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毫米认识课件(汇总6篇)

作者:edditor12023-07-17 08:21:17345

作为一个默默付出的教育者,我们经常要做一些课件的制作,这些课件在我们的教学中起到了很大的作用。华南创作网小编为大家收集整理的毫米认识课件,多篇合集,欢迎复制下载!

毫米认识课件 第1篇

一、教学内容

教科书第60-61页的内容,《毫米、分米的认识》。

二、教学目标

1、结合教学,向学生渗透知识来源于生活,又服务于生活的思想。同时培养学生学数学,用数学的兴趣。

2、通过自主探索与合作交流,培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。

3、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。

三、教学重难点

教学重点:1毫米、1分米的长度观念的建立,会用毫米、分米做单位量出物体的长度。

教学难点:毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。

四、教具、学具

米尺、硬币、直尺、纸条等。

五、教学过程

(一)情境引入,激发兴趣

1、师:同学们,中国第一个航天员是谁?我国首次载人航天飞行获得了成功,在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家,花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢?

学生可能答:飞机的性能,驾驶员的技术,准确的测量等。

师:首先得经过精确的测量,丝毫误差都可能导致失败。

(这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习兴趣)

2、复习长度单位:米、厘米

问:那么测量物体的长度要用到什么单位?

一米的长度大约有多长呢?用手势表示1米大概有多长?1厘米大概有多长?

(对已建立的长度观念的复习,为新知作准备.)

3、测量纸条的长度。(创设问题情境)

师:同学们拿出纸,,看谁能量出纸条的长度?

师:这8厘米多,多的又不够1米,用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的。(揭示课题:毫米的认识)

(激发矛盾,提高探究的欲望,为合作探究作准备。)

(二)合作交流,探索新知

1、认识“毫米”。

(1)调查研究后,汇报交流,小学数学教案《《毫米、分米的认识》》。

(1)师:关于毫米的知识,你都知道什么?拿出你的直尺,把你所发现的说给同组同学听听。(合作学习,老师巡视。)

(2)汇报交流:1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

(3)师问:用铅笔的笔尖指着,一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米?板书:1厘米=10毫米。

(4)用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。

比一比,谁指的快:指出6毫米的刻度线;8毫米呢?

(5)提问:你身边什么物体的实际长度接近1毫米?

(2)亲身体验1毫米到底有多长?

师:这是一枚一分硬币,你先估计一下,它的厚度是多少?实际测测,看估计的对不对?

师:除了一分硬币的厚度是1毫米以外,还能举出长度是1毫米的物体吗?

师:到底1毫米有多长呢?用手势表示一下。

(3)实际测量:

① 考考你的眼力:你估计一下这本数学书有多厚?实际测一测,你是怎么知道的?(指导用毫米做单位测量的方法)

② 任选你喜欢的物品,测出它的长度。(小组操作、互评、反馈)

教师小结:

直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。(板书:1厘米=10毫米)。

(这一环节,主要在课堂上体现主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。)

2、认识分米。

(1)引入分米:下面我们做个智力小游戏。

师:这是两根纸条,只用尺子测出其中一根的长度,用什么方法能知道另一根的长度。

请最有智慧,最先完成的小组到前边来给大家演示。

师:10厘米、10厘米地测,这个方法真好,这10厘米的长度还可以说是多长?有谁知道?(板书:分米)

这就是我们今天认识的第二个长度单位:分米。

问:1分米是几厘米?40厘米是几分米?为什么是4分米?

(板书:1分米=10厘米)

(2)体验1分米的长度:

师:1分米有多长呢?伸出你的两指,比一比多长是1分米?

(这一拃的长度就是1分米)

(3) 渗透米和分米的关系。

创设情境:一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段,但是它的直尺断了一节,小老鼠不知如何画。请你帮助帮小老鼠画一条1分米长的线段。(悟出米和分米之间的关系,用一把无起始刻度的直尺。)

师:1米里有几个1分米?10个1分米是多少?

