教学设计是教师对学生学习成绩问题的处理方法进行规划的过程,是教师向学生传授知识、解答问题的重要手段。华南创作网小编为大家收集整理的倒不了的老屋教学设计，多篇合集，欢迎复制下载！
倒不了的老屋教学设计 第1篇
学习目标：
1、会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。
2、提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
课时安排：
2课时
教学准备：
课件；预习单
第一课时
课时目标：
1、会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。
2、知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学习预测的一些基本方法。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
学习过程：
一、听音频故事，初识预测
1、今天，龚老师给大家带来一个有趣的小故事，仔细听，猜猜接下来会发生什么事？
2、播放《兔子的名片》第一部分
3、说曹操，曹操到！兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事？大胆的猜一猜！
小结：像这样，对故事情节和结局进行大胆的猜测，这在阅读中叫做“预测”，（板书：预测）是一种非常实用的方法，我们一起来学习。
4、揭题：这节课，我们就要用上预测这种方法，走进一个温暖的童话故事：《总也倒不了的老屋》。
5、板书课题。一起来读一读。看见这个题目，你心中有什么疑问吗？
预设：为什么老屋总也倒不了？/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？/这是一座有故事的老屋。
二、初读课文，整体感知
1、轻轻打开书本，翻到第46页。大声朗读课文，读准字音，读通课文，找一找，老屋帮助了哪些小动物？
2、出示词语，小老师带读。重点学习“凑”，这个字的读音需要特别注意，生读。读一读课文中这个词语，“往前凑”，读一读句子，“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”
3、老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋，还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）
4、这就是课文的三个小故事。这节课，我们学习第一个故事：老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢？默读第2、3、4自然段，找出原因。默读的时候不能发出声音，也不能用手指着读。
三、品读课文，学习预测
（一）聚焦小猫的困境
1、交流小猫遇到的困难。今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、聚焦插图预测天气：小动物们对于天气的异常变化非常敏感，而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说，你从哪里知道暴风雨就要来了？
预设：天黑沉沉的压下来；树枝、小草一动也不动。
3、如果你是小猫，你会用怎样的语气来请求老屋，好让它答应你的请求？同桌之间试着读读。
出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
预设：急切和恳求
引导：你想强调什么，就把那个词读得轻一点或者重一点。
（二）聚焦老屋的心理
正在这关键的时候，小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。
这是画家给老屋画的肖像画：老屋就像你身边的谁？可是，这位慈祥的老人心里却很悲伤。
出示：“好了，我到了倒下的时候了！”你会用什么语气来读这句话？（悲伤、沉重）请你来读一读。
（三）预测老屋会不会倒下
1、老屋已经生无可恋，一心想要倒下。面对小猫的恳求，它究竟会不会倒下？原因是什么？
预测一：不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。
评价：根据题目来预测故事，是最直接的方法。板书：题目
预测二、不会。因为小猫非常可怜，它没有一个安心睡觉的地方。
评价：根据文章内容中的一些线索来预测故事，很好！板书：线索
预测三：不会。因为老屋就像一位慈祥的老人，她应该会答应老屋的请求吧！
评价：根据书上的插图来预测故事情节。板书：插图
预测四：会。因为老屋已经一百多岁了，它随时会倒下。
评价：经历这么多年的风霜雨雪，老屋会倒下也是意料之中的。
2、小结：我们在阅读时，可以根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。
2、牛刀小试：猜一猜这些文章或者书的题目，里面可能写了什么？
躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的'网。
四、寻找规律，生字书写
1、接下来，我们来学写生字。出示两句话：
（1）它自言自语着，准备往旁边倒去。
（2）今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、出示在田字格里的准和暴，说一说这两个字在书写时要注意些什么？
3、能给它们组一个词语吗
4、学生书写
五、小结：
（指板书）这节课，我们学习了预测的一些方法：根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，还会不会有别的动物来请求帮助？老屋还会不会倒下？下节课我们接着预测。
倒不了的老屋教学设计 第2篇
单元语文要素：
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。（阅读）
2、学习预测的一些基本方法。（阅读）
3、尝试续编故事。（习作）
目的：让学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。
教学建议：
一、本单元是阅读策略单元，不同于普通阅读单元课文教学。
要将策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用文中旁析、课后思考题、学习提示等学习预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。课前不预习，保护预测的真实性和及时性，确保学习预测的整体性和流畅性。
12课流程：
（一）关联阅读经验，激发预测兴趣。（第一课时）
（二）根据文中旁批，学习预测的方法。（第一课时）
（三）借助课后习题，回顾预测思维。（第二课时）
（四）回归课文整体，巩固识字写字。（第二课时）
二、引导学生回顾预测的思维过程。
