读课文2、3、4自然段,想一想:女娲为拯救人类做了哪些事?

1、提示:默读要做到不出声,不动唇,边读边想,边读边画。

2、想好了,同位可以交流交流。

3、指名说(引导用简炼的语言概括)板书:求、造、寻、补

4、确定重点:寻石补天

哪件事情最困难?第几自然段讲的是寻石补天?看,难办的事情写得多详细,其他的事情写得就比较少。这叫有详有略。

5、我们一起和女娲寻石补天!大家用自己喜欢的方式读一读这两个自然段,看看从哪些句子或词语中能读出寻石补天的困难,你把它标出来多读几遍。

6、交流

(1)句子一:她忙了几天几夜......

师:哪个词语能读出寻石补天的困难?

生:“几天几夜”“ 找啊找啊”。

师:白天找,夜晚也找,几天几夜找齐了吗?怎么办?“找啊找啊”,这个词语有问题,怎么连着写了两个“找啊”,太啰嗦了,干脆去掉一个?

生:不能去掉,去掉就读不出寻石的困难了。

师:看来重复用词还有非同寻常的意义呢!那你们能通过这些词语读出这种困难吗?

生:能。

(2)神话故事给我们留下了很多想象的空间,让我们想象一下吧,她可能会去哪儿找呢?她又会经历哪些磨难?试着想想,说说,同位交流一下。

出示:

指两生说。

师:你的想象力真丰富!

(3)此时此刻,你有什么感受?把我们心中的感动读出来吧!齐读

(4)自学炼石

师:找齐了五彩石还要冶炼,自读一下炼五彩石的句子,想一想:炼石容易吗?同位相互交流一下。

生读句子。

师:同学们冶炼金属需要高温达到目的2000摄氏度,女娲用的是神火,肯定不会低于这个温度,如此的高温下,女娲一待就是五天五夜。她受得了吗?

(5)采访女娲

师:我想问一问女娲,您这么辛苦,怎么不知道休息一下呢?

生:不能休息,因为人类还在受苦。

师:您不仅创造了人类,还为人类造福,太感谢您了,您不愧是人类的守护神啊!

7、感受“神奇”

师:老天不负有心人,女娲不畏艰辛和困难,她的努力没有白费,我们来读读这句话。

出示句子:

你的心情怎样?

生:高兴。

师:加上动作,带上心情再来读。

生加上动作读。

师:女娲补天只要一泼,天就补好了,立刻金光四射,你感觉如何?

生:有趣、神奇。

师:这就是神话故事的特点:有趣、神奇。(板书)

(五) 升华

师:传说女娲补天的地方变成了我们常常见到的云霞,人们又过上了幸福快乐的生活。此时此刻,你想对女娲说什么?

生:女娲,你真了不起。

生:女娲,你真勇敢。

师:同学们学完这篇课文,以后我们每当看到天边的云霞,我们就会想起一位神仙,她就是。

生:女娲。

师:也一定会想起这样一个神话故事,那就是。

生:女娲补天。

(六) 推荐阅读

美丽的神话故事是我国文学宝库中的一颗耀眼的明珠,一些广为人知的神话故事,大家可以找来读一读。老师给你们推荐几本。同学们,让我们亲近母语,亲近神话故事。

女娲补天教学设计 第5篇

教学目标:

1、会认5个生字,会写“隆、塌、露、燃、熊、挣”等生字。能正确朗读全文,感情 朗读第一、二、三自然段。

2、了解女娲补天的原因,通过学习女娲找石补天体会女娲不怕危险、不怕困难的精神。

3、积累优美生动的词语,感受神话故事的神奇魅力。

教学过程:

一、引题导课

1、师:同学们,今天我们要来读一个神话,什么是神话呀?(神奇的故事),在这样的故事里往往会有一些具有神奇力量的人物出现,今天我们就来认识一位,板书“女娲”,有没有小朋友了解到女娲有哪些神奇的力量的?