板书:1米=( )分米。(10分米就是1米。)

(三)阶段小结,突出重点

今天我们学习了两个新的长度单位:毫米和分米。

现在我们一共认识了4个长度单位,今后我们在测物品的长度时,有时就可以用米,分米,厘米作单位,如果测量时要求特别精确地话,还可以用毫米做单位,那么这4个长度单位之间有什么关系呢?下面每个小组的同学研究一下。(学生汇报略)

(四)巩固反馈,学以致用

蜡笔长6( );跳绳长2( );课桌高7( );粉笔长75( );

蜡笔长60( );跳绳长200( );课桌高70( );粉笔长75( );测量教室的宽用( );书的厚度用( );成都到北京的距离用( )。还有比米更大的长度单位,我们还要不断学习新的知识,才能解决新问题。毫米也不是最小的长度单位,如果你们有兴趣,希望你们到书中或网上查查看。

毫米认识课件 第2篇

【教学课题】

《义务教育课程标准实验教科书数学》(青岛版)二年级下册第三单元信息窗。

【教材分析】

本课为青岛版二年级上册第三单元《甜甜的梦》——千米、分米、毫米的认识中信息窗1,以甜甜梦到齐天大圣为情境,以金箍棒的变化引入长度单位毫米、分米的认识。学生已经认识了长度单位厘米和米,并知道1米=100厘米,对1米和1厘米有一定的感知,能借助手势表示它们的长度,同时学生初步学会了测量的方法。

【教学目标】

1.结合具体情境和实际测量活动,认识长度单位分米和毫米;初步建立1分米、1毫米的长度观念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度,进一步发展估测意识。

2在实际测量活动中,经历认识长度单位毫米、分米的过程;在具体的情境中,学会选用适当的长度单位、尺子进行测量.

3.经历实际测量的过程,体会长度单位在日常生活中的应用,感受数学和生活的密切联系。

【教学重点】

认识长度单位分米和毫米;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能进行简单的换算。

【教学难点】

在具体的情境中,学会选用适当的长度单位进行测量,能估计物体的长度。

【教学用具】

常规:米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币

多媒体: 课件

【学生用具】

直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币

【教学过程】

一、激趣引入:

教师谈话:有个小朋友叫甜甜,他特别喜欢看《齐天大圣》这本书,每晚必读。这天晚上,甜甜读着、读着就睡着了,而且做了一个奇怪的梦。他梦到谁了? 预设:齐天大圣。

教师谈话:对,孙悟空有一根神奇的金箍棒,它可以变长??.变成1千米长,还可以变小,变成1分米长,放在手心里。还能变得更小,变成5毫米,放在耳朵里。

观察图上呈现的数学信息,根据图上信息对话,变成1千米长,变成1分米,变成5毫米。

教师引导:可甜甜这时急了,她不知道1毫米有多长,你知道吗?

设计意图:用学生熟悉的情境导入新课,并为本课作简洁铺垫,提出问题。 教师谈话:同学们,我们以前学过哪些长度单位?

预设:厘米、米。

(板书:厘米、米)

教师谈话:用字母怎样表示?

预设:Cm、m。

教师谈话:请用手势表示1厘米大约有多长呢?

学生用手势表示,大拇指和食指捏在一起,指尖的距离大约是1厘米。 教师谈话:1米大约有多长呢?

学生两臂展开的距离大约是1米。

教师谈话:厘米和米有什么关系?

预设:1米=100厘米

教师谈话:请你在直尺上找出1厘米。

预设:直尺上0-1的距离是1厘米,1-2的距离是1厘米,4-5的距离也是1厘米。

设计意图:复习长度单位厘米、米

二、 毫米、分米的认识

教师谈话:(出示1分硬币)请看我手中的1分硬币,请你测量一下,它的厚度是几厘米?

学生动手测量发现:不能用厘米表示,没有1厘米厚,刚好够1小格(即1毫米), 教师谈话:你知道1小格是多少吗?

教师谈话:直尺上1小格的长度是1毫米

教师谈话:今天我们就来认识毫米(板书:毫米的认识。)

教师引导:请在尺子上找找1毫米

实物展台出示尺子:直尺上1小格的长度是1毫米(指着不同的小格问) 学生认识到1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

教师引导:请你用铅笔尖指着小格的中间数,一毫米一毫米地数,1厘米中有多少个1毫米?