预测：指读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验等信息，对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。
例12课，通过旁注提示了预测的线索：文章题目、插图、内容，泡泡总结，提醒学生可以通过阅读形成新的假设。教师要借助旁批中学习伙伴的思维过程，引导学生回顾预测的思维过程。防止边读课文边读旁批，丧失了阅读的兴趣和思考的空间。
预测的重点不在于猜对或猜错，而在于在不断地假设、验证中去推进阅读活动，是对文本进一步的加工理解。课后思考题，要重视交流思考的过程，通过单元的学习培养学生运用预测策略的意识和基本能力。
【教学目标】
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的一些基本方法。
3、培养学生的阅读兴趣，学习老屋助人为乐的品质。
【重难点】
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的一些基本方法。
第一课时
一、导入
师：很高兴今天能和咱们x年x班的同学们一起上课，早就听说咱班同学特别善于思考，老师想用一则谜语考考大家。出示谜语。能说说你是怎样猜出来的吗？生——。师：他能抓住关键词，联系生活猜出谜底，了不起。谜语我们可以根据一定线索来猜测，有些文章我们也可以用这样的方法来学习，今天我们一起来学一篇童话《总也倒不了的老屋》，师板题，生书空。齐读课题。看了课题你想问什么？
二、边读边预测，学习方法。
（一）、请同学们拿出课文纸，快速标出自然段序号。背过纸。
师：这会是一个什么样的老屋？自由读1、2自然段。指1生读。
问：这是一个怎样的老屋？（片配图）生：——破、老。很久没人住了，里面可能什么样？生——。师：能用两个词语来概括吗？
这样古老又破旧的老屋，连他自己都觉得他到了该——（生：倒下的时候了。）
A：老屋真的会倒下去吗？你猜猜。（师板书：用“我猜——，因为——”句式回答。）
3生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。师板书：题目
师：像我们刚才这样，根据一些线索有依据的猜测，就是预测。板书：预测（红）
（二）、我们继续读故事，第3段，
（1）指名读。师：你觉得他读得怎么样？（预设：师评：1好：你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。2不好：怎样能读得）
生：轻柔。
（2）自由练读。
（3）再指2名读。师评：好可怜的声音！
B：猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？
3生：我猜——因为——。
师：课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。【图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？】
他预测的依据和结果分别是什么呢？生：依据插图，预测结果是老屋会答应。板书：插图。师：插图也可以做为预测的线索。
（三）师：老屋到底会不会答应呢？同桌合作读4—6自然段。
师：原来那个小小的声音是谁呀？生：老屋答应了小猫的请求吗？生：答应了
你觉得老屋是一个怎样的人？1生：乐于助人。
C：师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。
生：我猜老屋不会倒下去，因为——
师：真棒，会用学过的方法预测了。
D：（四）、接下来会发生什么呢？看第7自然段，女生读人物的话，男生读旁白。指名读，猜猜这次谁又来了？
生：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。师：能根据课文内容来预测了，真棒。
（2）老屋这次还会答应吗？3生：我猜——因为——
师：我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？指名读【我想老屋可能会不耐烦了。】想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）
（五）师：故事接下来会怎样发展呢？默读8—10自然段。
师：这次又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。
师：老屋又答应了老母鸡的请求吗？于是他又站了多少天？生齐：21天。
E：师：站了那么多天！接下来他会倒下吗？再来猜猜。
生：我猜——还会有别来、因为。
师：课文第10段的'旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。【一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。】有没有人和这个预测相同？你的依据是什么？生：我猜——文章内容。师：这是根据文章内容和阅读经验。板指：内容
（六）F师：这几个人物说的话好像挺有规律，请在1—10段中先用直线画出老屋说的话，再用波浪线画出小猫和老母鸡说的话。画完后4人一小组分角色读一读。哪组愿意读给大家听？
师：如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？
生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。
师：同学们想象力很丰富，也很善于动脑，已经会用学过的方法预测故事情节了。
接下来发生了什么呢？
（七）请同学们自由读11、12段。哪位同学愿意和老师合作，我们一起分角色读这两段（师旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。
师：这次又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答应了吗？生：答应了。
G：师：真是善良的老屋啊。故事读到这儿，接下来会发生什么，你还能预测到吗？生：——
（八）继续读故事13—16段。
H：师：故事到这儿马上就要结束了，你能预测一下故事的结局吗？生：——
师：你们希望老屋倒下去吗？为什么？生——。师：你们都是有爱心的人。
（九）我们齐读故事的结尾17段。
师：看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。
三、回顾总结。
现在请同学们回顾一下，这节课我们是用什么方法来学习的？生：预测。
预测的依据都有什么呢？生：题目、插图、内容、生活等。
师：你觉得这样读书有意思吗？我们在今后的学习中也可以运用预测的方法，它会使我们乐在其中。
四、生字书写：暴。
课文中有一个字是要我们既会认又会写的，片出示：暴。
1、理解字义，记忆字形。片出示：小篆和楷体对比。
