教学设计是教师对课堂教学内容、教学方法、教学手段、教学手段等进行规划,以达到最大限度地提高课堂教学效果的过程。华南创作网小编为大家收集整理的胡杨赞教学设计，多篇合集，欢迎复制下载！
胡杨赞教学设计 第1篇
一、教材分析及说明
《胡杨赞》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第六单元的一篇精读课文。这篇课文通过作者由“独钟情”到“动心”到“赞颂”一系列的感情主线，，抒发作者对胡杨顽强生命力的赞美，表达了作者对胡杨由衷的喜爱之情和对具有不畏艰险、无私奉献的人的钦佩之情。 全文既有昂扬的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读、诵读训练。作为小学高段语文的教学，既要抓学生对文章内容的理解，情感的体验，更要引导学生领悟写作方法、修辞手法在表情达意方面的作用。
二、学情分析
《语文新课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。五年级的学生有较强的识字能力，在语言文字理解上已有一定的基础，学生之间已具备合作意识，学生的求知欲强，因此，本课教学时采用“以读促情，读中感悟”的主题思想，激发学生情感，鼓励学生相互合作、相互交流，培养学生的合作探究意识，发展学生思维，陶冶学生情操，真正体现学生、教师、文本之间的对话。
三、教学理念
新课程的实施，课堂已是师生互动，心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知挺进的旅程，是点燃学生智慧的火把。因此，我力求在这课的教学中贯穿生活性、发展性、生命性这三大理念，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学习。
四、教学目标
结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，我设计了以下教学目标：
（1）知识技能目标：精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，并领悟课文在表达上的一些特点。 （2）过程方法目标：培养学生独立思考，共同研究的学习习惯，全面提高学 2 生的语文素养 （3）情感态度价值观目标：感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
五、教学方法：
启发式、情景式、引导法
六、学习方法：
自主阅读、合作探究
七、教学重难点：
根据本单元的教学重点，根据本课的特点，教学重点难点是： 1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献的人的歌颂。 2、学习作者描写胡杨运用象征的手法，领悟文章的一些表达方法。
八、教学准备：
课文课件、录音带
九、教学过程
(一) 创设情景，交流体验
1、多媒体展示，教师语言描述,引出胡杨 在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息，干旱只能摧毁它的容颜却无法动摇它维系生命的刚毅决心；风沙只能扭曲它的身姿却无法淹没它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的躯体却无法摧毁它延续生命的铮铮铁骨，这就是不屈不挠的胡杨树。
【设计意图：至此，学生的情感及注意力都自然的投入学习中，并为接下来的学习和体验都做好了铺垫。】
2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。我们继续学习第23课，齐读课题《胡杨赞》，由“赞”你想到哪些词？(揭示课题，齐读)是啊！一个“赞”让我们联想到许多褒义词，让我们再次走近课文，（自读课文）找出表达作者对待胡杨态度的三个句子。让学生归纳出体现作者感情的词语，（教师相机板书：
3钟情——动心——赞颂）
【学生通过初读课文，在了解课文大意的基础上去体验作者的情感，实现学生与文本的对话，与作者产生共鸣。】
（二）引领探究，拓展新知出示学习目标，请同学们围绕学习目标合作学习课文7自然段，并加以批注。接着，我用课件展示问题：
（1）、作者为什么独钟情于胡杨呢？找出相关的句子读一读，体会体会
（2）、边读边想象画面，作者为什么会赞美胡杨？
（3）、作者是怎样赞美胡杨的？你还想到了些什么？
然后让学生带着问题读书，
还可以提出新的问题。学生自学后，按问题来汇报。
学生归纳出胡杨品格的词语
（无人关照——弓腰驼背——粗茶淡饭——默默奉献）
【设计意图：根据
《新课程标准的要求》在教学中应努力体现语文的实践性和综合性，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，因此这一部分的设计我注意培养了学生自主学习的意识和习惯，把大量时间留给了学生，充分让学生自己去阅读、去品味、去理解、去感受，而教师只抓住了一个统领全篇问题来贯穿课堂始终，并通过学生探究内涵，引导学生独立思考，拓展思维。】
（三）尊重主体，提供空间学生汇报第一个问题时，
让学生抓住3、4、5自然段的每段开头的一句话，边读边体会，以及体会写作特点和表达方法，其他学生补充自己的感受。让学生深入理解作者独钟情于胡杨的原因。
教师小结，
激发学生情感，让学生带着激情朗读课文的这一部分。学习中，一定要注意对读的训练与评价。学生汇报第二个问题时，让学生抓住关键的词句来体会钟情于胡杨的原因，
理解“嶙峋、惨不忍睹、粗茶淡饭、彻底、恶劣”等词语的意思，让学生明白：胡杨生长条件极其恶劣却有着顽强的生命力 胡杨对人类的奉献却又是毫无保留的，从树干、树叶、到它流出的眼泪，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类，多么无私。师生共同研讨，激发情感朗读课文。并注意学生读的感受与评价。
胡杨赞教学设计 第2篇
教材简析：
本文作者运用象征的手法，赞扬胡杨不畏艰险、无私奉献的品质，更赞美具有这种品性的人。无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘，激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。
教学目标：
1、自主学会本课的生字，联系上下文理解词语的意思。
2、有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
3、能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。
4、体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
教学重点：
引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
教学难点：
体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。
教学准备：
背景音乐，胡杨组图（课件）
课时安排：2课时
教学过程：
第二课时
一、导入新课
出示谜语，以一则谜语引出课题。
二、自主探究
上节课我们初读了《胡杨赞》一文，自学了生字词，了解了主要内容。课文中有这样一句话。出示句子：不知为什么，我却独钟情于胡杨。
读了这句话，你能提出什么问题？
预设：作者为什么钟情于胡杨？
过渡：是呀！作者为什么钟情于胡杨？到底是为什么呢？这节课我们就来探究这个问题。
（请同学们自学3、4、5、7自然段，把触动你心弦的地方画下来，批注自己的体会，最后我们全班交流。读画批议）
三、交流展示
1、作者钟情于胡杨的.第一个原因是什么？谁来读读相关语句。
（1）品味胡杨的无人关照
作者为什么钟情于胡杨的眼泪？找出相关语句仔细读读，你从中体会到什么？（尽管无人关照，还能顽强生长。）（出示图片：瞧，这就是无人关照的胡杨，这就是受了伤害，自己弥补伤口顽强生长的胡杨。板书：无人关照）
（2）品味胡杨的弓腰驼背
