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作为一个刚入职的教师,我们必须具备优秀的课堂教学技能,而撰写教学反思则可以将我们的教学活动做一个很好的记录,以便于我们能够根据自己的实际情况进行调整。华南创作网小编为大家收集整理的人教版三年级荷花教学设计,多篇合集,欢迎复制下载!
教学目标:认知目标 学会本课生字新词,有感情地朗读课文,欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量。
情感目标 培养热爱大自然的情感。
能力目标 养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。
教学重点:
理解白荷花开放的种种姿势,想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。
教学准备:
课件、头饰、图片
教学过程:
一 设境激趣 触发美
1、 猜谜导入
师:同学们,你们知道“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”是哪种花吗?
2、 出示课题
师:是啊,正因为荷花有这样的品质,从古至今,赞美荷花的诗篇数不胜数。今天,我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花(板书课题)一起叫一叫它的名字,再美一点,瞧,这就是——
3、 展示荷花图
(媒体课件出示活生生的荷花图)
师:你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗?
(亭亭玉立 千姿百态 洁白无暇 含苞欲放 翩翩起舞 争奇斗艳 相看两不厌)
4、 引导过渡
师:同学们,我觉得你们是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美。那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢?还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。
二 人文对话 探寻美
(一) 初读,感受美
师:同学们,尽情的读课文吧,找出你认为最美的句子,画出来,再多读几遍。
(二) 细读,品味美
1、合作学习
师:同学们读的真认真,我为你们认真的态度鼓掌。这么多想说,我可不急的听,好的东西应与你的学习伙伴分享。赶快与你的学习小组,互相读你认为最美的句子,并说说喜欢的原因,再找出你们组共同喜欢的句子。好,开始吧!
(学生分组学习,师生一同探讨)
2、学习第二自然段
〈1〉品读第二自然段(媒体出示第二自然段)
师:现在,能让你的快乐与我们共同分享吗?我们先来学习第二自然段,这段有你喜欢的句子吗?
(指名读,说出喜欢的理由。评读,喜欢读的一起读。)(欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面”)
〈2〉品味“冒”
师:有个词语,老师觉得它最美,但又说不出原因,谁能帮帮我呢?
①可换什么词?
②(如 钻、长、顶、抽 伸 跳 探
蹦)让学生分别带入原文读。③可为什么偏用“冒”?到底怎样长才叫冒?
④(毫不犹豫、迫不及待、一下子钻出来、亭亭玉立、兴高采烈等)让学生带着所说的感情读。
⑤ 想象说话
师:它们这么急的长出来是想干什么呢?
〈4〉了解姿态(出示录象)
师:这些荷花千姿百态,课文写了哪几种?
(生说,师灵活贴画)
〈5〉指导朗读
师:多么可爱的白荷花啊,让我们拿起书,一起像荷花一样冒起来吧,做上你认为最美的姿势,一起美美地朗读这一段吧。
接读:(出示课件,一段话)读的真好,如果叶爷爷有在的话,一定为你们骄傲的。
3、学习第三自然段
〈1〉 想象“活的画”:
除了这几种姿态,你还能想象其他的姿态吗?
(歪着脑袋 翘着小嘴 调皮的孩子 跳舞)
师:千姿百态的荷花从挨挨挤挤的荷叶中冒出来,远远看去,美的就像一幅活的画。
(板书 活的画)
⑵理解“画家” (出示课件)
于是,作者不由的发出感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大副活的画,那画家的本领可真了不起。这位画家是谁啊?
(板书 大自然)
(3) 指导朗读
师:真聪明,大自然不用笔,不用纸,却能让荷花看起来像一幅活生生的画。让我们热爱大自然的孩子一起读第三自然段,夸夸荷花,赞美大自然。把荷花读得好像就在我们眼前,能行吗?
4学习第四自然段
(1) 配乐范读,再自由朗读。
师:美吗?想读吗?那就美美的读吧,可爱的荷花仙子们。
〈2〉表演“当荷花”(戴上头饰)
我感觉大家都陶醉了,谁来作第一朵荷花?你真勇敢,我为你配上音乐吧,你来读,其他同学,可以象荷花一样跳舞,象蜻蜓一样飞翔,象小鱼一样游动,都可以。
第二朵,第三朵在哪?(喜欢的同学一起读,边读边做动作,坐的同学也可以表演)
5配乐想象:还有哪些动物来告诉你什么?
