本文为大家分享雨巷教案相关范本模板，以供参考。
雨巷教案 第1篇
一、概述
《雨巷》为语文教版高中语文必修一第二单元诗歌单元的课文。属于精讲课文。单元说明中要求，鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，品味语言，感受充溢于作品的真情。培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务。《雨巷》是一首带有浓郁古典气息的现代诗歌，它的意象具有典型的象征意义，抓住这点可以让学生拓展生发，掌握诗歌最重要的鉴赏方法——通过意象解读诗人的情感。本课为一课时。
二、教学目标分析
知识与能力
(1)通过诵读，学生增强对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
(2)感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。这既是本课的重点又是本课的难点。
过程与方法
(1)本诗教学按“走进雨巷 激趣导入→彷徨雨巷 熟读顿悟→感悟雨巷 合作探究→走出雨巷 拓展延伸”的过程进行。
(2)学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。
情感态度和价值观
通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
三、学习者特征分析
一般特征：本班学生性格开朗、活泼，表现力较强，学习语文的兴趣较浓厚，对学习的积极主动性较强。
初始能力：高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习，内容上，对许多诗歌艺术手法和鉴赏技巧还处于一知半解，似懂非懂的状态中，需要老师正确的引导和点拨，让他们掌握正确的分析鉴赏方法。
3、信息素养：我的教学对象是高中一年级的学生，他们大部分能够自学了解所学的知识，能主动收集相关的学习资料。当然由于学生(特别是男生)对于计算机的特殊兴趣爱好，自我调控能力不强，因此在网络环境下的学习需要教师的正确引导。
四、教学策略选择与设计
1、先行组织者策略：调动学生联系旧有知识点，进入新课的学习。以旧导新，新旧结合，更好的落实教学目标。
2、情境激趣策略：加强教学的直观性，营造作品的现场感，即充分利用多媒体、音频、视频、挂图及书中插图，音乐导入，情景感染。
3、问题引路策略：通过问题引导、点拨学生利用对诗歌内容的理解、把握来带动对疑难语句的理解。
4、自主、合作探究法：新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过“导读与诵读法”、“交流与讨论法”，通过任务驱动使学生能自主学习，并在自主中结合合作学习。这样既体现教师的主导作用，又能体现学生的主体地位，让学生在做中学，从而有效完成教学目标。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源;二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
教学资源与工具设计(《雨巷》)教学媒体选择分析表
一、走进雨巷，激趣导入 了解本课课题 图片、文字 雨巷图片 激发学生兴趣，了解学习内容 PPT幻灯片展示，学生认知 引入新课 3分钟 下载自制 二、彷徨雨巷，熟读顿悟 把握感情基调 图片
课文朗读录音 丁香花图片和朗读录音 直观感知课文，营造意境，形成表象 PPT幻灯片演示、朗读录音 情境创设，感知课文 5分钟
下载自制 三、感悟雨巷，合作探究 品悟意象 配图文字、 配图课文，自读课文要解决的问题，体会意象美 对学生提出要求，明确学习目的。启发学生思维，培养审美 PPT幻灯片展示、学生讨论、总结 突出学习重点，强调难点进行
明确学习的目标，节约教学时间，引导学生自主学习 10分钟 下载自制 四、走出雨巷，总结拓展 学习诗歌鉴赏手法 文字 实例讲解，讨论总结规律 师生对要探讨的内容进行展示，对展示的结果进行归纳 PPT幻灯片，学生想象体验，讨论发言 即指导学生如何探讨，又对探讨的结果进行归纳，启发学生思维能力 5分钟 下载自制
教学资源与工具设计(《雨巷》)教学媒体选择分析表
演示型课件资源应用计划表
(注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表) 知识点 资源名称 素材类型 水平 来源 使用时间 应用方式和作用 一、走进雨巷，激趣导入 看雨巷景观 图像+文本 感知与体验 下载、自制 2分钟 创设情景，激发兴趣 二、彷徨雨巷，熟读顿悟 听朗读录音，丁香图片 图像+音频 感知与体验 下载、自制 5分钟 呈现过程，形成表象，对课文有了整体感受 三、感悟雨巷，合作探究 课文配图课件 图像+文本 理解并应用 下载、自制 10分钟 观察分析，找到方法，启发思维，培养能力 四、走出雨巷，总结拓展 讨论问题，合作探究 图像+文本 理解并应用 自制 5分钟 学生讨论，应用拓展，合作探究 资源内容描述说明(请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善)：
(样式：资源名称，主要内容)
资源名称：语文版高中语文必修一课文《雨巷》课件
雨巷的图片，图像，大小，保存在《雨巷》课件下
丁香图片，图像，大小，保存在《雨巷》课件下
朗读音频，大小684KB，
雨巷配图课文，图像，大小 MB，保存在《雨巷》课件下
探究问题，图像，大小75KB，保存在《雨巷》课件下
作业，图像，大小75KB，保存在《雨巷》课件下
说明：
水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价
名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画(包括flash)，或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型(一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中)，如认知工具类
来源：开发、现有、现有需修改、下载
使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
应用方式：该资源在教学中如何使用?它起什么作用?