学生数后发现有10个小格。

教师引导:观察这10个小格有什么特点?(相同之处)

预设:一样大,平均分。

教师引导:1小格是1毫米,1大格是1厘米,毫米和厘米之间有什么关系? 预设:1厘米=10毫米(板书:1厘米=10毫米)

教师引导:小结:直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是1毫米。

1厘米=10毫米。请和同位说一说。

同位互相说:1厘米=10毫米

10毫米=1厘米

教师谈话:毫米可以用小写的mm来表示(板书)

设计意图:以一分硬币的测量为设疑,引入毫米的认识,创设问题情境发现以前知识不能解决遇到的问题,产生学习新知识的需求,在测量中感知1毫米有多长,认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。

教师谈话:1分钱的厚度大约是1毫米,让我们再来感受1毫米有多长。

学生用手捏1分钱的厚度,进一步感知1毫米。

教师谈话: 你能在直尺上找出5毫米吗?并把它画下来吗?

学生找一找后画下来。

教师引导:原来5毫米这么小,怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。

我们周围或生活中的哪些长度可以用毫米作单位呢?

预设:蚂蚁、米粒、书本厚度、指甲厚度等。

设计意图:通过画进一步感知长度单位毫米,将所学知识与生活紧密联系。 教师引导:金箍棒还能变成1分米长放在手心里,1分米有多长呢?

请在直尺上找出10厘米,10厘米就是1分米。(板书) 同位相互说一说 学生同位相互说一说:1分米=10毫米

10毫米=1分米

教师引导:用手势表示1分米大约有多长?

预设:1分米大约一拃长。

教师引导:一拃长大约就是1分米,金箍棒当然可以放在手心里。

请用皮尺量一量同位的手腕一周的长度。

同位相互量,发现大约12—13厘米。

教师引导: 大约10厘米。我们手腕一周的长度大约是1分米,让我们再用手势表示一下1分米大约有多长。

学生用手势表示一下1分米大约一拃长。

毫米认识课件 第3篇

复习内容:

书本第101——102页期末复习第9——12题。

复习目的:

1、通过复习,使学生进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。会确定位置,从而巩固学生已有的对平面图形的直观体验。

2、通过观察、测量、语言描述等,进一步发展学生的空间观念。

3、通过解决生活中的数学问题,使学生体会数学的实用性和重要性,并培养学生良好的数学思考习惯。

复习重点:

长度单位的适当选择和方位的确定。

复习难点:

能流畅地用语言描述路线。

教学过程:

一、复习导入

谈话:小朋友,在生活中有许多问题都是和数学有关的。比如辨别东、南、西、北这些地理位置,比如上学的路线,比如物体的测量等。今天的复习就和这些内容有关。

二、方位复习

互动1:书本第101页第8题

1、讲述:小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。他们的家如图所示。

出示“期末复习”第8题的情境放大图。

2、指一指图中的八个方位。

认清了八个方位,认一认图上有哪些地方?

3、能说说小朋友家与学校的关系吗?

谈话:看来小朋友对方位掌握的不错。你们能说说其他地方相互间的关系吗?谁来说,说对了,全班小朋友送给他掌声。

4、方位都搞清楚了,四个小朋友上学的路线比会说吗?小组里可以先说一说,过会我们全班交流。

5、学生以小组为单位说路线,全班交流。

:说得真不错。

三、长度单位复习

互动2:书本第101页第9题

1、提问:小朋友们还记得我们学了些什么长度单位吗?

(1)根据学生说板书(米分米厘米毫米)

(2)我说一个长度单位,你们能很快用手势表示它的长度吗?

(3)你们知道这些长度单位之间的关系吗?

学生说各个单位之间的进率。

谈话:明确了这些长度单位的长度,我们要选用这些长度单位来填空了。有什么要提醒小朋友们注意的吗?

2、出示书本第101页第9题:

一块橡皮厚12(),一张方桌高8(),旗杆高9(),一枝钢笔长16()。

学生独立填写,全班核对。并说明理由。

3、:在填写长度单位的时候,一定要在脑海中回忆这件物品的实际模样,再从米、分米、厘米、毫米中选择合适的单位。

四、测量复习

互动3:书本第102页第10题

1、谈话:看来小朋友们对长度单位已有所掌握,那么请你们观察这两幅图。

出示第10题,瓷砖和课桌图。

2、提问:你在图中观察到了什么?能不能直接把你观察到的数据填入括号?

3、自己先独立完成,并想想为什么?