课件出示:蜻蜓飞过来,告诉我飞行的快乐;
小鱼游过来,告诉我昨夜做的美梦;
—————,告诉———————……)
引导:还有哪些动物来告诉你呢?请闭上眼,这一次,让我们静静地
静静地,用心灵去听,去感受荷花的世界吧。
师:谁能用看到了?谁听到了?
6指导朗读
师:太美了,现在我们都是荷花了,用我们最美的语言告诉大家我们有多么快乐,好吗?
三、 品读想象 感悟美
1师:读到这,我们情绪高涨,激情飞扬,如果站在荷花池边的是你,会怎样赞赏呢?此时此刻,你最想做的是什么呢?
(如:当主持人、画家……)
2过渡:现在,就让我们先读叶爷爷写的这篇文章送给荷花仙子,好吗?来,一起来,可站着,可上来,喜欢怎么读就怎么读。
3 配乐齐读(出示课件)
4 总结:荷花是美的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,善待大自然,好吗?
四 扩展延伸 放飞美
1、(课件出示 阅读材料)
师:学完了课文,你还想更多地了解荷花吗?请看——
(时间如果允许,可让学生展示课前收集的材料)
2、作业布置
师:这两项我们已经学过了,课后,由小组讨论选择其中的一项共同完成。当然意见不一样的也可以选择几项完成,爱学习的孩子总是这样。
教学目标:
1、通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
2、学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、能用“有的……有的……有的”写话。
4、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点:
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。
教学难点:
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
理解荷花开放时的种种姿态,体会荷花的美。
教学方法
讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法
教学准备:
一段配合学生看图想象的音乐;
一张荷花挂图。
教学时间 :
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入课文,交流收集的文字资料或图片。(5分钟)
二、 师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗
(出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件)大家想读吗?(学生自由读)
好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流)
出示古诗:
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
师:(出示荷花国画的课件)同学们,这就是诗人所吟诵的荷花!那,你对荷花了解多少呢?
交流课前收集的资料:课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料,能给大家介绍一下吗?谁第一个来?
荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。
二、观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。(5分钟)
启发:你们看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)
指导看图:请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发:课文中有个人也在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。现在打开书本,自己看看图,读读文章。看看文章先写什么,再写什么?是按什么顺序写的?
三、自学课文。(15分钟)
四、自学讨论,理清层次。
1、“我”去看荷花。
2、“我”看荷花。
3、“我”看荷花时展开的美妙想象。
4、“我”又回到看荷花的情景中。
板书:
我去看
看着
想着
看着
五、讲读课文。
(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)
第一节:
1、启发:同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?闻到什么?
2、指点:课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3、学生齐读课文第一节。
第二节:(15分钟)
1、学生默读第二节,要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步训练)
我站在荷花池边看:
看到()荷叶();
又看到()荷花();
还看到()花骨朵()。
(小莲蓬)
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)
2、进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。)
例句:
(1)我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
(3)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3、指点:小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。
(板书:色彩美)
4、还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。
(板书:姿态美)
5、学生集体朗读课文的第二节。
6、这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?(“冒”“露”)
7、指点:“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
七、板书设计:
荷花
我去看色彩美
看着美冒露姿态美
风吹过来
想着爱
风过了
看着
学习这课我渗透了如何描写植物这一写作知识入课。但是学习这篇课文最重要的目的是:学习学习作者敏锐的观察能力以及在观察的基础上发挥想象。
教学第二段时,我布置了一个任务:文中哪些话是写荷花的姿势?请用横线画出来。我叫了三名中下水平的学生回答这个问题都答错了,我赶紧叫成绩好点的学生来回答。我当时很郁闷,现在也很郁闷,这一简单的问题应该每个学生都答出来的呀?上学期我经常引导学生要观察植物的形状。(我课始就引导学生明白我们平时说的形状就是这课书说的姿势。)学生为什答不出来呢?