2、相机学习女娲创造人类,女娲补天的相关语句,感受女娲的神奇,感受神话故事的神奇。

3、揭题质疑。(疑问板书)

二、初读感受

1、学生自由读故事。要求想想心中的疑问故事里有没有答案,读准故事里的一字一词一句。

2、交流反馈。指名分块读故事。相机教学生字“隆、塌”等字的写法。

3、过渡:故事神奇吧?让我们细细的品读,慢慢的欣赏。

三、学习第一自然段

1、默读第一自然段,用自己的话说说女娲为什么要补天。

2、这是一场怎样的灾难?你从哪些词语中感受到的,读一读,圈一圈。

3、感情朗读相关词语:黑黑的大窟窿 一道道深沟 熊熊大火

到处是洪水 围困 挣扎(课件呈现)

4、感情朗读本节文字,读着读着你仿佛看到什么?听到什么?这就是灾难的全部吗?你还看到什么?听到什么?(说话练习)

四、学习第二、三自然段

1、女娲看到此情此景心里怎么样?(难过极了)为什么难过?此时你看到一个怎样的女娲?

2、女娲为了消除这场灾难都做了什么呢?继续读课文,想一想,指名学生反馈。

3、重点学习找石头。

A、回顾学法:读出感受,找出带给你这样感受的词语,再读体会。

B、交流反馈:

C、写话练习:她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她来到高高的山顶,找啊找啊,没有发现一块纯青石;她又来到———,找啊找啊,还是—————————;她还到了—————,找啊找啊,仍旧————;她没有因此放弃,继续找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

D、这个时候你眼中的女娲又是怎么样的呢?

五、结课

天破了,一场可怕的灾难降临人间,人类的祖先女娲义不容辞的担当起了补天的重任,找石头已经是那么不容易了,接下来女娲还会遇到哪些困难,她又是怎么面对的呢?我们下节课再学习。

女娲补天教学设计 第6篇

【教学目的及要求】

1、情感要求:

理解课文,学习女娲不怕危险,不怕困难的精神;

2、知识要求:

学会二类生字词;

3、能力要求:

培养听说读写能力,能复述和收集故事。

【教学重点难点】理解课文思想内容,了解故事的寓意。

【教具】 教学挂图、幻灯片、录音带。

【教学方法】 启发式、讨论式、直观式、开放式。

【教学过程】

一、导入新课

同学们,你们爱听故事吗?以前听过哪些故事?想不想听老师给你们讲一个非常动听的故事?

二、出示教学挂图请同学们看图

这就是今天要讲的故事,名叫“女娲补天”。极书课题。

三、放幻灯、提问题

1、女娲为什么补天?

2、女娲怎样补天?

四、放录音,提要求

1、听录音,看课文;

2、画出生字词。回忆故事观察挂图看幻灯,质疑看课文,听录音圈画字词。

五、指导学生理解课文

1、女娲是传说中创造人类的女神。

2、女娲为什么补天?明确:天破(或“天空塌下一大块”)。

3、女娲怎样补天?明确:用五彩石冶炼成液体来补天。

4、教师点拨,归纳。

六、复述故事

1、学生分片断复述故事;

2、比一比,评一评。

七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神,领会故事寓意

八、课堂检测查字词典、巡查、点评

九、布置作业

1、抄写生词。

2、收集故事:

思考、讨论回答复述、议论查字词典。

【板书设计】

天破救人女娲补天取石补天

智慧勇敢炼石

女娲补天教学设计 第7篇

教学目标:

1、复习生字,检查生字掌握情况。

2、通过对课文的诵读感悟,了解女娲所承担的使命的艰巨,知道她通过不懈的努力,终于实现补天志向。

3.使学生懂得要实现自己的志向必须发奋努力。

第二课时

一、创设情境,掀起情感的波澜

1、同学们,果树爷爷在果子里藏了许多词语宝宝,能标准、响亮地叫出他们的名字吗?第一个词语娃娃来了!

(以个别读、齐读、男女生赛读的形式,复习要求会认的词语,)

2、真棒!读词语难不倒你们,果树爷爷出了个更难的题目。他在果子里藏了三个词语宝宝,是哪三个词语呢?梁老师也不知道。不过他给了同学们一些提示,请大家根据提示猜词语,并写在听写本上,敢不敢接受果树爷爷的挑战?

快速拿出听写本。第一个词语:提示1、水烧到100度。提示2、有气泡产生。 第二个词语:“好象”的近义词 第三个词语也只有一个提示:停下来休息。

我们看看果树爷爷藏着的究竟是哪三个词?(课件出示:1、沸腾2、仿佛 3、停歇)

你猜出来了吗?如果写对了,就送给自己一个小奖励吧!

