教学设计是将教学的各个环节视为一个整体,对教学中出现的问题与需要进行分析,并制定出相应的解决方案,以达到最佳的教学效果。华南创作网小编为大家收集整理的一年级语文画的教学设计，多篇合集，欢迎复制下载！
一年级语文画的教学设计 第1篇
教学目标：
1、情感目标——让学生学会观察生活，从点滴中感受生活中的美，热爱生活，提高学生的审美情趣。
2、认知目标——回顾三原色这个知识点，认识橙色及橙色的画，知道橙色是间色的一种，理解这些美术用语。颜料的简单调配。
3、操作目标——利用简单的调色创作一幅橙色的画。
教学重点：
橙色及橙色的画给人的感觉。
教学难点：
颜料的调配创作出橙色的画。
课前教学准备：
烧杯、颜料、水、调色盘、水粉笔、课件。
教学过程：
一、小实验导入橙色
师：同学们，春天来了（出示课件）小草在细雨的浇灌下偷偷的从泥土里钻出小脑袋，嫩绿嫩绿的，花园里的花朵竞相开放。有粉红的，黄色的，紫色的，大红的，橘黄的，天蓝的。多的数都数不过来。成千上万的色彩组成了一个色彩的王国。在这个色彩世界里有一个非常有趣的事情，这些漂亮的色彩都是有三种颜色变出来的，你们知道是哪三种颜色吗？
生：红黄蓝。
师：你真棒呀！他们是三原色红黄蓝，现在我就用三原色来变个小魔术，谁愿意做我的小助手啊？（真是位勇敢的孩子）告诉大家你看到了什么？
生：红色和黄色。（出示玻璃容器，并做试验）
师：这是三原色两种，红和黄。（板书）
看红色不见了，黄色也不见了，变出来了什么？（橙色）
谁知道这橙色是怎么变出来的吗？
生：把红的和黄的加在一起。
师：你们真是火眼金睛啊，是的，一半红色，一半黄色调出来的就是橙色，像这种有两种原色调在一起变出来的颜色叫间色
二、找出橙色
师：看到老师调出的橙色，那请你在你的油画棒里找出橙色吧。我们看谁着的最全最快，找完同桌互相检查一下找得对不对啊。
生：找颜色。
师：好，大家都好棒，都找出了橙色。为什么大家找到的橙色有好多种，有的颜色深有的颜色浅呢？现在请你们小组讨论，看哪个小组最先找到答案！
生：回答。
师：你们真是棒极了，从刚才老师的小实验中发现了一个小规律，我们在调色时，可以以一种颜色为基础调节另一种颜色的量，就会使调出来的橙色有层出不穷的变化。看同学们拿到的橙色有好多种，都有独特“相貌”我们给他起个名字叫“色相”。这些颜色的色相都不相同，但是都和橙色有关系，我们把这么都橙色都叫把它归成橙色家族。今天我们就用这些深浅不同的橙色家族成员进行绘画好吗？（板书）
三、欣赏作品
（1）生活中的橙色欣赏。
师：在日常生活中，橙色和我们有着密不可分关系。谁能快速的说出在哪些地方见到过橙色，那些事物是橙的？
生：回答。
师：真是生活中的有心人，这你也发现了。
是啊生活中的水果有橙色的，衣服有橙色的，秋天的风景多美啊真是橙色的世界，哎连厨房也是橙色的。你们知道设计师为什么要把餐厅装饰橙色吗？橙色是一种让人看了之后心里暖洋洋的颜色，他会让在餐厅里吃饭的人觉得特别温馨，因次会食量大增，所以很多的餐厅都选择橙色来装饰。
（2）大师作品欣赏。
师：为了表达自己心中的兴奋，温暖，往往画家们在绘画时也喜欢用橙色来绘画。
师：那谁能说说什么样的画才叫橙色的画呢？
生：回答。
师：你总结的真不错，在一幅作品中如果橙色居多就成为橙色的画，除了使用橙色外也可以加多种颜色作为陪衬，使画面更有层次感，色彩更丰富。
（3）学生作品欣赏与各种对比色赏析。
老师还为你们搜集了一些不同色彩的作品让我们一起来欣赏一下，与这些作品相比，橙色的画给你的感觉又有什么不一样的地方？（温暖明亮）
师：橙色有时也代表着成熟收获，温馨。哇！这么多美好的感受，老师也禁不住想表现一下，让我来给你们露一手怎么样？
四、教师演示
看到老师的作品，你们想不想用自己调出的颜色画点什么？你们想画什么呢？
生：回答。
师；你们的想法他有创意了！真了不起老师都佩服你们。告诉你们一个小秘密。我准备举办一个橙色作品展，看我把它们都带来了请同学们欣赏一下吧（播放课件）哎这儿还有呢。原来橙色的画也可以用不同的材料不同的方法做成啊。你们想到了吗？你们觉得这些作品怎么样？
生：回答。
师：但是老师相信更精彩的作品会在你们的手中诞生。你们就是最有创意的小画家！那咱们还等什么开始我们的创作之旅吧！
五、学生习作
教师纠错辅导。
六、作业讲评
课后拓展
同学们，这节课我们一起认识了橙色，体会了橙色的温暖与热情希望同学们在课下尝试用各种色彩大胆进行绘画享受色彩带给我们美好的视觉感受。
一年级语文画的教学设计 第2篇
【教材分析】
《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。
【教学目的】
１、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。
２、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有──无，远──近等反义词。
３、会正确朗读、背诵、默写课文。
【准备教具】
生字卡片、挂图、录音。
【教学过程】
共分两课时。
第一课时
教学目标：
１、同上。
２、学会七个生字
３、能正确朗读课文
教学过程：
一、观察图画导入新课（课件）