这个字小篆字形是一双手持着农具在阳光下晒米，本义是“晒”的意思，所以是日字旁。
文中这个字出现在哪个词语里？暴风雨（片）。你把那个词圈出来，再把那句话读一读。师：暴风雨指什么样的天气？生：风雨很大。还很突然。师：“暴”在这里就是：突然而猛烈的意思。
2、指导书写。片田字格出示：暴
观察这个字，什么结构？上下。关键笔画是什么？你能提示大家写这个字的时候要注意什么吗？下面不是水。师范写。生练写。展示。
倒不了的老屋教学设计 第3篇
单元语文要素：
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。（阅读）
2、学习预测的一些基本方法。（阅读）
3、尝试续编故事。（习作）
目的：让学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。
教学建议：
一、本单元是阅读策略单元，不同于普通阅读单元课文教学。
要将策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用文中旁析、课后思考题、学习提示等学习预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。课前不预习，保护预测的真实性和及时性，确保学习预测的整体性和流畅性。
12课流程：
（一）关联阅读经验，激发预测兴趣。（第一课时）
（二）根据文中旁批，学习预测的方法。（第一课时）
（三）借助课后习题，回顾预测思维。（第二课时）
（四）回归课文整体，巩固识字写字。（第二课时）
二、引导学生回顾预测的思维过程。
预测：指读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验等信息，对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。
例12课，通过旁注提示了预测的线索：文章题目、插图、内容，泡泡总结，提醒学生可以通过阅读形成新的假设。教师要借助旁批中学习伙伴的思维过程，引导学生回顾预测的思维过程。防止边读课文边读旁批，丧失了阅读的兴趣和思考的空间。
预测的重点不在于猜对或猜错，而在于在不断地假设、验证中去推进阅读活动，是对文本进一步的加工理解。课后思考题，要重视交流思考的过程，通过单元的学习培养学生运用预测策略的意识和基本能力。
【教学目标】
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的一些基本方法。
3、培养学生的阅读兴趣，学习老屋助人为乐的品质。
【重难点】
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的一些基本方法。
教学过程：
一、导入
师：很高兴今天能和咱们x年x班的同学们一起上课，早就听说咱班同学特别善于思考，老师想用一则谜语考考大家。出示谜语。能说说你是怎样猜出来的吗？生——。师：他能抓住关键词，联系生活猜出谜底，了不起。谜语我们可以根据一定线索来猜测，有些文章我们也可以用这样的方法来学习，今天我们一起来学一篇童话《总也倒不了的老屋》，师板题，生书空。齐读课题。看了课题你想问什么？
二、边读边预测，学习方法。
（一）、请同学们拿出课文纸，快速标出自然段序号。背过纸。
师：这会是一个什么样的老屋？自由读1、2自然段。指1生读。
问：这是一个怎样的老屋？（片配图）生：——破、老。很久没人住了，里面可能什么样？生——。师：能用两个词语来概括吗？
这样古老又破旧的老屋，连他自己都觉得他到了该——（生：倒下的时候了。）
A：老屋真的会倒下去吗？你猜猜。（师板书：用“我猜——，因为——”句式回答。）
3生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。师板书：题目
师：像我们刚才这样，根据一些线索有依据的猜测，就是预测。板书：预测（红）
（二）、我们继续读故事，第3段，
（1）指名读。师：你觉得他读得怎么样？（预设：师评：1好：你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。2不好：怎样能读得）
生：轻柔。
（2）自由练读。
（3）再指2名读。师评：好可怜的声音！
B：猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？
3生：我猜——因为——。
师：课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。【图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？】
他预测的依据和结果分别是什么呢？生：依据插图，预测结果是老屋会答应。板书：插图。师：插图也可以做为预测的线索。
（三）师：老屋到底会不会答应呢？同桌合作读4—6自然段。
师：原来那个小小的声音是谁呀？生：老屋答应了小猫的请求吗？生：答应了
你觉得老屋是一个怎样的人？1生：乐于助人。
C：师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。
生：我猜老屋不会倒下去，因为——
师：真棒，会用学过的方法预测了。
D：（四）、接下来会发生什么呢？看第7自然段，女生读人物的话，男生读旁白。指名读，猜猜这次谁又来了？
生：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。师：能根据课文内容来预测了，真棒。
（2）老屋这次还会答应吗？3生：我猜——因为——
师：我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？指名读【我想老屋可能会不耐烦了。】想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）
（五）师：故事接下来会怎样发展呢？默读8—10自然段。
师：这次又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。
师：老屋又答应了老母鸡的请求吗？于是他又站了多少天？生齐：21天。
E：师：站了那么多天！接下来他会倒下吗？再来猜猜。
生：我猜——还会有别来、因为。
师：课文第10段的旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。【一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。】有没有人和这个预测相同？你的依据是什么？生：我猜——文章内容。师：这是根据文章内容和阅读经验。板指：内容
（六）F师：这几个人物说的话好像挺有规律，请在1—10段中先用直线画出老屋说的话，再用波浪线画出小猫和老母鸡说的话。画完后4人一小组分角色读一读。哪组愿意读给大家听？
师：如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？