二、层层剖析,叩响情感的和弦

1.略读第一段,感悟“怵目惊心”

看来,果树爷爷考不倒你们。梁老师想给你们出一个更难的题目,有没有信心接受挑战?

今天早会课学的每日一成语是什么?(怵目惊心)什么意思?(看到某种严重的情况使人十分紧张、害怕或震惊。)

今天我在阅读《女娲补天》时也体会到了这种“怵目惊心”的感觉,请你快速地默读课文,在文章中找一找,究竟是什么让我感到怵目惊心?你能把这些话读出来吗?

教师创设情境:闭上眼睛,眼前一片漆黑,穿过时空隧道,让我们回到那遥远的古代。水神共工与火神祝融打仗。共工失败了。他恼羞成怒,一气之下,撞倒了不周山。(播放声响)这下可闯了大祸,不周山是支撑天的柱子,柱子一倒,天塌地陷,日月星辰向西移去,大地裂开了,山林大火昼夜燃烧,洪水从地下喷涌而出,地上一片汪洋。各种猛兽都出来残害人类。世界仿佛到了末日。

睁开眼,你看到了什么?用一个词来形容你此刻的感受。带着你的感受,你来读一读这段话好吗?

请看!播放录象。

可怕吗!能不能用你的朗读把这种到了世界末日的恐怖与悲惨读出来?(配乐)

2.品读第二段,感悟“心痛极了”

女娲是人类的母亲,自古以来,母亲都最疼最爱自己的儿女。看见自己的儿女遭受这样的苦难,(课件)女娲流泪了!此时此刻,她的心情怎样?(让俩三个学生说。)课文中也有一个词写了她此刻的心情,哪个词?(心痛极了)!课件。

为谁心痛?(为人类,为她的儿女心痛)此时此刻,女娲作为人类的母亲,她看见自己的儿女遭受这样的苦难,心痛极了,发誓要修补好残破的天空。同学们,女娲是怎样发誓的?女娲说:“ ” 课件出示。

能把这句话读好吗?谁来当当小老师,提醒大家要注意什么?

从你们坚定的朗读中,我明白了:女娲立下了一个志向:(板书:立下志向)

3.细读第三段,感悟“从不停歇”

女娲立下补天的志向后,她马上行动起来。(课件出示“女娲…………填补在天空的缺口上”。)

你能找出其中描写女娲动作的词吗?(挑选 支起 架起 填补)要让所有听课的老师和家长知道女娲是如何补天的,应该怎样读?

(生读)

女娲这样做只坚持了一天,对吗?只坚持了两天,对吗?那坚持了多久?你是从哪一句话中知道的?(课件出示:不知烧了多少天火,炼了多少石子)不知多少,能计算吗?非常漫长,是吗?能用你的朗读表达出这种“漫长”吗? 指导读好“多少”

这么漫长的劳动,女娲累吗? 累得腰酸背痛。你体验过腰酸背痛的感觉吗? 腰酸背痛的时候,你最想做什么?女娲也累得腰酸背痛,她有停下来休息吗?哪个词?(从不停歇)

什么叫不停歇?女娲工作了一天又一天,渐渐地,她累了!腰好酸呀,要是能停下来揉一揉,那该多好,但女娲(不停歇)!背好痛呀,要是能停下来捶一捶,那该多好,但女娲(不停歇)!腿好疼呀,要是能坐下来伸一伸,那该多好,但女娲还是(不停歇)!眼睛好涩呀,要是能闭上眼躺一躺,那该多好呀!但女娲还是(不停歇)。这就叫:课件出示(从不停歇)

把它带到句子中,能读好吗?

课件再次出示:不知烧了多少天火,炼了多少石子,虽然累得腰酸背痛,但她从不停歇。个别读,齐读。(这句话经过你的口一读,立刻有了生命,谢谢你!)

你们这一读,给了我一个灵感。我知道了这半边该写哪四个字了。我相信你们会比我更聪明。想一想,女娲立下志向后,是怎样做的?用四个字表现出来!