学生独立完成。全班交流。

4、汇报。

:小朋友们不仅自己会填,还能用理由来说服人,真不错。

五、画线段练习

互动4:书本第102页第11题

1、谈话:小朋友们会填了,会说了,你们会画吗?请你们先画一条4厘米的线段,再画一条35毫米的线段,画完后同桌相互检查。

2、学生操作,同桌检查。

提问:画线段时有什么要提醒大家注意的吗?

3、观察:哪一条线段比较长?

用自己的话来说说为什么4厘米的线段要比35毫米的线段长些吗?

六、数角、找角练习

互动5:书本第102页第12题

1、出示第12题第一小题。

提问:这是什么图形?共有几个角?

2、你能为图中的直角画上标记吗?

学生操作,全班交流。

3、提问:有几个角?

你是怎么知道的?

其余两个角是什么角?

4、教师出示第二小题。

现在你能用三角尺找出图中的三个直角吗?

5、学生操作,教师巡视。

6、教师根据实际情况给予。

七、学习归纳

这节课你学到了什么

毫米认识课件 第4篇

教学内容:

毫米,分米的认识

教学目的:

1 认识长度单位毫米,分米。

2 建立1毫米,1分米的长度概念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米

3 学会用毫米,分米作单位量物体的长度。

4 培养学生的动手操作能力。

5 运用所学知识解决实际问题。

6 在实际操作中使学生养成细心认真的学习习惯。

教学重点:

认识分米和毫米以及米、分米、毫米之间的进率。

教学难点:

建立毫米,分米的长度概念。

教学方法:

直观操作法,启发式谈话法。

学法指导:

教给学生操作方法。

教具准备:

直尺(1米),课件,纸条(40),一分硬币40枚,棋子等。

教学过程:

一:复习

1 找一生与师同站,其他学生发现“师生”之间有何不同,由高度引入。

2 复习厘米,米

〈1〉 生用手表示1厘米,1米的长度。

〈2〉 师:在测量较短物体的长度时常用(厘米)作单位。

在测量较短物体的长度时常用(米)作单位。

3 出示一分硬币引入

师:以厘米为单位测量一分硬币的厚度,如何?为什么?

一分硬币的厚不够1厘米,而我们又想比较准确地知道它的厚度,怎么办?

二:新授

〈一〉 毫米

1 要想比较准确地量出一分硬币的厚度,我们可以用一个比厘米更小的单位,毫米来测量。(板书课题)

2 认识毫米

师:观察直尺上除了较长的厘米刻度线外,还能发现什么?

师:1厘米中间的每一小格的长度就是1毫米

2小格的长度就是(2)毫米。 你还知道几毫米?

3 1厘米=10毫米

师:数一数,在刻度1和刻度2之间有多少小格?是几毫米?

同样的方法数3—4之间有多少小格?几毫米?

自选1厘米数小格,汇报。讨论发现了什么?(1厘米=10毫米)

师:验证:课件演示数小格。

4 量硬币,感受1毫米

师:量一般物体的方法是什么? 生口答,师小结。

生测一分硬币的厚度,汇报。

师:指导学生借助1分硬币表示1毫米。

5 练习

〈1〉 测量棋子任一条边长,汇报。

〈2〉 课件出示练习题。

6 小节:今后量比较短的物体长度或要求量的比较精确,就可以用(毫米)作单位。

〈二〉 分米

1 测桌面的宽用毫米作单位,怎么样?

可以用厘米,也可以用毫米作单位。(板书:1分米)

2 认识,感受1分米

师:在尺子上从0刻度起,1厘米1厘米的数出10厘米,指出:10厘米也叫1分米。

师;1分米和10厘米同样长,说明1分米等于多少厘米?

(板书:1分米=10厘米)

师:从刻度2到刻度几是1分米?

师:用手势表示1分米大约有多长。

3 分米条制作及应用

师:2人一张纸条,一人测出1分米,并在最后画一条竖线,同桌用尺子测量检查。如果不正确,另测;正确,沿线折叠。 师巡视指导。

师:用分米条测量桌子宽大约是几分米?多的部分用什么单位表示?

4 教学1米=10分米

同桌之间提问用手表示1毫米,1厘米,1分米,1米的长度。(师贴分米条)

师:共几个分米条?10个分米条是几分米? 和学过的多长很相似?为什么?

