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需要多少钱教学设计 第1篇
教学目标：
1、掌握一位数乘两位数口乘法的计算方法，并能够正确地进行计算。
2、理解乘法的意义，能解决简单的实际问题，体数学与实际生活的密切联系
教学重点：
掌握一位数乘两位数的口算乘法
教学难点：
一位数乘两位数（进位）口算
教具准备：
教学挂图
教学过程：
一、复习。
教师出示上节课所学的口算乘法练习。
二、新授。
1、出示挂图，引导学生观察。
2、教师提出问题：卖3个游泳圈需要多少钱？
3、教师板书学生的方法，并问：123怎样计算？
4、学生将答案写在书上。
5、出示第二个问题：买3个球需要多少钱？
6、教师组织学生讨论：怎样计算：153与123有什么不同
7、学生将答案写在书上
三、练习。
完成P3第1~4题
1、2题可独立完成。
2、4题对部分学生来说有一定难度，可适当的辅导。
四、评价
你觉得这节课学得怎样？哪些地方还需要提高？
学生听算，做完后集体订正。
学生仔细观察图片，说说图片中的数学信息。
学生独立思考问题，并列出算式：1、12+12+12=361、123
学生独立思考后，指名回答计算方法。教师板书：103=3023=6所以123=36
学生独立思考列出算式并尝试解答。
这是本节课的难点，学生可以用笔算的计算顺序来解答也可有其他的方法，必须掌握扎实，多复述。
做完后小组交流
学生自评、互评。
板书设计：
买3个游泳圈需要多少钱？买3个球需要多少钱？
123=36153=45
103=3023=6103=3053=15
30+6=3630+15=45
需要多少钱教学设计 第2篇
一、教材分析
《需要多少钱？》是小学数学北师大版第一单元《乘除法》（积在百以内的两位数乘一位数）中的内容。本单元的学习是在学生掌握了表内乘除法的基础上展开的，它是学习笔算多位数乘除法的基础。在《需要多少钱？》这一教学中，主要让学生进一步理解乘法的'意义，掌握积在百以内的两位数乘一位数的口算方法，为今后学习作铺垫。
二、学情分析
三（2）班共有42人，从二年级第二学期期末质检成绩看，成绩倒不尽如人意，平均分只有40多分，对表内乘法口诀大部分学生能较为熟练地背诵，但对乘法意义的理解比较含糊。因此本课的主要任务是使学生进一步理解乘法的意义，掌握积在百以内的两位数乘一位数的口算。
三、教学目标
1、知识与技能：探索两位乘一位数（积在百以内）的口算方法，体验算法的多样化。
2、过程与方法：让学生经历从实际情境中提出问题，解决问题的过程，培养学生运用乘法知识解决简单实际问题的能力。
3、情感、态度与价值观：
（1）结合具体情境，感知乘法计算与生活的密切联系，感知数学在实际生活中的运用。
（2）使学生在学习活动中取得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和树立自信心。
四、教学重难点
1、两位乘一位数（积在百以内）的口算方法。
2、能用用乘法知识解决简单实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
五、教学过程
（一）创设情境，提出问题
教师出示教学情境图并问：你从图中看到了什么？能提出哪些数学问题？
小组交流后提出：
（1）3个小朋友每人买1个泳圈要多少元？
（2）3个小朋友每人买1个球要多少元？
（3）买1个泳圈和1个球一共需要多少元？
（4）用100元钱可以买几个泳圈、几个球？
（二）探索新知，解决问题
师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱？买3个球需要多少钱？”的问题。
师：
①买3个泳圈需要多少钱？
②买3个球需要多少钱？
师：你是怎么算的？
师：板书课题：“两位乘一位数”的口算
（1）列式计算，小组交流。
（2）全班交流算法。
（3）学生说出自己的口算方法。
（4）观察小结：这道题与以前的乘法有什么不同？（揭示课题）
（三）巩固练习
师：指导学生完成第5页1—4题。
学生完成后全班交流。
（四）全课小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
学生交流。
六、教学反思
本节课利用教材中提供的情境，引导学生提出问题，解决问题。在解决问题的过程中，充分放手让学生自己探索两位乘一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。培养学生思维的独立性与灵活性，通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。
课后我想：我们的教学，就应从我们的学生实际出发，抓好最基本的口算、计算是我们的根本任务，那些偏难的“题海”，我们弃之远曰！
需要多少钱教学设计 第3篇
教学目标：
1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确地计算。2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