(鼓励学生说,让学生完成板书)

女娲确实在不懈地努力。就算天补好了,她还担心天补得不结实,要寻找一根撑天的柱子。这时,她看见东海里游过来一只大海龟。你们看!(播放课件)

三、联系实际,诱发情感的高潮

瞧!人类重新过上了幸福安宁的生活,开心地笑了!是呀!人类的安宁与幸福,是女娲立下补天的志向后,通过不懈的努力换来的。女娲立下了补天的志向,居里夫人立下了“做个对人类有贡献的人”的志向。梁老师像你们这么小的时候,也有一个志向,而且我还根据自己的志向写了一句格言:

努力努力再努力,当一颗铺路石,做一个好老师。

这句格言伴随了我将近二十年。在这二十年中,梁老师从没忘记自己的志向,始终向着自己的目标不懈地努力。当学生时,我刻苦学习,真的当上了老师以后,梁老师也努力让自己成为让同学们喜爱的好老师。同学们,有志不在年高,你们一定也立下了自己的志向。你能不能结合自己的志向也想一句格言送给自己呢?(当学生遇到困难时启发:你们课前不是也收集了许多立志格言吗?也可以把这些格言变成你自己的呀!)

交流,加上(未来的 )

同学们,我们每天在校园中会度过许多个40分钟。很多40分钟我们上完就忘了,但是今天,2005年4月8日上午的第三节课,有一样东西,老师希望同学们一辈子都别忘。你们猜,老师希望你们永远记住的是什么?

让学生说。

四、课后延伸,升华情感的体验

同学们,下课后请大家将自己的立志格言制作成一张小书签,夹在书中,激励自己,再去阅读有关立志的小故事,好吗?

送一句话给大家:有志者,事竟成。向着自己的目标,努力奋斗吧!祝你们成功!

女娲补天教学设计 第8篇

【设计理念】民间传说是我国宝贵的民间文化瑰宝,虽然故事浅显易懂,但其间还有不少值得咀嚼的词句,所以应设法让学生浸润到课文之中去,从中感悟、熏陶。

【教学目标】

1、有滋有味地读故事,学会生字新词,积累优美语言。

2、感受女娲一心拯救人类的高尚品格。

3、喜爱民间文化。

【教学重点】通过朗读感受女娲的形象。

【教学流程】

一、导入新课

1、导入:我国古代劳动人民勤劳、富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想像,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事,创造出一个个离奇的神的形象,女娲就是其中的一个。(板书:女娲)传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类,她为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,创造出一个个动人的故事。现代有一位叫刘毅的诗人,怀着对女娲的无限崇敬,写下了一首长达1200多行近10000字的长诗来歌颂女娲。

(教师选读这首诗)

2、交流:听完这首诗的朗读,你有什么话想说吗?

(学生自由发言)

二、初读课文,了解梗概

1、过渡:让我们一起带着我们的感受和疑问,自由朗读《女娲补天》(板书:女娲补天)。边读边想:女娲在你的心目中是怎样的一个神?请用一个词来表达你对女娲的感受。

(学生自由朗读课文)

2、交流反馈

(1)检查生字词。

同学们和课文已经不是第一次见面了,相信你们对生字词掌握得比较好了,下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。

(出示:轰隆隆塌下露出熊熊大火挣扎熄灭零零星星冶炼金光四射)

(2)交流:女娲补天的壮举,你细细地读了,默默地看了,也静静地想了。那么,你最想用哪个词来概括女娲的形象?

(估计会有:勇敢、有爱心、神奇、了不起、有责任心、悲天悯人、殚精竭虑……)

(教师根据学生的发言,随机板书有关词语,并与学生展开二度对话:

你为什么想到用“勇敢”这个词来概括女娲的形象?

最令你感动的是什么?

当你想用“了不起”这个词来概括女娲时,你是怀着一种怎样的心情?

老师也想用两个词来表达对女娲的感受:悲天悯人、殚精竭虑。)

三、潜心会文,品读词句

1、过渡:女娲补天,义举壮天!面对着可怕的困难,女娲不畏艰险,毫不退缩,把自己的生命置之度外。女娲补天,殚精竭虑!她想办法熄灭天火,自己动手造船救人,还要想办法补天。找一找,女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤;读一读,品一品,这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

(学生默读全文,找找、画画、品品)

(教师根据情况随机插话:

感人的文字光找出来是不够的,你得用自己全部的感动去品味它们、咀嚼它们,不放过其中的任何一句话、一个词,甚至一个标点符号。

感人的文字品到最后,你会有一种冲动,一种要高声朗读它们的冲动。因为你知道,你积蓄已久的感动和感情,只有通过高声朗读,才能得到尽情的表达和宣泄。)

2、交流:读读补天部分感动你的文字,说说女娲最感动你的地方好吗?

