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四年级去年的树教学设计(通用4篇)

作者:edditor12023-05-07 17:40:01212

作为教师,经常要为学生的学习做好准备,这是一个对学习目标进行系统的设计和实现的过程,能否达到最佳的学习效果,直接关系到课件制作的质量。华南创作网小编为大家收集整理的四年级去年的树教学设计,多篇合集,欢迎复制下载!

四年级去年的树教学设计 第1篇

教学目标

1.认识并会写本课生字;

2.初步学习概括文章主要内容;

3.读通课文,品味重点词句;

4.多层次品读课文角色对话,体会童话角色的心理。

教学准备

多媒体课件;

教学过程

异班教学,课前热身──自我介绍,很高兴跟同学们上课,有信心吗?

一、揭题导入,整体感知:

1.揭题,齐读课题:

今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友,它们不是人类,但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是(生齐)《去年的树》。

2.初读课文,读准字音,读通句子;

这到底是怎样一个故事呢?请打开课本51页,让我们一起走进课文,用自己喜欢的方式读课文,你可以大声朗读,也可以小声吟读,可以一个人读,也可以邀请同桌一同读,让我们尽情与课文交流对话,还要注意读准字音,读通句子。开始吧。

4.学生自由朗读课文;

5.检查生字的朗读,教写难写的字;(控制在5分钟内)

(CAI融、剩、伐、煤及其生词)个别读一个后立刻齐读,四个生词;

让学生选择难写字,说说识记方法,选出最难写的字指导;

6.概括课文内容:

你们都是朗读小能手,谁可以概括出课文主要说了什么呢?

(1到2人)(相机板书:大树 小鸟好朋友)

(最好的答案:鸟儿和大树是好朋友,小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天,当鸟儿飞回来却发现树不见了。于是它四处寻访,最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。)

(指导:我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了,真聪明。)

二?研读对话,体会小鸟的真情

1.过渡:

这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友,还有哪些有趣的角色呢?

(树根、大门、小女孩──相机板书)

他们还会说话呢,这种写作手法叫做?(拟人)这也是童话的一大特点,让我们再次走进课文,数数这些角色之间共有几组对话?(4次)同学们找对了,说明你们读书非常认真仔细;

2.指导朗读第一次对话。

①引读。(CAI离别的对话)

树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临,好朋友即将离别,树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟回答说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

②同桌练读。

你看他们感情多好啊!他们即将分离多久?(一年)一年不见,好朋友在分别的时候心情会怎么?请你为他们加上表示心情的词语,然后找同桌练习读一下这组对话吧。

(CAI:树______地对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿______地说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”)

③指名读(1到2组)。

(指导:观察学生的朗读,学生读得不错时,在评点中指导“我明年一定回来”,你能告诉我,为什么要这样读?(坚定)大树的语气(真诚地请求)。学生读得不够理想时请学生点评:他们读得怎样?你有什么好建议?梳理出朗读的方法:语气、语调、感情、表情)

(评价:你把大树的语气模仿得真像……你这小鸟的难过让我们都感受得到了……)

3.第六自然段过渡:

一对好朋友就这样依依惜别,并做了约定。第二年,鸟儿返回找树朋友。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢?树去哪了呢?

(被砍掉了)大树离开时的'心情会怎么样?它可能想对鸟儿说:“_______。”

4.指导朗读三次对话。

①用“”画出小鸟说的话,多层次朗读体会情感;

通过前面的学习,老师发现你们的朗读水平确实不一般,接下来,小鸟向谁打听树的消息呢?请把鸟儿的问话用画出来,想一想,你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样?并为它补充上去:

(CAI)……鸟儿____地问树根。

她_____地问大门……

鸟儿_____地问小女孩……

(学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来;)

②自由练习:模仿朗读──选择喜欢的角色对话练习读;

选择喜欢的角色,加上他们当时的心情,练习读一读对话。

(CAI)……鸟儿____地问树根。

树根_____地回答……

她_____地问大门……

大门_____地回答说……

鸟儿_____地问小女孩……

小女孩_____地回答说……

汇报──想象自己就是树根、大门、小女孩,你会有什么心情?

指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。

③生生互评,多元解读:他们读得怎么样?谁有不同的感受也想读一读?

小结:评价:你着急了……你在为大树担心……你体会得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大树?

④师生合作读:(CAI几组对话)

师引:冬去春来,当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是,大树不见了!小鸟问:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”小鸟急忙赶到山谷,问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”大门说:“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”“大树,你一定要等着我呀!”小鸟急得都快疯了,它问小女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”小女孩说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”

三、升华感情,点题并且写《友情卡》

1.升华感情。

同学们,这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友)。无论多么辛苦,小鸟都要找到树,它是多么守信多情啊!