教学重点：能计算一位数乘两位数的乘法。
教学难点：经历与他人交流各自算法的过程。
教具准备：挂图、幻灯、小黑板。
教学设计：
一、情境导入：
暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。出示挂图：同学们自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。
二、探索新知：
1、描述情境图，并根据图提出问题。
2、小组交流各自的问题，并试着解决问题。
3、引出：买3个游泳圈需要多少钱？
（1）列式计算，小组交流。
引导学生根据问题独立列出乘法算式：12×3=
（2）全班交流算法。
组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。
4、解决问题：买3个球需要多少钱？
每个学生先独立列出乘法算式，尝试解决，再交流、汇报。
5、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。
三、拓展应用：
⑴、一共有多少块饼干？
⑵、每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？
四、小结
在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？
五、作业：作业本中的相关作业。
需要多少钱教学设计 第4篇
教学目标：
1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、结合具体的情境，逐步培养提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：
1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法。
2、理解两位数乘一位数的算理。
教学过程：
一、复习旧知，导入新知
20×3= 30×5= 40×2=
200×3= 600×5= 16×4 =
16×4 =
这是我们这节课要学习的新知，老师希望下课时每位同学都能不仅会做，而且能说出为什么？
二、创设情境，提出问题
师：同学们喜欢去海边游泳吗？淘气笑笑他们在暑假里就到美丽的北海去旅游了，我们一起来看看他们的情况。（师出示淘气、笑笑在海边买东西的情境图。）
师：从图中你能获得哪些信息？
根据这些信息你能提出哪些数学问题？
师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱？买3个球需要多少钱？”的问题，其他问题先存入“问题银行”。
三、探索口算方法
1、解决问题：买3个泳圈需要多少钱？
师：你会列式解答吗？
学生先独立列式计算12×3或3×12，再在小组里交流自己的口算方法，然后汇报。
生1：12×3就是3个12相加，12+12+12=36（元）。
生2：如果每个泳圈是10元，3个泳圈是10×3=30（元）。每个泳圈少算了2元，3个泳圈共少算2×3=6（元），一共要30+6=36（元）。
生3：12×3就是把12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36（元）。
2、解决问题：买3个球需要多少钱？
师：你能算出来吗？
学生列式计算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再汇报。
生1：15×3就是3个15相加，15+15+15=45（元）。
生2：15×3就是把15分成10和5，10×3=30，5×3=15，3个10再加上3个5，30+15=45（元）。
四、课堂小结
今天我们通过买东西“需要多少钱”学习了一位数乘两位数的口算方法。学到这里，你有什么收获？
先用两位数个位上的数乘一位数，再用两位数十位上的数乘一位数，最后把它们合起来。
五、巩固与练习
1、看屏幕（出示练一练第2题情境图）
让学生独立解决⑴⑵两个问题，在全班交流。
全班交流时，对于第⑵个问题，鼓励学生说出不同的思考问题的方法。
可以：①因为15×6=90（块），100—90=10（块），所以够分。
②因为15×6=90（块），100>90，所以够分。
2、看屏幕（出示练一练第3题情境图）
师：谁能说一说从图中都看到了什么？
学生根据图意回答，并独立解决问题，再在小组中交流，然后进行全班交流。
3、练一练第4题
教师先示范让学生理解表格，学生独立填表，然后进行全班反馈交流。
引导学生观察填写结果，说一说“发现了什么？”
4、练一练第1题
先让学生独立计算，再抽几题让学生说说口算方法。
六、检测
这节课大家学习的如何呢？来，做一做16×4 并写思考过程吧。
完成后相互检查，看看谁都完全正确。
结尾：非常感谢大家阅读《需要多少钱教学设计（集合4篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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