让学生领悟荷花姿势美后,我问:文中第三段说,荷花一朵有一朵的姿势,而且看看这一朵很美,看看那一朵页很美。可是书中只写了三种荷花的姿势,请同学们看图,或者发挥想象,或者回忆自己曾经看过的荷花,用“有的……有的……有的……”的句式说说荷花的其他姿势。这个问题一提出,举手的人才五六个,而且说得也不是很精彩。这是为什么呢?难道是我引导的不够好吗?我该怎么样引导呢?
学习第四段时,我说:荷花的姿势太美了,作者都已经陶醉了,你想知道作者是怎么想得吗?请你读一读第4段。读完后我引导学生发挥想象想,我问:假如你也是一朵荷花,在一池荷花里,看着你的脚下有有些什么小伙伴,它们会跟你说什么呢?你的小朋友——荷花,你会说什么呢?你看到了什么呢?
同学们陷入沉思,但是他们的答案并不精彩,想象并不够丰富。他们思维局限玉,小鱼或者,小蝴蝶跟我说什么,他们 的思想没有新颖。
怎样引导才能让学生的想象更加丰富呢?
教学目标:
1、学会“冒”字,能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思,体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思,并学会运用。2、理解课文内容,有感情地朗读课文
3、了解荷花、荷叶特点的一般写法,感受荷花的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点:
通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学准备:
ppt
教学过程:
一、创设情境导入。
1、上节课我们初读了《荷花》一课,荷花给你留下了什么印象?
(荷花给人留下的第一印象就是:清香)评价:荷花的姿态令你难忘。荷花很香,还没看到花就先闻到了香味,荷花是洁白无瑕的。你关注到了荷花的颜色……
总结过渡:千言万语汇成一句话就是荷花很美,同学们,叶老是怎样具体描写荷花的美的?让我们深入走进文本,再次欣赏叶老笔下的荷花。
二、品读感悟
请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求
1、请同学们默读课文。
2、自己画出描写荷花美的词语或句子,在旁边写下感受。
3、小组成员交流自己的观点和感受。
三,交流分享。
预设一:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
?说说你的感受。我找到的句子是(),从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多,一个挨着一个。
出示图片,读词语:关于这一点谁有其他的感受:生:荷叶很茂密
生:荷叶像亲密无间的朋友一样。
总结:像亲密无间的朋友!理解得多好哇!在叶圣陶的眼里荷叶是有生命,有感情的,真好,你读读这个词。
c,生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢?联系生活中挨挨挤挤的场面,学以致用。
关于这一句谁有补充?
我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿,带着你的感受读一读,借机指导朗读。
我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆,很漂亮,你;来读一读?
预设二:白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法,范写。
根据字典上“冒”的意思,选择在本句中“冒”的意思;“冒”字可以换成什么字?放到句子中读一读。
体会怎样地长出来才叫冒?在对比中学习作者用词的准确性。
预设三:有的才展开两三片……马上要破裂似的。
说说你的感受,品读荷花的不同姿态。
预设四:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美,看看那一朵,也很美。
从这一句我知道了荷花的姿态是千姿百态,特别美。带着感受读一读,
在这里作者把每一朵荷花的姿态都进行详细描写了吗?为什么?
小结:大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法,选择有特点,有代表性的内容详细描写,其他略写。
既然荷花是千姿百态的,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?
拓展练习
生:我能想象到荷花从荷叶中长出来,歪着脑袋的样子!
生:我还知道荷花翘着嘴巴的样子!
小结:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
预设五:同学们,你们知道这位画家是谁吗?
预设一:大自然。
a,大自然确实是伟大画家,鬼斧神工,看……图画,
b,看了大自然画了这么多美丽的图画,有什么想说的呢?
大自然真了不起呀!齐读第三自然段
学习课文第四自然段
1、在学生结束读书后,教师立即播放音乐,配乐范读第四自然段
2、我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!谁来做第二朵荷花?第三朵在哪里?指名读第四自然段:
3、同学们,尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。现在,谁又会来告诉你,他有什么快乐呢?请写在练习纸上。
生:(音乐响起,学生独立写话。)
会有蝌蚪游过来,告诉我他找到妈妈了。
会有小蜜蜂飞过来,对我说:“荷花姐姐,你们真好看,真香。”
会有小鸟飞过来,告诉我外面的世界很精彩。
会有小青蛙跳到荷叶上,告诉我他捉害虫的故事。
师:总结:人成了花,花成了人。真是如痴如醉呀!