六、教学过程设计
(一).走进雨巷 激趣导入
课前请大家倾听流行音乐《丁香花》，营造一种与诗歌相一致的气氛，这样的导入设计可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握诗歌情感奠定基础。
(二).彷徨雨巷 熟读顿悟
1、先请同学们自由诵读诗歌，初步感知、把握诗歌孤独而惆怅的感情基调。
2、接着我要求学生品味本诗舒缓悠扬的节奏，整齐和谐的声韵。学生在在老师的指导下反复诵读，领略诗歌的第一美—形式的音乐美及其成因，小组讨论后明确这是由诗歌韵脚，重叠句子，重复的词语造成的。
(三)感悟雨巷 合作探究
诗歌不仅要读，还要品和悟。品悟诗歌要从意象入手。承接上面的朗读，我设计以下三个问题：
1、找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象特点的词语，概括这些意象的共同点。
2、诗中多次出现了丁香这一意象，诗人为什么用丁香来形容姑娘?
3、诗人刻画一个忧郁的丁香姑娘，表达了他什么样的情感?
学生回归文本很容易得出如下结论：
雨巷： 悠长、寂寥。让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。
丁香姑娘：丁香姑娘。结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆怅、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、消散了……
我：冷漠、凄清、惆怅。给人迷茫伤感的感觉。
共同点：调子都是压抑、低沉的、凄迷的，为全诗营造了一种朦胧凄美的意境。这就是本诗的第二美——意境的朦胧美。
诗歌中多次出现了丁香这一意象，为什么用丁香来形容姑娘呢?而不说成兰花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘
(出示梅花，兰花，菊花的图片供学生理解)
梅花：不畏霜雪，凌寒独放，浓郁芳香——高洁
兰花 ： 常青、独秀、幽香、素雅
——清逸
菊花： 在百花纷纷枯萎的秋冬季节，傲霜怒放，不畏寒霜欺凌——孤傲
雨巷教案 第2篇
教学目标
知识与能力 诵读诗歌,引导学生在情感形象的具体描述中理解其象征意义,借助想象入情入境,体会诗人情感。
过程与方法 在训练朗读和揣摩诗句的活动中培养学生阅读欣赏诗歌的能力。
情感态度与价值观 感受诗歌的语言美和情境美,逐渐养成良好的审美情趣。
教学重点 训练朗读,揣摩词句,感受诗中形象和情感。
教学难点 感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征意义。
教学课时 2课时。
遥望雨巷 煽情激趣
1、导入语：在细雨如丝的江南,一条悠长寂寥的小巷里,一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘静默地彳亍而行……这美丽的画面,就出现在诗人戴望舒的《雨巷》中,今天我们就随戴望舒一起走进这《雨巷》。
2、作家作品：
戴望舒(1905---1950)，浙江杭州人，中国现代有名诗人。1925年上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1928年后成为《现代杂志的作者之一，创作现代诗歌，诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。早期的诗歌多写个人的孤寂心境，感伤的气息较重，因受西方象征派的影响，意想朦胧，含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和美好未来的热烈向往，诗风显得明朗，沉挚。
戴望舒还是新月派(1923年成立)的代表，创立人不满足于新诗的只有浪漫，而努力地追求新的格律。
3、《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天，诗作写成后差不多一年，作者把它投到《小说月报》编辑叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22岁。《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞，惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着一把油纸伞在悠长寂寞的小巷中小行，这首诗既实有虚。
走进雨巷 熟读顿悟
1、听课文MP3朗读,体会诗歌字里行间表现出的作者的情感。
2、落实字词：
彷徨(páng huáng) 彳亍(chì chù) 颓圮(tuí pǐ)
寂寥(jì liáo) 惆怅(chóu chàng) 笙箫(shēngxiāo)
3、在这首诗中,你体验到诗人表达的是一种什么情感?(学生回答不出来则提示:诗中有没有相应的词语或句子?)