☆女娲决定冒着生命危险,把天补上。

(1)你知道什么是冒着生命危险吗?(有可能会因为补天而丢掉自己的性命)

那到底有多危险?课文中是怎样写的?(指名学生读:远远的天空塌下了一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。)

然而,当女娲面对这样的危险时,她——(指名读:决定冒着生命危险,把天补上。)

这样看来,女娲做出这样的决定容易吗?——不容易!极不容易!

(2)开课时老师介绍了女娲,你们知道女娲是人还是神啊?(是神)

是的,女娲是一个神,作为一个上古时伟大的神,她本来在这个时候可以选择什么?(过幸福的生活,长生不老,不必管人类的死活…)

然而,当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时,她难过极了!这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时,她——(指名读:决定冒着生命危险,把天补上。)

这样看来,女娲做出这样的决定是极不容易的啊!什么不容易啊?(学生自由发言)

(3)过渡:可怜天下父母心!为了自己的儿女,女娲连自己的生命的不顾,为了拯救天下苍生,她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天,更叫人无限感慨。读读让你无限感慨的文字,好吗?

☆她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

(1)(板书:终于)你是怎样理解“终于”这个词的?(自由发言)

在你们看来,怎样地去找之后才可以用“终于”来做一个总结性的交代:终于找到了!也就是说,在这个“找到了”的结果之前,女娲是怎样在找石头?(仔细、认真、精心、精挑细选……)

(2)女娲这样仔细、这样认真寻找的仅仅是一种石头吗?

①几天几夜过去了,女娲在山上零零星星的碎块中,仔细地寻找着,(指名第一组齐读:找啊找啊,终于找到了一块大小合适的红石)。

②几天几夜过去了,女娲在山上零零星星的碎块中,认真地寻找着,(指名第二组齐读:找啊找啊,终于找到了一块大小合适的黄石)。

③几天几夜过去了,女娲在山上零零星星的碎块中,精心地寻找着,(指名第三组齐读:找啊找啊,终于找到了一块大小合适的蓝石)。

④几天几夜过去了,女娲在山上零零星星的碎块中,精挑细选着,(指名第四组齐读:找啊找啊,终于找到了一块大小合适的白石)。

(3)作为一个伟大的神,为了拯救人类,为了天下太平,她付出了太多太多,在寻石的路上,她。

(学生写话,写完以后,以排比句的方式交流。教师读引文:“作为一个伟大的神,为了拯救人类,为了天下太平,她付出了太多太多,在寻石的路上”学生一个接一个读“她……”)

(4)过渡:石头终于找齐了,天到底补上了吗?请同学们自学课文的第4自然段,告诉我答案。

(生自读,读完师指名回答)

四、评价人物,布置作业。

1、学了课文,你想对女娲说什么?

2、关于女娲的传说还有很多,大家可以收集更多的故事。

3、把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。

女娲补天教学设计 第9篇

设计理念:

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良、甘于奉献的精神。

本节课,我力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生与文本对话,主动探究,通过感受人物形象,体验人物的情感变化,获得更多自己独特的阅读感受;鼓励学生在反复诵读中积累语言,感受神话故事的魅力,培养丰富的想象力,提高想象说话的能力。

学习目标:

1、认识“隆、燃”等5个生字,会写“隆、塌”等13个字,正确读写“冶炼、轰隆隆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容,体会女娲的献身精神。

4、培养想象力,感受神话故事的魅力。

5、积累课文中优美的词句,能有条理地讲这个故事。

教学重点:

引导学生了解女娲补天的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力,练习想象说话。

教学难点:

引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象,再现神奇、美好的画面。

教学过程:

一、故事导入,揭题激趣

同学们,大家都喜欢听故事。那你都听过哪些神话故事?(学生交流)今天,老师又给大家准备了一个神话故事,听。(故事铺垫:女娲造人)