齐读第四自然段
其实很多文人墨客都喜欢描写荷花。看……出示爱莲说。等
作业:任选其一
1、我要把文中精彩的语句摘抄下来,读一读,背一背。
2、我要继续搜集关于荷花的美文、故事,传说,歌曲……,进一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的写法,写写我喜欢的一种植物。
教学目标:
1、了解课文内容,背诵自己喜欢的部分。
2、图文对照,引导学生感受荷花的美。
3、发展学生的观察能力,想象能力,提高审美情趣。
重点、难点:
1、理解课文内容,感悟“一大幅活的画”的美。
2、理解“我”看看着荷花展开的美妙想象。
教学方法:尝试法
教学准备:课件、挂图
教学过程:
一、激趣导入
自古以来,便有不少赞美荷花诗文。荷花给人的不仅是食用、观赏,更重要的是那一种“出污泥而不染”的纯洁。今天,我们就来学习老作家叶圣陶写的《荷花》吧!(板书课题)
二、整体感知课文内容
1、仔细观察挂图,用自己喜欢的方式读课文。
2、课文先写什么,再写什么,是按什么顺序写的?学生从文中感悟到什么?
3、小组交流归纳。
三、新课展开—具体品味荷花的美
1、学生自由读课文。
2、出示尝试题:
(1)我为什么赶紧往荷花池边跑去?
(2)你觉得文中哪些句子最美?(用笔勾画出)
3、学生讨论交流并回答
4、出示课件
(1)荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(这个句子之所以美,是因为作者把那荷叶比作“碧绿的大圆盘”,十分贴切)
(2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。(这个“冒”字,把白荷花那种亭亭玉立的美丽风姿形象的描绘了出来)
(3)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领真是了不起。
(那一池荷花太美啦,简直就是美如画,而且是活灵活现的,多让人陶醉啊!创作这幅画的画家不就是大自然吗?“真了不起”,表达拉作者由衷的赞美之情。)
(4)我忽然自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。
(荷花的阵阵清香,千姿百态,所以“我”被吸引住了,早已和这些美丽的荷花融为一体了。)
5、学生再读一读这些句子,试着背一背。
四、总结全文:这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
课后反思:从课堂上看效果较好,学生学习课文积极性高,能读中悟、悟中读,能从画面中感受荷花美丽的姿态,体会大自然的神奇美妙,激发学生对大自然的热爱之情。
教学目标:
1、知识与能力:理解“冒、挨挨挤挤、饱胀”等词语,用“有的……有的……有的……”句式说一段话,培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文。
2、过程与方法:教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法,以及读书要展开联想的方法。
3、情感态度和价值观:培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花,热爱大自然的情感,形成积极乐观向上的生活态度。
教学重点:
学习语言,理解课文内容。
教学难点:
提高学生的审美情趣,使学生产生喜欢荷花,热爱大自然的情感。
设计特色:
重感悟、重积累、重运用
教具:多媒体课件
一、荷谜佳句,激趣导入
1、今天,老师给同学们带来一则谜语:池中有个小姑娘,从小生在水中央,粉红笑脸迎风摆,身摇绿船不划桨。知道是什么吗?
(板书课题)
2、荷花也被称为莲花、芙蓉,在中国已有三千年的栽培历史,荷花是圣洁的代表,更是佛教神圣的象征。大家想看看吗?那就让我们一起到荷花池边走一走,看一看。(播放课件)
3、图片看完了,同学们,能把你们的赞叹汇成一个词告诉老师吗?(亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……)
4、在我们眼中如此美的荷花,在叶圣陶老先生心中又是怎样的一幅画,今天,我们一起学习叶圣陶老先生的《荷花》一文。
二、充分诵读、激活语感
1、请同学们快速浏览课文,回忆一下课文可以分为几段?每段的小标题还记得吗?(闻到清香————观察姿态——————展开想象)
2、请大家边读边想,看看作者是怀着怎样的心情看荷花的,你是从哪儿体会到的?