生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。
师：同学们想象力很丰富，也很善于动脑，已经会用学过的方法预测故事情节了。
接下来发生了什么呢？
（七）请同学们自由读11、12段。哪位同学愿意和老师合作，我们一起分角色读这两段（师旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。
师：这次又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答应了吗？生：答应了。
G：师：真是善良的老屋啊。故事读到这儿，接下来会发生什么，你还能预测到吗？生：——
（八）继续读故事13—16段。
H：师：故事到这儿马上就要结束了，你能预测一下故事的结局吗？生：——
师：你们希望老屋倒下去吗？为什么？生——。师：你们都是有爱心的人。
（九）我们齐读故事的结尾17段。
师：看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。
三、回顾总结。
现在请同学们回顾一下，这节课我们是用什么方法来学习的？生：预测。
预测的依据都有什么呢？生：题目、插图、内容、生活等。
师：你觉得这样读书有意思吗？我们在今后的学习中也可以运用预测的方法，它会使我们乐在其中。
四、生字书写：暴。
课文中有一个字是要我们既会认又会写的，片出示：暴。
1、理解字义，记忆字形。片出示：小篆和楷体对比。
这个字小篆字形是一双手持着农具在阳光下晒米，本义是“晒”的意思，所以是日字旁。
文中这个字出现在哪个词语里？暴风雨（片）。你把那个词圈出来，再把那句话读一读。师：暴风雨指什么样的天气？生：风雨很大。还很突然。师：“暴”在这里就是：突然而猛烈的意思。
2、指导书写。片田字格出示：暴
观察这个字，什么结构？上下。关键笔画是什么？你能提示大家写这个字的时候要注意什么吗？下面不是水。师范写。生练写。展示。
倒不了的老屋教学设计 第4篇
【教学目标】
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的'精神品质。
3、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1、通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2、学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1、（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。
2、学生认真观察图片，互相交流这是一座 的老屋。
3、教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1、初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2、检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo
洞 准备暴 墙壁饿蜘蛛漂 撞 饱
shài
晒
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔
自由读，小组读，指名读。
注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4、组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知
1、（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。
2、品读老屋的话。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读老屋说的话。
（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？
（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3、再次看图，你想对老屋说些什么？
4、老师小结。
倒不了的老屋教学设计 第5篇
教学要求：
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
3、品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。
教学重难点：
通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。
教具准备：
教学课件、生字卡片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、初读课文，整体感知。
1、揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！
2、板书课题：“总也倒不了的老屋”。
3、教师配乐范读。
二、自学生字新词，试读课文。
1、这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2、学生试读。
3、指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
三、朗读练习。
1、开火车朗读，每人读一自然段。
2、指名分段朗读。
四、巩固字、词，指导写词。
1、指名读生字，新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。
“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b、学生写字。
3、抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2、导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？
二、分段读议，加深感悟。
1、第一、二自然段。
（1）请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？
（2）学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
（3）老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？
（4）教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。
（5）指名朗读，最好对学生的评价（注意使用鼓励性的语言）。
2、第三、四、五自然段。
（1）“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？