指名提问,师小结。

验证:用1米长尺子测量得出 1米=10分米

三:练习

课件出示。(巩固新知)

四:

1 小节:我们这节课学习了什么?

2 作业:以毫米,分米为单位,测量家中物体长度,做一个记录。

板书设计

毫米,分米

1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

毫米认识课件 第5篇

教学目标:

1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。

2.借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。

3.感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点:

建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点:

理解厘米与毫米之间的进率。

教学准备:

教师准备课件、米尺;学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学步骤:

一、巩固复习米和厘米

1.学生猜老师的身高

2.告诉学生,老师的身高是168厘米,问,那是几米几厘米呢?

3.问:这里有哪些长度单位?

4.比划一下1米大约有多长?量哪些物体的长度一般用米作单位?

5.比划一下1厘米有多长?量哪些物体的长度一般用厘米作单位?

二、通过自身体验引出毫米

1.过渡语:我们人有身高,我们身边的文具也有身高,同学们看看这两件文具分别有多长?

2.是刚刚3厘米吗?那再仔细观察,估计一下,多余的地方有前面一样的几小格

3.看来同学们的估计能力还是很强的,那现在说一说这块橡皮有多长了吗?回形针呢?

4.用几厘米几小格来表示太麻烦了,今天我们就要学到一个比厘米更小,更精确的单位--毫米。

三、建立1毫米的概念

1.你们知道怎样的长度就是1毫米呢?

2.在尺上找到一毫米,请同学上来指一指(一般会指从0刻度开始的)

那尺上哪里还有1毫米,同旧之间互相指一指

其实尺上每1小格都是一毫米

3.你们知道了尺上1毫米的长度,我们身边哪些物体的长度、厚度大约是1毫米呢?

4.测量2分币的厚度

5.用手来表示1毫米有多长?

6.毕上眼睛想一想,1毫米有多长?装进自己的脑袋里

7.你们现在已经认识了1毫米,你想对它说些什么?

四、通过估计测量,建立几毫米的概念

过渡:是啊,1毫米实在是太小了,但在我们的生活当中,却真有用毫米作单位才能测量的物体。

你们瞧!

这幅儿童画里画的是什么啊?

那你们想不想知道蚂蚁有多长?一粒米又有多长呢?

老师已经把它们画在了作业纸上,请同学们先估一估,它们各有多少毫米?

现在测一测,看看你们估得对不对?

你是怎么测量的?

五、认识厘米和毫米间的关系

1、其实刚才同学们已经很聪明地从尺上找到了4毫米、6毫米,知道有几小格就.几毫米?那现在你们能不能准确地告诉我橡皮有多长,回形针有多长?

2.又有厘米,又有毫米,如果只能用毫米作单位,那又该怎么说呢?

3.你为什么说是33毫米啊?你怎么想的?

得出1厘米=10毫米

4.请学生在自己的尺上找出1厘米,数数它里面是不是有10小格

5.那回形针呢?共有几毫米?为什么?说清理由

6.即时练习

(1)我们无意间发现了这么大的一个秘密,真是太了不起了,那么你们能不能用这个大发现,完成下面几题?同桌之间互相说一说

1厘米=()毫米

4厘米=()毫米

80毫米=()厘米

35毫米=()厘米()毫米

1米=()厘米=()毫米

(2)测一测

看来同学们已经很清楚厘米和毫米的关系,接下来我们就来用一用毫米这个单位?

A.估一估,这个四边形其中两条边的长,只能用毫米作单位,再测一测,你估的对不对?

B.测一测书本的厚大约有几毫米?先估后测

C.说一说,测量什么样的物体的时候要用到毫米作单位?

(3)填上合适的单位

以前我们就知道如果乱用单位就会出错或者闹笑话,因此我们要合理的运用这些单位,那同学们看看,在()里该填上哪一个合适的长度单位?

钢笔长14____

粉笔长75____

楼房高15____

铁钉长50____

大头针长3____

大桥长200____

六、总结

这节课你学会了些什么?有哪些收获?