１、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题：
⑴上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）
⑵学生动脑筋猜
⑶出示挂图（课件）：
好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。
２、仔细看这幅画，画上画了些什么？
二、初读课文，自学字词
１、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？
２、学生自读课文。
３、指名试读，正音：色、近、惊
三、对照图画，再读课文
１、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？
２、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）
３、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。
四、讲读课文，理解诗意
１、讲读第一、二行：
⑴看图说话：
小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？
⑵想一想：
我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）
⑶小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？
⑷扮演诗人，远看山，近听水：
①指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？
②这就叫“远看山有色”
③教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）
④指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？
⑤小结：因为是画，所以说听听──（水无声）
⑥教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？
⑦教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。
⑧指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。
远看／山／有色，近听／水／无声。
２、讲读第三、四行：
⑴想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？
⑵要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
⑶指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？
⑷教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）
⑸指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
五、朗读全文
六、小结
通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！
七、作业
在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。
一年级语文画的教学设计 第3篇
课业类别：绘画创作课。
教学目的：
1.加深学生对美术与文学艺术关系的理解，促进学生知识的全面发展。
2.培养学生的理解力，想象力和创造力。
3.丰富学生的知识，激发学生对艺术学习的兴趣。
教学重点：歌曲词意画的一般方法和步骤。
教学难点：从歌曲中提炼出可视可塑的艺术形象；画面主题形象与歌曲中的内容的一致性。
教具准备：收集优秀少儿绘画作品将计就及与?之相应的优秀歌曲，录音机、挂图等。
学具准备：选择自己喜爱的一首儿童歌曲，粉笔、蜡笔、颜料等。
作业要求：挑选一首你喜爱的儿童歌曲，为它配插图。
教学过程：
一、组织教学
观察学生情绪，检查学具准备情况，稳定课堂学习秩序。
二、导入新课
教师可选择学生所熟悉并喜爱的儿童歌曲，指挥学生一起唱，以激发学生的学习兴趣，有条件的学校也可用录音配乐磁带把歌曲放出来，然后导入新课。
三、讲授新课
1．分析歌词内容。以本课《劳动最光荣》为例。
①歌词中主要描写的内容是什么？（晴朗的早上，雄鸡唱三唱后，小鸡、小喜鹊、小蜜蜂都在辛勤地劳动，而小蝴蝶不爱劳动不学习。其实，劳动最光荣）。
②作者是怎样用画中的形象来表现自己对歌曲的理解的？小作者以简单的构图、明快的颜色，恰当的反映了歌曲的意思。
③你还可以用自己的设想来表达词意。
因为每个人观察事物的方法、对歌曲形象的想象不同，所以每个人根据歌曲所画出的画也会有所不同。但是只要是与歌曲的内容保持紧密联系，这副创作画就是成功的。
2．欣赏书中另外两副学生作品。
①《蛤蟆调》：运用蜡笔水彩的画法，夸大了青蛙的形象，表现出这个小男孩与青蛙之间的亲密关系，颜色运用也很恰当。