学生可能回答忧伤、痛苦、彷徨,冷漠、凄清、惆怅,充满愁绪和无奈……
4、诗人在诗中流露出的基本感情,可称之为基调。这首诗的情感基调是比较“低沉感伤”的,怎样才能读出这种感伤?
提示问:语速应该…… 语调应该……
明确:缓慢,低沉。
5、谁来做第一个吃螃蟹的人?(如果没人自告奋勇,就请科代表推荐。)
学生选读一节,请同学点评,教师点评。
6、教师示范朗读这一节,指导朗读:除了语速、语调,还要注意节奏,把握好句中的停顿和一些要重读的词句。
7、播放课文朗读视频,让学生标出诗句中的停顿及要重读的词句。
教师小结:把握好语速、语调,读好诗歌的节奏和轻重音,这样的诵读,能给人带来美好的音乐享受。这也源于这首诗本身音调和谐,节奏舒缓。难怪叶圣陶老先生赞许作者“替新诗的音节开了一个新的纪元”。诗人也因这首诗成了著名的“雨巷诗人”。
8、跟着屏幕上的配乐画面,再次朗读诗歌。
徜徉雨巷，品味形象
除了“我”这个“独自彷徨”“冷漠、凄清,又惆怅”的抒情主人公,诗人还写了哪些人、景、物(情感形象)来表达这种伤感愁绪呢?
幻灯片:人物形象——我、姑娘。
背景道具物象——雨巷、油纸伞、篱墙、丁香。
结合丁香图片和课后练习四的相关诗句,指导学生理解“丁香”这个典型意象象征着“美丽、高洁和愁心”。
2在这些情感形象中,诗人最主要写哪两个情感形象?
明确:丁香般的姑娘 、雨巷。
请大家品读描写“丁香姑娘”和“雨巷”这两个情感形象的诗句,回答问题: 这两个情感形象在描写或选择上有何妙何处?
提示:用“……写(选)得妙,妙在……”的句式说话,可从意象的选择,描写的用词、句式,在表达情感上的效果等角度进行思考。
教师示例:
“油纸伞”选得妙,妙在它有复古,怀旧,神秘,迷蒙的特点,与烟雨迷蒙的雨巷搭配和谐,共同营造了一种冷漠、凄清的画面,如果换成一把现代艳丽的花伞,效果就没这么好了。
“颓圯的篱墙”写得妙,妙在“颓圯”二字,写出篱墙的坍塌、破败,渲染一种凄凉的氛围,与寂寥悠长的雨巷,一起构成阴冷迷蒙、破败空寂的背景,更能衬托出诗人苦闷、凄清、感伤的心境。
学生发言的内容可能有:
(1)(丁香一样的)姑娘:
第二节写得妙,妙在排比句式和用词的反复(连用两个“哀怨”);或妙在用丁香的颜色、芬芳、忧愁,写出姑娘外表的美丽,气味的芳香和内心的忧愁、哀怨。
第三节写得妙,妙在一举两得,表面上说姑娘,实际上也说自己冷漠,凄清又惆怅的心境;妙在“像我一样,像我一样地冷漠、凄清,又惆怅”,用复沓句式,一再强调渲染“我”和姑娘的心境相同。
“丁香一样的姑娘”写得妙,妙在用“丁香”修饰“姑娘”,丁香虽美但易凋谢,代表着像丁香一样的姑娘也易消失离去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷茫”等词语表现了“姑娘”像“我”一样的迷惘、彷徨。
“像梦一般地/像梦一般地凄婉迷茫”写得妙,妙在以梦做喻,仿佛姑娘就是“梦”的化身(可隐喻理想)。
“消了她的颜色/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆怅”写得妙,妙在把消散的内容一件件分开写,更能表达出诗人对丁香姑娘无情消失的伤感和无奈;妙在突出美好事物在眼前消失带来的悲剧美。