七、拓展延伸

还有比毫米更小的单位存在,以后我们还会学到

毫米认识课件 第6篇

教学目标

1、认识长度单位分米,感受并建立1分米的长度表象,知道厘米、分米、米之间的关系,会进行简单的换算。

2、通过操作活动,让学生会选用分米作单位进行测量,培养学生的空间观念、估测能力及动手操作能力;通过交流单位换算的思考过程,训练学生的逻辑推理能力。

3、让学生体验学习分米的必要性,感受数学与实际生活的紧密联系。

教学重难点

1.认识分米,建立1分米的长度观念。

2.理解厘米、分米、米之间的关系,会进行简单的换算。

教学过程:

一、测量引入

师:昨天同学们和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚,你们还想知道哪些物体的长度?

1.两人为一组测量桌面的长、宽。先估一估,然后进行测量。

2.全班交流。

3.发现问题,引出课题。(引导学生发现量桌面的长、宽时,用“米”和“厘米”做单位都不太合适)

师:比厘米大,而又比米小的长度单位是“分米”,今天我们就来研究分米。(板书课题:分米的认识)

二、探究新知

1.建立1分米的空间观念。

(1)观察尺子,尺子上0刻度线到刻度10之间的长度就是1分米,请学生数一数几厘米是1分米。板书:1分米=10厘米。

(2)用手势比划1分米有多长。

(3)让学生找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。

(4)画一条长1分米的线段。

学生尝试画线段,集体评议。

强调:从0刻度线出发,要标好端点和线段的长度。

【设计意图】

通过设置让学生动手比划1分米的长度、列举生活中长度大约是1分米的物体、画1分米等活动,帮助学生建立1分米的长度观念。

2.探索分米和米之间的关系。

(1)尝试推算:1米里面有多少个1分米呢?你是怎么想的?

(2)展开验证:出示米尺,2分米有多长?5分米呢?8分米呢?10分米呢?观察发现:1米=10分米,用手势比一比。

(3)想一想:2米等于几分米?6米呢?50分米是几米?

3.单位换算。

(1)教学例3。

①2厘米=()毫米

想:1厘米=10毫米,2厘米里面有()个10毫米。

②80厘米=()分米

想:10厘米=1分米,80厘米里面有()个10厘米。

【设计意图】

引导学生去推理几个厘米里面有多少个10毫米和几十个厘米里面有多少个10厘米等,教给学生进行单位换算时的思考方法,引导学生叙述思考的过程,在表达中训练学生的逻辑推理能力。

(2)系统梳理,体会相邻两个长度单位间的关系。

你能按顺序给下面的单位排排队吗?

分米、厘米、毫米、米

根据排好的单位,观察思考:相邻的两个单位之间有什么关系?师示范一次,接着学生自主梳理毫米、厘米、分米和米之间的关系,小组交流,指名汇报。

三、巩固练习

1.填一填。

7分米=()厘米5米=()分米60毫米=()厘米

2米=()厘米100毫米=()分米

抽选题目邀请学生说一说是怎么想的,师重点指导学生如何推算100毫米就是1分米。

2、完成练习五第3、7题。

(1)杯子高1()

(2)螺丝钉宽5()

(3)牙刷长16()

(4)蚂蚁身长6()

(5)一步长5()

(6)尺子厚()毫米

3.选择合适的长度在()里画“ √”。

(1)黑板长()3厘米()3分米()3米

(2)毛巾长()7厘米()7分米()7米

4.判断下列的说法是否正确,正确的打“ √”,错误的打“×”。

(1)一条裤子长9分米。()

(2)一张床长5分米。()

(3)小明高14分米。()

(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米。()

6、一本故事书厚8毫米,5本这样的故事书厚多少毫米?合多少厘米?

师引导学生理解题意,明白“合多少厘米”即将前面的单位“毫米”换算成“厘米”。

7、完成练习五第9、10题。

第9题,教学时应注意引导学生认真读懂题意,首先弄清:用什么方法?怎样列式?列式后有什么困难?可以将2米换算成20分米来计算。

8、知识应用:一块黑板长3米,用5分米长的彩带沿着黑板的长边做一条花边,需要几根这样的彩带?

学法指导:谁能换一句话来表达题目的意思?明确本题实际上是在求30分米厘米有几个5分米,即30里面有几个5。

四、全课总结

说说这节课你有什么收获?

  结尾:非常感谢大家阅读《毫米认识课件(汇总6篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」,一起成长!

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