可是,突然有一天夜里,女娲被一声巨响震醒了,一件可怕的事情发生了。(课件:天塌的画面)天塌下一个大窟窿,这可怎么办呢?(学生交流)今天我们一起来学习31课《女娲补天》。(板书课题)

利用神话故事女娲造人来导入课题,为下文女娲冒着生命危险补天——拯救人类作下铺垫。

二、初读课文,读准读通

1、自读课文

下面,先请同学们自己读故事,不过老师有一个小要求,那就是读书时,把生字读准,把句子读通顺,难读的地方多读几遍。

2、展示朗读

老师听同学读得都很认真,现在谁想把这个故事读给大家听听?(抽生读课文)其他同学当小评委。听他们哪里读得好,哪里还不够好,记下来。

3、朗读评价

谁来交流一下他们读得怎么样?(重点读准本课的生字隆、燃、冶炼、塌)同学们,‘塌’在课文中组什么词?

三年级的学生已经具备了一定的朗读基本功。在充分自读的基础上,扫清文字障碍,初步进入故事情境。

三、读中感悟,想象说话

1、朗读感悟灾难的可怕

天塌了,那是一种怎样的景象呢?请同学们自己从课文中找出相关的句子读一读。

太可怕了!那个大窟窿好像一张大嘴要把人间的一切都吞掉。谁想站起来读读这段话。

放眼望去,山上是熊熊大火,地上是一道道深沟,田野里到处是洪水,人们妻离子散,家破人亡,多么凄惨的景象!谁还想来读读。

人们在水火中叫喊着、挣扎着、呻吟着,灾难面前的人们是多么无助啊!让我们一起来读读这段话。

通过教师的语言渲染,引导学生读出天塌后的可怕,读出当时凄惨的景象,读出人们的无助。

2、换位思考,感受人们的无助,体会女娲的奉献精神

同学们,如果你正承受着这样的灾难,你现在最大的愿望是什么?(生交流)此时,人类的母亲——女娲,看到眼前的情景女娲难过极了。她都做了什么?(学生朗读第二自然段,交流)(板书:求雨灭火,造船救人)

天火熄灭了,洪水中的人们得救了。可是,天上的大窟窿还在喷火。女娲又做出了什么决定?这又是一个怎样的决定呢?(学生交流,体会女娲冒着生命危险补天的奉献精神)接下来,女娲都做了哪些事?(板书:找石)

3、朗读女娲找石的部分,感悟女娲经历的艰难

请同学们再用心地读读女娲找石的部分,看看从这些词语和句子中你能体会出什么?可以用笔画下来。(学生交流,重点引导从‘几天几夜’‘找啊找啊’‘终于’等词语中来体会找石的艰难)

找石部分是文章的重点段落,引导学生读活文本,让学生真正走进文本,敏锐地捕捉语句中的关键词,领悟其作用。

4、想象女娲找石的艰难画面,练习说话。

同学们,虽然课文中没有写女娲在找石的过程中经历的艰难,但是我们可以想象的到。请同学们展开丰富的想象,把你想到的画面说给同学听听。(学生交流想象的画面)

出示:她忙了几天几夜。 她来到——,来到——,又来到————————…… 她找得好辛苦呀!

谁能把这几个同学说得综合起来,完整地说一说。(学生完整地描述一段话)

在学生朗读感悟的基础上,引导学生在更深层次上探究,练习想象说话。学生尽情交流自己想到的画面,教师引导学生注意倾听,将大家的发言综合起来,完整地描述。提高学生的口语表达水平。

5、朗读升华

望着天边还在不停喷火的大窟窿,想到自己的儿女还在承受的苦难,女娲是怎样的心情?谁想站来读一读。(生朗读)

在经历了几天几夜的辛苦后,女娲终于找到了纯青石。我们一起读读这句话。

6、体会女娲补天的神奇

五彩石找齐了,而这仅仅是补天的第一步。接下来,女娲又做了什么呢?请同学们自己读一读课文最后两段。(交流,板书:炼石 补天)

天上那个黑黑的大窟窿,此时,还在喷着熊熊大火。就是这样的一个大窟窿。女娲是怎样补上的呢?(学生朗读)

女娲把炼石的液体就这么一装、一端、一泼,就把天补好了。女娲真了不起!多么神奇啊!用神奇的想像来实现美好的愿望,这也正是神话故事的魅力所在。

补天部分主要体现了的女娲的神奇。通过引导学生朗读文本,从一装、一端、一泼中,体会女娲的神奇和了不起。

四、回归整体,主题升华

同学们,天补好了,处在水深火热中的人类得救了。(课件)望着天边五彩的云霞,作为被女娲拯救的人们,你想对女娲说点什么?(生交流)

是呀,怀着一颗感恩的心,感谢女娲,感谢大自然。珍惜这蓝蓝的天,珍惜这清清的水,珍惜我们生存的每一片土地!