……
(2)雨巷:
“彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”写得妙,妙在用“悠长、悠长”反复强调脚下要走的路很漫长;妙在用“寂寥”一词,描绘了一幅蒙蒙细雨中潮湿、寂静、冷清的"雨巷"图,给人一种冷漠、凄清、惆怅的心理感受。
妙在把雨巷远处“颓圮的篱墙”呈现出来,用破败空寂、阴雨迷蒙的环境,衬托“我”忧愁感伤的心境。
诗的第一节和最后一句写得妙,妙在首尾呼应,反复强调“雨巷”的“寂寥”“悠长”及“我”心中对“丁香姑娘”的期待,更突出“我”期待而不得的苦闷。(学生从诗的结构处理或诗行排列角度分析,若能自圆其说,也给以鼓励。)
……
驻足雨巷，领悟情感
诗人用雨巷、丁香姑娘等情感形象,营造了朦胧凄美的诗境,表达了一种“忧愁感伤”的心境。为什么诗人这么忧伤呢?
(让学生自由发挥,自圆其说。如果回答不出,就提供两种参考观点,请同学说说自己赞同哪个观点,并结合诗句或写作背景阐述理由。)
参考观点一:失恋的痛苦。年轻的诗人爱上同学施蛰存的妹妹,可落花有意,流水无情,情感受挫。
(丁香姑娘:诗人心目中期待已久的美丽、高洁又忧愁的恋人。寂静、幽深、潮湿的雨巷是诗人失落心境的体现。)
参考观点二:美好理想破灭后的苦闷。本诗写于1927年,蒋介石“四一二”政变,汪精卫“七一五”政变,反动派对革命者“宁可错杀一千,也不可放过一个”的血色恐怖,使诗人这样的知识青年陷入迷惘之中,找不到出路。
(丁香姑娘:象征稍纵即逝的美好理想,消失在雨巷尽头的“颓圮的篱墙”。那阴冷潮湿、破败空寂的雨巷就是当时黑暗社会环境的象征。)
雨巷——黑暗的社会环境(象征意义)。
走出雨巷 拓展延伸
1、课文小结：戴望舒在《雨巷》中表达了一种与“丁香姑娘”擦肩而过的“失落的忧伤”。诗中的“丁香姑娘”,是一种美好的化身,当你忧伤迷茫时,请想起戴望舒,在苦闷伤感中,依然要希望与心中的“丁香姑娘”相逢!
2、拓展迁移：鉴赏现代诗歌的方法。
我们鉴赏了《雨巷》这首现代诗歌，但这个不是最重要的目的，更重要的是，我们要学会通过这节课的学习，来掌握鉴赏现代诗歌的方法。请大家回忆一下我们这篇课文的学习步骤，试试看能不能概括出鉴赏现代诗歌有哪些方法。当你看到一首陌生的诗歌时，你应该怎么做?
(1).诵读，整体感知。读，读了一遍没有感觉，再读。
(2).确定诗歌感情基调。读到你能够确定出诗歌的感情基调为止。
(3).品味诗歌意象。感情基调确定下来了，接着分析诗歌的意象。
(4).知人论世。那分析诗歌意象的时候，我们还要注意结合作者的生平和作品的时代背景来分析，用一个成语来讲就是知人论世。
(5).探寻诗歌主旨。从对意象的分析和对作者身平和时代背景的了解，又有助于我们分析诗歌的主旨。
(6).感受诗歌语言美、艺术美。
3、带着这份“失落的忧伤”背诵《雨巷》。
4、欣赏江涛的歌曲《雨巷》,找出歌词文字与原诗不同的地方,并说明你对此改动的看法。
结尾：非常感谢大家阅读《雨巷教案（集合2篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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