2、全班交流:
⑴、作者迫不及待地看荷花,我是从第一自然段体会到的。(“一……就…。赶紧、跑”)读出作者这种急切的心情来。
⑵、作者兴致勃勃(兴高采烈、认认真真)地看荷花,我是从第二自然段体会到的。(出示课件第二段)
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(“挨挨挤挤”表现了荷叶很多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。)你能试着读读这句吗?谁还想读?
b、有的……有的……有的……(这三句分别写了荷花刚开、全开和未开三种姿态。)
1、师:是呀,白荷花有的…有的………。有的………还写出了什么?(多)
你能用一个词语来形容一下吗?(千姿百态)。
2、有的…。有的…有的…把荷花的各种样子都写出来了。白荷花真美呀,让我们再来读读。白荷花从大圆盘中冒出来,千姿百态,有的(生接读)。
白荷花从大圆盘中冒出来,婀娜多姿,美不胜收,有的`(生再读)。
3、刚才同学们读得有滋有味,让人感受到荷花的美!看着这么美丽的白荷花,大家有什么想说的吗?(荷花姐姐你好,你真美丽。荷花,你真美,我也做一朵荷花。荷花,你真美,希望你永远美丽。
4、荷花如此美丽,让我们再打开书本一齐来读读这句。
c、同学们,叶圣陶老先生仅用三句话就写出了这一池荷花,可见他的语言功底是多么深厚啊!同学们,你们谈了这么多的感受,很不简单,你还从哪感受到了荷花的美?(但最让人百读不厌的还是那个“冒”字。它究竟妙在何处?)换词“钻、顶、穿、抽”等字眼,而独用“冒”,肯定有其独特的感受,再读读这一节课文,体会一下怎样的出来才叫“冒”。
同学们,好的句子是需要用时间慢慢嚼的,
我的理解是:荷花“迫不及待”地出来叫“冒”,因为它原先在荷叶丛中呆腻了,闷得慌,现在等不及了,想急着出来透透气。
我认为它是“争先恐后”地出来,因为外面的世界好精彩,它怀有强烈的好奇心,想亲眼看看,亲耳听听
我的第一感受是:荷花兴致勃勃地出来,因为它想一旦它露出水面,准会得到很多人的赞美,于是它满面春风地出来,希望能听到更多的赞美声。
1、同学们体会得真好,一个“冒”字,写出了白荷花在充分地展示着勃勃的生机,你们看:(点击课件出现动态画面)这就是你们所感受到的不同情态的冒出水面的荷花。看看这荷花图,再回过来读读这些句子,感觉肯定又不一样了。
那就用自己喜欢的方式读出不同的感受。(生自由读这一段)
2、同学们,明白叶圣陶老先生为什么用“冒”了吗?(学生纷纷点头。)同学们,我们应该向叶圣陶老先生学习,在写作文时,一个字,一句话都要好好琢磨琢磨。这些荷花这么急切地冒出来想干什么?生1:它一个人很闷,想看看外面精彩的世界。生2:让前来观看的游人们更早地看到它美丽的面孔。生3:它想要跟别的荷花比美。生4:它想找几个小伙伴一起跳舞,一起捉迷藏啊!
……
3、多美的荷花,让我们在来读读它们吧!(生齐读第二自然段)
d、这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
1、这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢?你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势?你能用有的……仿佛……说说吗?(出示课件第三段)
有的荷花昂着头,挺着胸,像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头,好像在欣赏自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷叶背后,好像一个害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的双臂,好像在晒着温暖的太阳。
2、这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!(出示课件)
为什么说是活的画?(荷花色彩鲜艳,明丽,这荷花是活生生的真实的景色,而且生长旺盛,非常美丽,所以看上去这一池荷花就像一大幅活的画。
这里的画家指的是谁?(大自然)
正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”(齐读第三段)
大自然真神奇,不用笔墨不用纸,就给我们留下这么美的画卷。而我要说,叶圣陶爷爷也真的了不起,短短的几百字,就给我们描绘出了一大幅活的画。这么美的语言,让我们努努力,赶紧把这两段背下来吧。练习背诵。
3、老师从你们的朗读中感受到了,你们也像作者一样被荷花陶醉了,你们就像那一朵朵美丽的荷花一样,绽放自己的美丽的笑脸,你们愿意变成一朵荷花吗?闭上眼睛,让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。(师范读第四
4、可爱的荷花仙子们,睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗?看到了什么?想到了什么?