五、课堂总结,推荐作业

同学们,我国古代的劳动人民创作了很多美丽的神话故事,你像后羿射日、精卫填海,嫦娥奔月等等,故事中运用了大胆的想象,寄托了人们美好的愿望。

教学反思:

《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文,是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神.

在《女娲补天》这一课中,描写天塌的情景,通过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真地传达出人间的惨状;女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找一挖一放一炼一化一装一端一泼等)十分生动传神。例如:女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用,充分体现了女娲不怕危险、不怕苦难的人格魅力。

《女娲补天》是一篇学生非常喜爱阅读的神话故事,整个教学学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着,我引导学生去想象,去体验,引导学生入境入情地读。

女娲补天教学设计 第10篇

教学目标:

1、复习生字,检查生字掌握情况。

2、通过对课文的诵读感悟,了解女娲所承担的使命的艰巨,知道她通过不懈的努力,终于实现补天志向。

3.使学生懂得要实现自己的志向必须发奋努力。

教学过程:

一、创设情境,掀起情感的波澜

1、同学们,果树爷爷在果子里藏了许多词语宝宝,能标准、响亮地叫出他们的名字吗?第一个词语娃娃来了!

(以个别读、齐读、男女生赛读的形式,复习要求会认的词语,)

2、真棒!读词语难不倒你们,果树爷爷出了个更难的题目。他在果子里藏了三个词语宝宝,是哪三个词语呢?梁老师也不知道。不过他给了同学们一些提示,请大家根据提示猜词语,并写在听写本上,敢不敢接受果树爷爷的挑战?

快速拿出听写本。第一个词语:提示1、水烧到100度。提示2、有气泡产生。 第二个词语:“好象”的近义词 第三个词语也只有一个提示:停下来休息。

我们看看果树爷爷藏着的究竟是哪三个词?(课件出示:1、沸腾2、仿佛 3、停歇)

你猜出来了吗?如果写对了,就送给自己一个小奖励吧!

二、层层剖析,叩响情感的和弦

1.略读第一段,感悟“怵目惊心”

看来,果树爷爷考不倒你们。梁老师想给你们出一个更难的题目,有没有信心接受挑战?

今天早会课学的每日一成语是什么?(怵目惊心)什么意思?(看到某种严重的情况使人十分紧张、害怕或震惊。)

今天我在阅读《女娲补天》时也体会到了这种“怵目惊心”的感觉,请你快速地默读课文,在文章中找一找,究竟是什么让我感到怵目惊心?你能把这些话读出来吗?

教师创设情境:闭上眼睛,眼前一片漆黑,穿过时空隧道,让我们回到那遥远的古代。水神共工与火神祝融打仗。共工失败了。他恼羞成怒,一气之下,撞倒了不周山。(播放声响)这下可闯了大祸,不周山是支撑天的柱子,柱子一倒,天塌地陷,日月星辰向西移去,大地裂开了,山林大火昼夜燃烧,洪水从地下喷涌而出,地上一片汪洋。各种猛兽都出来残害人类。世界仿佛到了末日。

睁开眼,你看到了什么?用一个词来形容你此刻的感受。带着你的感受,你来读一读这段话好吗?

请看!播放录象。

可怕吗!能不能用你的朗读把这种到了世界末日的恐怖与悲惨读出来?(配乐)

2.品读第二段,感悟“心痛极了”

女娲是人类的母亲,自古以来,母亲都最疼最爱自己的儿女。看见自己的儿女遭受这样的苦难,(课件)女娲流泪了!此时此刻,她的心情怎样?(让俩三个学生说。)课文中也有一个词写了她此刻的心情,哪个词?(心痛极了)!课件。

为谁心痛?(为人类,为她的儿女心痛)此时此刻,女娲作为人类的母亲,她看见自己的儿女遭受这样的苦难,心痛极了,发誓要修补好残破的天空。同学们,女娲是怎样发誓的?女娲说:“ ” 课件出示。

能把这句话读好吗?谁来当当小老师,提醒大家要注意什么?