②《春天在这里》：这是以国画形式来表现歌曲的。画中三个少数民族的小姑娘，怀抱乐器，张着小嘴唱着：春天在那小朋友的眼睛里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩嘀哩……好象悦耳的歌声已经传到了我们的耳朵里，我们已经闻到了春天的气息。
3．请学生唱唱自己喜爱的歌曲，并谈谈创作的意图及想法。
4．讲解歌曲词意画的方法和步骤。
①分析歌曲的内容，找出作品中自己最熟悉的形象。
②用铅笔画出歌曲中的形象与场景，注意与歌曲中所说的要有一致性。
③有把握的同学可直接在画稿上进行创作。
④色彩与画面和儿歌的关系。合理地运用色彩有助于突出主题形象，渲染画面气氛。注意主次分明，色彩有个性、有美感，要会恰当地运用各种绘画工具。
⑤补充细节、调整画面。
四、学生作业，教师辅导
作业：为自己喜爱的歌曲配插图。要求：能反映歌曲的主要内容和情景。
辅导重点：
①找出歌曲中形象最鲜明的句子。
②选择主色。
③注意整理画面，及时展示优秀作品，鼓励其他学生按时完成作业。
五、小结
讲评优秀的课堂作业，请学生谈自己的创作体会，布置下节课需带的学具。
一年级语文画的教学设计 第4篇
一、教学目标
1、认识泼墨画的基本概念，了解泼墨画的艺术特点。
2、学习泼墨画的基本知识与技法，懂得泼墨、泼彩方法的运用，在泼墨的基础上作添画的造型练习。
3、感受泼墨中国画独特的韵味，体验泼墨的乐趣，培养热爱民族传统文化的情感。
二、教材分析
1、编写思路。
本套教材中，低年级学生已开始尝试学习水墨画的表现方法。让学生在高年级进一步学习泼墨画的表现方法，对学生美术能力的发掘具有更重要的意义。水墨画与泼墨画都是传统中国画独特的表现形式，本课的目的是通过泼墨画教学引导学生了解泼墨画的艺术风格与特点，培养学生的创造能力和审美情趣。
泼墨画法是在了解掌握水墨画墨色调配的基础上，用泼墨的方法直接泼洒在宣纸上，然后利用形成的自然外形及墨色，添加作画而完成，具有自然淋漓、气韵生动的效果，不失为一种丰富多彩、奇妙新颖的绘画方法。让孩子们在泼墨、泼彩实验中玩起来，感悟自然，创造丰富想象的表现形式，开辟出儿童绘画活动的新天地。
本课以欣赏名家泼墨画与普通中国画的对比分析为切入点，让学生通过体验感受泼墨画的水墨韵味之美，充分发挥想象与创造才能，来学习完成创作。教师在教学时应重点引导学生了解与利用泼墨过程的各种变化，体验比较泼墨画法的技法特点。
想象与自由创造是美术学习活动的乐趣特点，本课让学生通过轻松愉悦的泼墨、泼彩表现形式，鼓励学生大胆尝试，充分欣赏了解祖国传统泼墨画的特点及表现力，体验、感受泼墨画独特的艺术之美。
2、重点、难点。
重点：学习泼墨画方法及泼墨效果的巧妙利用。
难点：泼墨、泼彩方法的掌握及有效利用。
三、教学过程
课前准备
（学生）调墨盘、墨汁、国画颜料、纸杯、宣纸、毛笔。
（教师）多媒体课件、中国画若干幅、8开宣纸两张、墨汁、颜料、纸杯。
教学过程
1、导入教学。
（1）课件展示：认识泼墨画，欣赏我国历代名家的泼墨画作品，若干幅一般写意中国画作品，引导学生观察、欣赏、思考。
①一般中国画与泼墨中国画有哪些不同之处？泼墨画表现出怎样的特点？
②猜猜泼墨画运用何种表现方法来完成创作，说说画面墨色变化的感觉。
（2）揭题：这堂课，我们就尝试用泼墨的方法来创作完成一幅漂亮的中国画。
2、深入教学。
（1）课件展示：近现代泼墨画名家张大千等人的泼墨画作品，引导学生欣赏作品中泼墨的各种效果，并说一说自己的感受。
（2）教师介绍泼墨画用具及泼墨方法，并作操作示范。
（3）教师在泼墨形成的自然外形上作想象添画，完成一幅泼墨画。
3、泼墨游戏。
（1）学生将调好的墨汁泼洒在一张宣纸上，做泼墨游戏，体验观察形成的自然外形特点。
（2）教师展示两幅学生习作，分析泼墨效果，提示操作要领。
4、泼墨画尝试。
（1）学生在另一张画纸上，再次进行泼墨或泼彩，并在形成的自然墨色及外形上进行想象添画，完成一幅泼墨画。
（2）引导学生互评作品并互相交流，教师分析点评、归纳总结。
（3）收拾工具材料。
5、课堂延伸。
鼓励学生到美术馆或在网上欣赏泼墨中国画作品，感受体会泼墨画表现的韵味意境。
一年级语文画的教学设计 第5篇
一、教学目标：
知识与技能：
1、 正确认读本课16个生字，会写8个生字。
2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、采用小组合作学习的方式，识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读，感悟课文内容。
情感、态度、价值观：
运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。
二、课前准备：识字卡片、苏珊的画
三、教学时间：二课时
四、教学设计：
环节
教学过程
设计意图
激趣引入
同学们，你们喜欢画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画，看，他画的漂亮吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。