品读下列句子：
①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？
②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的.字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？
3、第六自然段。
（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？
4、学生自主学习。
自主学习要求：
（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”
这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。
（2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？
（3）老屋每一次都是怎么做的？
（4）你觉得老屋能倒下吗？为什么？
5、如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？
三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。
四、续写故事。
还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。
板书设计：
总也倒不了的老屋
总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨
老母鸡孵小鸡
蜘蛛好饿助人为乐
教学反思：
在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。
倒不了的老屋教学设计 第6篇
【教学目标】
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1、通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2、学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1、（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。
2、学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。
3、教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1、初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2、检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱
shài
晒
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔
自由读，小组读，指名读。
注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）
3、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4、组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知
1、（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。
2、品读老屋的话。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读老屋说的话。
（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？
（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3、再次看图，你想对老屋说些什么？
4、老师小结。
倒不了的老屋教学设计 第7篇
学习目标：
1、会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。
2、提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
课时安排：
2课时
教学准备：
课件；预习单
第一课时
课时目标：
1、会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。
2、知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学习预测的一些基本方法。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
学习过程：
一、听音频故事，初识预测
1、今天，龚老师给大家带来一个有趣的小故事，仔细听，猜猜接下来会发生什么事？
2、播放《兔子的名片》第一部分
3、说曹操，曹操到！兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事？大胆的猜一猜！
小结：像这样，对故事情节和结局进行大胆的猜测，这在阅读中叫做“预测”，（板书：预测）是一种非常实用的方法，我们一起来学习。
4、揭题：这节课，我们就要用上预测这种方法，走进一个温暖的童话故事：《总也倒不了的老屋》。
5、板书课题。一起来读一读。看见这个题目，你心中有什么疑问吗？
预设：为什么老屋总也倒不了？/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？/这是一座有故事的老屋。
二、初读课文，整体感知
1、轻轻打开书本，翻到第46页。大声朗读课文，读准字音，读通课文，找一找，老屋帮助了哪些小动物？
2、出示词语，小老师带读。重点学习“凑”，这个字的读音需要特别注意，生读。读一读课文中这个词语，“往前凑”，读一读句子，“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”
3、老屋已经一百多岁了。它的`窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋，还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）
4、这就是课文的三个小故事。这节课，我们学习第一个故事：老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢？默读第2、3、4自然段，找出原因。默读的时候不能发出声音，也不能用手指着读。
三、品读课文，学习预测
（一）聚焦小猫的困境