(我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐!我听到了小鱼在我脚下游过时,对我说他昨夜做了个好梦!岸上有人说话、风姑娘、池中水的说话声)
5、同学们丰富的想象真是让老师敬佩!看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音,你的情感,加上你的动作来表达你对荷花的喜爱,表现你对荷花的喜爱,对大自然的赞美!(学生齐读课文)
6、那么作者此时的心情怎样?(着迷
如痴如醉)才记起自己不是荷花而是在看荷花。作者为什么会有这样的感觉呢?(荷花太迷人了,太美了,作者太喜欢荷花了。)齐读最后一段。
三、积累延伸升华美
1、如果此时你就站在荷花池前,你会怎样赞赏荷花?此时此刻,你最想干什么?想当主持人的,去绘声绘色地美读课文,背诵课文。想当画家的,去画一画你心中的荷花,并配上精彩的解说词。想当作家的,去积累文中的美词佳句,用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。想当研究员的,去查找资料,研究荷花的根、茎、叶,看看有什么新发现。
2、教师总结:荷花是从河底的淤泥中生长出来的,但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽,更欣赏它出污泥而不染的品质。正因为荷花不仅外表美,内在的品格也很美,所以我们爱荷花。我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中,但是保持着高尚的品质,我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。
一.说课:
这是一篇精读课文,课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。
(一)教学目标:
知识目标:1.学会本课生字,正确理解下列词语:荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
2.理解课文内容,感受荷花的美丽。
能力目标:培养学生感情朗读的能力;阅读想象能力;会背课文;积累优美语言。
情感目标:培养审美情趣和热爱大自然的感情。
(二)教学重点:感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。
(三)教学难点:理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画- - - - - - ”等句的意思。
(四)教学方法:1.通过品词、析句,感情朗读,想象画面,让学生感悟语言生动形象和描写的.优美。
2.通过让学生欣赏美丽的荷花,查阅资料,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
二.教学过程:
(一)复习提问,导入新课:
昨天我们学习了生字,初步了解了课文内容,请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写“我”以为自己是荷花?
(二)新课:
1. 师:那么第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用?
师小结:本段作者直接了当,引起下文,引人入胜。
2.荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看?
出示挂图:你都看到了什么?作者又是怎样描写的呢?
3.学习二、三自然段:
自由读二、三自然段,你读懂了什么?(板书:荷叶、荷花)
指名读描写荷叶的句子,你觉得这句话写得怎么样?(板书:挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象?
师启发:荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢?
指名读描写荷花的句子。问:这里一共写了几种样子的荷花?(板书:半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
对照图画朗读第三自然段讨论:
(1).这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势?
(2).“一幅活的画”是什么意思?
(3).文中的画家指的是谁?
4.学习四、五自然段
(1).看到大自然这么美的画,我有什么感受呢?
听录音回答:我在干什么呢?我会这样说明什么?(板书:荷花美)
师小结:作者看荷花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才产生了这种感觉。
(2).指导感情朗读体验感悟:下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中,感情朗读,体会作者的思想感情。
(3).想象:蜻蜓会告诉我什么?小鱼呢?(自由讨论)
(三)总结全文:课文按照看荷花的顺序进行叙述,语言朴实优美想象力丰富,对荷花的描写形象逼真,赋予感染力,让人读后产生一种美感。
(四)展示资料:将学生课前准备的文字图片等资料进行展示,加深对课文的理解,培养热爱大自然的感情。
(五) 作业:
1.背诵课文。
2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。
结尾:非常感谢大家阅读《人教版三年级荷花教学设计(集合7篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」,一起成长!
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