从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。
初读课文
1、用自己喜欢的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。
2、小组长用生字卡片检查识字情况，小红花作为奖励。
3、谁愿意当“小老师”检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）
用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。
理解课文
拓展延伸
师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好
吗？选你最喜欢的一段读一读。
（生读课文）
师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。
（指名读书，相互评价，教师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。）
预想课堂情境：
生：老师，我喜欢读的是第四段，我要给大家读读。
生读完后，师：我要和你握握手，知道为什么吗？
生：我读的好。
师：知道好在哪儿吗？因为你读出了苏珊高兴的心情。
可苏珊为什么高兴呢？谁还能再这样读一读？我们读书就要这样，把课文读准确、有感情。谁还想读？
生：我想读第六段。
师：你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？
生：我读出了苏珊得第一后的高兴心情。
师：如果也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！
生：谢谢！
师：就因为你读的好，你才得到了这么热烈的掌声，老师真为你高兴。
生：我喜欢读第二段。
师：第二段还用高兴的语气读吗？
生：是伤心。
师：为什么伤心呢？
生：因为他把要画好的'画弄脏了。
师 ：那你快读读吧。同学们觉得怎么样？
生评价后师：平时你爸爸和你说话时用什么语气？（生畅所欲言）这篇课文中爸爸说了几次话？你认为怎样读合适？试着读一读。看谁读的象？
读后问：你们喜欢文中的爸爸吗？为什么？
学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事？
师：还有哪段要用高兴的语气读？为什么？读一读。
师：我发现，在这么短的时间内同学们读课文读得用一个字说，那就是——
生：棒！
师：好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的滋味。
小结：通过刚才读课文你知道了什么？
你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？如果今后再遇到这样的事，你会怎样做呢？
激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。
建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。
多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。
使学生的见解得到充分发挥。
反复阅读讨论，真正理解爸爸说的话的深刻含义。
进一步感悟课文内容，体会其中情感。
使学生养成遇事动脑的习惯，真正理解这句话的含义。
指导书写
1、认读生字并组词。
2、指导“比、第”的笔顺。
3、小组讨论如何能很快记住这些字。
4、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。
自主识字，培养学生独立学习的习 惯。
一年级语文画的教学设计 第6篇
教学目标：
1、认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、W”2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。
3、了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
教学重点：
1、认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、W”2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。
教学难点：
了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、观察图画，引入诗句。
1、教师呈现一幅彩色的课文插图。（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）
2、教师引学：同学们，大家看到了什么？
3、教师引问：会认这四个字吗？（引导学生个别读、自由读、齐读，再抽读。）
4、教师引导学生进行小组合作交流，小组内互相说一说：你们还发现了什么呢？引导学生发现画上有题字或诗句。
5、仔细看画上题了哪些字。（题字是课文的四句诗）