1、交流小猫遇到的困难。今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、聚焦插图预测天气：小动物们对于天气的异常变化非常敏感，而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说，你从哪里知道暴风雨就要来了？
预设：天黑沉沉的压下来；树枝、小草一动也不动。
3、如果你是小猫，你会用怎样的语气来请求老屋，好让它答应你的请求？同桌之间试着读读。
出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
预设：急切和恳求
引导：你想强调什么，就把那个词读得轻一点或者重一点。
（二）聚焦老屋的心理
正在这关键的时候，小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。
这是画家给老屋画的肖像画：老屋就像你身边的谁？可是，这位慈祥的老人心里却很悲伤。
出示：“好了，我到了倒下的时候了！”你会用什么语气来读这句话？（悲伤、沉重）请你来读一读。
（三）预测老屋会不会倒下
1、老屋已经生无可恋，一心想要倒下。面对小猫的恳求，它究竟会不会倒下？原因是什么？
预测一：不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。
评价：根据题目来预测故事，是最直接的方法。板书：题目
预测二、不会。因为小猫非常可怜，它没有一个安心睡觉的地方。
评价：根据文章内容中的一些线索来预测故事，很好！板书：线索
预测三：不会。因为老屋就像一位慈祥的老人，她应该会答应老屋的请求吧！
评价：根据书上的插图来预测故事情节。板书：插图
预测四：会。因为老屋已经一百多岁了，它随时会倒下。
评价：经历这么多年的风霜雨雪，老屋会倒下也是意料之中的。
2、小结：我们在阅读时，可以根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。
2、牛刀小试：猜一猜这些文章或者书的题目，里面可能写了什么？
躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网
四、寻找规律，生字书写
1、接下来，我们来学写生字。出示两句话：
（1）它自言自语着，准备往旁边倒去。
（2）今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、出示在田字格里的准和暴，说一说这两个字在书写时要注意些什么？
3、能给它们组一个词语吗
4、学生书写
五、小结：
（指板书）这节课，我们学习了预测的一些方法：根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，还会不会有别的动物来请求帮助？老屋还会不会倒下？下节课我们接着预测。
倒不了的老屋教学设计 第8篇
教学目标：
1、掌握本课生字新词；
2、有感情地朗读课文，读好人物对话；
3、初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；
4、尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。
教学重难点：
掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。
教学过程：
一、导入
1、板书：老屋。在你的印象中，老屋应该是什么样子？
2、加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。
3、刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法——预测。（板书：预测）出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。
二、讲授新课
（一）初读第一个情节
1、出示第一自然段，指名读。指导朗读：把老屋读得再老一些。
2、此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）
3、就在此时，一个小小的声音在它门前响起。指名读。指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。
4、
（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。指名读。（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。
（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。
5、那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。
6、分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）
7、小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。
（二）比较异同，发现规律，预测情节
1、接下来还会发生什么事情呢？请大家默读7—12自然段。想一想：你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方？
2、交流。
3、总结：故事的三个情节都非常相似，总是老屋先说自己到了要倒下去的时候，就会有小动物出现请老屋帮忙，而老屋都答应不会倒，小动物都会对老屋说谢谢。
4、如果按照这样的情节发展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的时候了。”你就会想到什么？
5、作家慈琪在写了小猫、母鸡之后，又写了一种小动物，只不过在选入课文时删掉了，你觉得会是什么小动物？指名说。
6、有同学猜对了，就是熊宝宝。你觉得熊宝宝可能会遇到什么困难呢？
7、来，我们仿照课文的形式与同桌说一说，稍后请代表说。
8、指名汇报。
9、出示熊宝宝片段进行验证。
10、小结：同学们非常厉害，预测的内容都十分接近。那是因为我们抓住了文章内容里的预测后面的情节，所以能够如此精准。
三、预测结局，体验预测之外的惊喜
1、课文学到这已经结束了，可故事还没有结束。作家慈琪又给故事写了个结尾，现在请你们结合题目、插图以及文章内容里的线索，来预测一下，老屋到底有没有倒下呢？
2、指名说。
3、想看结尾吗？想验证自己的预测吗？
4、师范读。
5、交流：什么内容是你没有预测到的？
6、出示作家的信。
四、小结
同学们，今天我们学到了预测的方法，当我们在第一次阅读一篇文章时，就可以自觉利用这种方法。因为它能让我们体验到预测成功的成就感，也能让我们体验预测之外的惊喜，这就是阅读带给我们的快乐！
板书设计：
题目
预测 插图
内容
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