2.小练笔《友情卡》。

最后它终于找到大树了,请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树,把小鸟的思念,把你想说的都写上去。

3.视时间汇报。

4.布置下节课任务:到底这对好朋友见面后会发生什么事情,我们留待下节课学习。

四、拓展延伸,布置作业

(作业超市──选做)

1.课外阅读:小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事,课外,你们还可以再找有关友情的故事来读一读。

2.《大树的日记》:从去年惜别小鸟,到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声,这中间,大树经历了什么?它会怎么想?会想对小鸟说什么?请你替大树写一篇日记。

板书:

去年的树

树根大门小女孩

鸟儿 大树

唱歌

好朋友

四年级去年的树教学设计 第2篇

教学目标

1、在阅读中,认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”;能正确填写量词。

2、能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

3、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。

4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,懂得保护自然,爱护我们生存环境的重要性。

教学重点、难点

1、认识本课生字6个,能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情,懂得保护自然,爱护我们生存环境的重要性。

教学过程

一、媒体激趣、导入新课

1、播放媒体:瞧,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为它的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去,于是大树对鸟儿说(出示句子)

2、好朋友就要分离了,同桌演一演鸟儿和大树的道别。(注意读好小鸟的话)

3、师:鸟儿和大树依依惜别,明年他们还会见面吗?今天我们就要学习11课《去年的树》

4、出示课题,齐读

说明

直奔主题,让学生尽可能快地接触文本,防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。

二、整体感知课文内容

1、自由读文

要求:1)读准字音,读通课文

2)思考:鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和,最后见到了的大树。

2、交流

3、默读,用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话

4、交流、出示

三、研读对话,读中感悟

1、小组分角色朗读对话

2、指名几组读对话,其余学生点评(感受鸟儿的焦急、担心和伤心)

3、好朋友不见了,鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作,选择一组对话,发挥合理的`想像给鸟儿说的话加上提示语,练习朗读。

4、大家读得都很用心,把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致,令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿,在演之前再读读它说的话,要努力记住。

说明

一人演鸟儿,其余同学演配角。通过多种形式的读,深入童话中的角色,体会角色的情感世界,在不知觉中把学生带入文本的情境。

5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事,师生配合读3—12节。

四、加深感悟、升华情感

1、师引读最后一节

2、读到这里你有什么问题吗?

1)鸟儿为什么要对灯火唱歌?

2)鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?

说明

这里要鼓励学生多角度发表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托对好朋友的思念;它非常想念大树,舍不得离开它;鸟儿去年答应大树要来看它的,它很守信……

3、说话训练

4、回归课题

去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地说——(读题)

去年的树,为什么不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读——(读题)

五、课外拓展

鸟儿依旧忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飞回来了,看见了怎样的景象?会怎么想?怎么说?

关于课后反思

这节课的教学设计体现了“以生为本,自主发展”的教学思想,深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

三年级学生有一定的自主识字能力,所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导,但这并不是教拼音或字形结构,而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分,却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上都不难,“桩”和“燃”可以用形声字的规律记忆,“应、厂、音”这三个字,大部分学生平时都已经认识了,难是难在“应”的后鼻音,“燃”容易和“蓝”的读音混淆,所以这两个字的读音要重点关注的。

这篇文章中的对话较多,比较适宜学生表演朗读,我力求通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中,用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链,让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。

语文教学,永远离不开听说读写,永远是在想一想、读一读,读一读、想一想,想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中,读、想、写并不是人为割裂的,读为想打下了基础,而想象写话又能促进更好地读,而在这一过程中,学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理,特别是两个“看”字的想象说话与朗读,也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上,学生最后才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的,这就要求教师有很强的调控能力,帮助学生用规范的语言表达,并及时记录好的词句,为学生提供更多的语言素材。

四年级去年的树教学设计 第3篇

教学目标:

1、认识本课生字6个;积累词语五个,句子二句。

2、能正确、有感情地朗读课文,读出不同角色的的不同语气。

3、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。

4、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,我们必须保护自然,爱护地球。

教学重点难点:

1、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。

2、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,我们必须保护自然,爱护地球。

教学准备:多媒体课件、课文录音

教学时间:1课时

开放式两分钟——亮眼睛、巧嘴巴(媒体出示:美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树)请学生围绕画面内容,自由练说。

师评价总结:围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”,今天我们一起来读一个感人的故事。

教学过程:

一、创设情境,导入新授

1、师:(指着画面)孩子们,正如你们刚才所描绘的那样,美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱,大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中,多温馨的一幕啊!谁愿意为大家来读一读?(出示第1节)

2、指名读——齐读(师指导朗读:看着这温馨的画面,你感受到了什么?大树和鸟儿在一起很快乐)

3、师过渡:多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去。于是大树对鸟儿说——(师引读第2节)

4、好朋友就要分别了,想象一下,和同桌演一演鸟儿和大树的道别,行吗?(师评。指导鸟儿和大树的依依惜别,表现出他们之间深厚的友情。)

师过渡:鸟儿和大树朋友依依惜别,他们还会见面吗?今天我们就来学习11课《去年的树》

二、整体感知,学习生词

1、请同学们把书翻到这一课,放声自由地读读课文。

自学要求:

*注意读准字音,读通句子。

*思考:鸟儿到南方去之前答应好朋友大树:。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和,最后找到了的大树。

2、检查生字新词的学习

练习:一(棵)树 一(把)斧子 一(双)眼睛 一(盏)煤油灯

一(首)歌 一(盒)火柴 一(只)鸟儿 一(个)伐木工

3、交流思考题,梳理课文

三、研读对话,训练朗读

1、为了找到好朋友大树,小鸟分别问了树桩、门和小女孩。快速地默读课文,用直线划出这3组对话。

2、指名3个学生交流(媒体出示3组对话)

3、是啊!为了找到曾经朝夕相处的好朋友,鸟儿不停地飞来飞去,问了又问。请同学们在四人小组里面分角色合作朗读这3组对话。(生练读)

4、指名一组。大家觉得他们读得怎么样?

5、生评。(师点拨:感受鸟儿的焦急、担心、伤心)

6、好朋友不见了,鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作,选择一组对话来读好。看清楚要求。(让学生通过“加提示语”的方法练习朗读)

出示:鸟儿地问树桩。“大树到哪里去了?”树桩回答:“伐木工人用斧子把它砍了,拉到山谷里去了。”

鸟儿地问工厂的大门:“先生,我的好朋友树在哪儿?”门说:“树嘛,给切成了细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”

在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩。鸟儿地问她:“小姑娘,你知道火柴在哪里吗?”小女孩回答:“火柴已经用完了。可是,火柴点燃的灯还亮着。”

7、指名交流(师评)

8、同学们读得都很用心,那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限真情,真令人感动!

谁愿意来演一演这只深情的小鸟?(角色体验)

9、指名1-2人(允许扮演鸟儿的学生在教室里自由地“飞来飞去”、可以用书上的话也可以用自己的话、其余的同学做配角)

10、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种情。(师生合作读3-12节)

四、体悟中心,升华情感

1、村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。鸟儿——(师引读最后1节)

2、故事读到这,你有什么新的感受和疑问吗?

预设问题:鸟儿为什么要对着灯火唱歌?鸟儿为什么对着灯火看了又看?

(让学生各抒己见——如:它希望能找回大树。它很讲信用,约定好的事情就一定要做到。它很难过,唱歌表达自己悲伤的心情。它对好朋友依依不舍,非常留恋……)

*穿插说话训练:

鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,好像在说:“。”

*男、女生朗读

3、孩子们,长着茂盛枝叶的大树变成了树桩、细条条儿,做成了火柴,化为了灯火,最终灯火也将熄灭,鸟儿永远失去了好朋友,这是谁的错,你们愿意替大树和鸟儿来说说心里话吗?(指名)

4、拓展说话:鸟儿依旧忘不了自己的好朋友。第二年春天,它又飞回来了,(媒体出示图片)看见了怎样的景象?会怎么想,怎么说?(结合课后的语言直播厅)

五、总结

从你们朴实的话语中,老师感受到你们都是一群有爱心,有环保意识的好孩子。你们美好的.愿望一定会实现,我们的地球妈妈一定会更美丽!

四年级去年的树教学设计 第4篇

【学习目标】

1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。

2、分角色朗读课文。

3、 理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

【教学重、难点】

理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

【教学时数】

2—3课时

【课前准备】

1、生字、生字卡片。

2、有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。

第一课时

【教学过程】

一、谈话激趣,导入新课

1、板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的?

再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?

2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。

二、初读课文

1、自读课文,注意生字的读音。

2、认读生字词。

3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。

三、确立本文的阅读方法

1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。

2、画出写对话的句子。

四、指导朗读第一组对话

1、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。

2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。

3、组内练习朗读,注意读出感情来。

5、 指名朗读。注意读出自己的个性。

第二课时

【教学过程】

一、读2~4组对话

1、学生分组练习

他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。

2、指名朗读,读后评价

那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。

3、扮演角色,体验感知

谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)

二、朗读、想象,体悟主题

1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。

2、引导想象。亲爱的小鸟,你看到朋友了,你盯着灯火看了一会儿,你想说什么?你要走了,但你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来,给我们很大的想象空间。我们来把作者没说的话说出来,行吗?

3、教师小结

同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。

三、拓展升华

编写“友情卡”。

小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?

四、学生自由写,教师指导

1、读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说说。

2、总结

我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”

五、布置作业

1、抄第11课生字组三词

2、《黄冈》第11课

3、继续完成“友情卡”

【教后反思】

本课是一个感人的童话故事,在四次的对话中展开了故事的情节,在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力。我觉得在本节课的教学中,我是收获较大的人文精神的挖掘比较到位,听说读写练几个环节的训练还是比较到位的。比较苦恼的是学生的朗读技巧的指导方面,有些力不从心。

  结尾:非常感谢大家阅读《四年级去年的树教学设计(通用4篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」,一起成长!

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