6、学生读诗。
7、教师引学：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。哪些字不会认，请用铅笔标出来。
二、初读古诗，正确识字。
1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出的认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2、学生充分朗读：同桌互读互考。如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍。
3、引导学生全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
4、学生读生字，教师检测。
（1）学生自由读。
（2）重点抽读，用生字卡片抽读。
（3）抽读重点。平舌音、翘舌音、前后鼻音发音不准的`学生。
（4）全班齐读。
5、导学：我们已经认识了生字，让我们再来读读古诗，你能把它读好吗？请大家再次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。
6、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。
7、导学：下面我们开展一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。
9、学生先在小组内两两赛读，最后选出一名优胜者，然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。
三、熟读成诵，感知大意。
1、教师导入：同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。
2、学生自由背诵。
3、教师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。
4、教师引言：背得不错！你在背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平时看到的现象正好相反。）
5、教师引问：是呀，真有点怪呢！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？
6、我们平时看到的景象是怎样的？
7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。
8、教师总结引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？（引出课文题目。）
9、学生戴头饰，演一演下面几组反义词，然后再说一说，读一读。
（1）来——去。什么是来，什么是去？找学生现场演一演，体会“来、去”的相反意思。
（2）高——矮。哪种是高，哪种是矮？通过演示，体会“高、矮”的意思。
（3）远——近。哪种情况算远，哪种情况算近？通过演示，体会“远、近”的意思。
（4）白——黑。什么东西白，什么东西黑呢？找学生说说现实生活中的例子。体会“黑、白”的意思。
（5）晚——早。什么是晚，什么是早？找学生说说知道的例子，体会“早、晚”的意思。
（6）同桌相互读一读每组反义词。
（7）教师引领学生做游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你来说它的反义词，看看谁先找到朋友。
第二课时
一、检查复习。
1、指名背诵古诗。
2、多种形式背诵古诗。
二、自学生字。
1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，认读生字。
2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。
3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说是怎么识记的，说说识字方法。
4、教师引导学生学习新的偏旁。
5、同桌之间互相考查识字。
6、游戏：识字大转盘。
三、指导书写。
1、呈现4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。
3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
4、班级展示。
四、积累诵读。
1、教师导言：（充满激情地）这首诗可真有趣呀，短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？（引导学生扩展背诗，激发其喜爱朗读古诗的情感。）
2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
结尾：非常感谢大家阅读《一年级语文画的教学设计（通用6篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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