从你们坚定的朗读中,我明白了:女娲立下了一个志向:(板书:立下志向)

3.细读第三段,感悟“从不停歇”

女娲立下补天的志向后,她马上行动起来。(课件出示“女娲…………填补在天空的缺口上”。)

你能找出其中描写女娲动作的词吗?(挑选 支起 架起 填补)要让所有听课的老师和家长知道女娲是如何补天的,应该怎样读?

(生读)

女娲这样做只坚持了一天,对吗?只坚持了两天,对吗?那坚持了多久?你是从哪一句话中知道的?(课件出示:不知烧了多少天火,炼了多少石子)不知多少,能计算吗?非常漫长,是吗?能用你的朗读表达出这种“漫长”吗? 指导读好“多少”

这么漫长的劳动,女娲累吗? 累得腰酸背痛。你体验过腰酸背痛的感觉吗? 腰酸背痛的时候,你最想做什么?女娲也累得腰酸背痛,她有停下来休息吗?哪个词?(从不停歇)

什么叫不停歇?女娲工作了一天又一天,渐渐地,她累了!腰好酸呀,要是能停下来揉一揉,那该多好,但女娲(不停歇)!背好痛呀,要是能停下来捶一捶,那该多好,但女娲(不停歇)!腿好疼呀,要是能坐下来伸一伸,那该多好,但女娲还是(不停歇)!眼睛好涩呀,要是能闭上眼躺一躺,那该多好呀!但女娲还是(不停歇)。这就叫:课件出示(从不停歇)

把它带到句子中,能读好吗?

课件再次出示:不知烧了多少天火,炼了多少石子,虽然累得腰酸背痛,但她从不停歇。个别读,齐读。(这句话经过你的口一读,立刻有了生命,谢谢你!)

你们这一读,给了我一个灵感。我知道了这半边该写哪四个字了。我相信你们会比我更聪明。想一想,女娲立下志向后,是怎样做的?用四个字表现出来!

(鼓励学生说,让学生完成板书)

女娲确实在不懈地努力。就算天补好了,她还担心天补得不结实,要寻找一根撑天的柱子。这时,她看见东海里游过来一只大海龟。你们看!(播放课件)

三、联系实际,诱发情感的高潮

瞧!人类重新过上了幸福安宁的生活,开心地笑了!是呀!人类的安宁与幸福,是女娲立下补天的志向后,通过不懈的努力换来的。女娲立下了补天的志向,周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志向,居里夫人立下了“做个对人类有贡献的人”的志向。梁老师像你们这么小的时候,也有一个志向,而且我还根据自己的志向写了一句格言:

努力努力再努力,当一颗铺路石,做一个好老师。

这句格言伴随了我将近二十年。在这二十年中,梁老师从没忘记自己的志向,始终向着自己的目标不懈地努力。当学生时,我刻苦学习,真的当上了老师以后,梁老师也努力让自己成为让同学们喜爱的好老师。同学们,有志不在年高,你们一定也立下了自己的志向。你能不能结合自己的志向也想一句格言送给自己呢?(当学生遇到困难时启发:你们课前不是也收集了许多立志格言吗?也可以把这些格言变成你自己的呀!)

交流,加上(未来的 )

同学们,我们每天在校园中会度过许多个40分钟。很多40分钟我们上完就忘了,但是今天,2005年4月8日上午的第三节课,有一样东西,老师希望同学们一辈子都别忘。你们猜,老师希望你们永远记住的是什么?

让学生说。

四、课后延伸,升华情感的体验

同学们,下课后请大家将自己的立志格言制作成一张小书签,夹在书中,激励自己,再去阅读有关立志的小故事,好吗?

送一句话给大家:有志者,事竟成。向着自己的目标,努力奋斗吧!祝你们成功!

  结尾:非常感谢大家阅读《女娲补天教学设计(通用10篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」,一起成长!

  编辑特别推荐: 女娲补天教学设计, 欢迎阅读,共同成长!

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