作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照，第二个原因是什么呢？课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特，谁来说说是哪个词语？（惨不忍睹）
到底是怎样惨不忍睹呢？谁来读读描写胡杨长相的句子。
出示第四自然段的文字
（它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）
“胡杨长相为何如此惨不忍睹”？谁能说一说自己的看法呢？（体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。）
引读：是呀，胡杨的毅力多么顽强呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的叶子都是它不屈的呐喊，谁能带着对胡杨的敬重与赞美再来读读这几句话。（指名读，评价、再读。）
（3）品味胡杨的“粗茶淡饭”
作者钟情于胡杨的第二个原因是弓腰驼背，那么，第三个原因是什么呢？它的环境怎样独特？请迅速圈画出重点词语。（出示图片）瞧，这就是在恶劣环境中傲然挺立的胡杨。在这样的环境中胡杨是怎样生长呢？谁来带着体会读读这几句话。
出示：它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。（读、评价、读）你为什么要这样读？你想告诉大家什么？
作者钟情于胡杨的第三个原因是由于它的“粗茶淡饭”。（板书“粗茶淡饭”）
出示填空题总结作者对胡杨特点的钟情：
过渡：课文学到这儿，同学们对于作者钟情于胡杨的原因，一定有了深刻的感悟，谁能用这个填空题总结一下。
回顾课文内容填空：
作者独钟情于胡杨，是因为（ ），是因为（ ），更是因为（ ）。（可以抓住中心句，也可以用重点词）
（4）品味作者对胡杨的集中抒情
过渡：尽管胡杨无人关照，却能千年不死。尽管胡杨弓腰驼背，却能千年不倒。尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐。所以作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美之情：
一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？
（谁来读一读？指名读，你为什么要这样读？你读得这样深情，告诉大家你的秘诀。评价读，再读。分工读。）
（5）品味胡杨默默奉献的精神
作者钟情于胡杨的这些特点，胡杨让作者钟情还有一个重要的原因。是什么呢？谁来说说。板书：默默奉献
胡杨做出了哪些贡献？谁来读读相关语句。胡杨的树干、枝叶、到它流出的眼泪都很有用，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类。所以作者感叹到：出示：它只知道默默奉献，从来没有索取。（读、评价、读）多么高贵的品格，谁再来读读。
中国的新疆有胡杨，青海有胡杨，甘肃有，内蒙古也有，印度西北部有胡杨，中亚有胡杨，非洲北部也有胡杨，在生存环境恶劣的地方都能看到胡杨的身影。这是因为出示：无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地成长。
从这个句子中你体会到什么？谁来读读这句话，读出胡杨的努力。
2、作者为了表达对胡杨的赞美与热爱之情，几次用到“千年……千年……千年……”？你觉得这样写有什么好处？（观看图片，出示这三句话并齐读）让我们满怀对胡杨的崇敬齐读这三句话，读时要不断地加强语势，赞美、崇敬的感情越来越饱满。
总结：《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，屹立酷暑，笑傲风霜，一颗胡杨就是一首生命的赞歌。所以作者发出了这样的感慨：出示：（导读：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生来齐声赞美一下，读，女生也来齐声赞美一下读，是呀，这就是生命，宝贵的生命，顽强的生命，无私的生命，令人赞叹的生命。我们齐生赞美一下，读。
3、象征手法
用具体的事物表现某种特殊含义的表达方法
4、总结：
无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的顽强，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？
三、情感升华，书写敬意
1、背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。
2、拓展学习：
写一写，赞一赞西域的美丽风景——胡杨。
四、布置作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、推荐阅读：茅盾的《白杨礼赞》。
胡杨赞教学设计 第3篇
教学目标
1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。
3．体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
教学流程
一、词语引入，回顾内容
1．抄写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。
2．师：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字——胡杨赞。
二、交流体会，精读感悟
1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。
2．汇报交流，朗读感悟
（1）无人关照的胡杨（第3段）。
抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。
（2）弓腰驼背的胡杨（第4段）。
可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。
（3）粗茶淡饭的胡杨（第5段）。
①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”（生长条件极其恶劣）“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”
②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？（板演：顽强的生命力）
③能把这种顽强的生命力读出来吗？（指名读，齐读）
（4）默默奉献的胡杨（第7段）。
①“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导：你读懂了什么？
②“彻底”说明什么？（体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。）
③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。（齐读）
3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的（顽强），所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！（板演：千年……千年……千年）这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？
4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年”？这样写有怎样的好处？
三、升华情感，书写敬意
1．过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。
2．生自主朗读，背诵。
3．出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。
4．师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！
5．生自主写话。
6．出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。
附：板书设计
胡杨赞教学设计 第4篇
【教学目标】
（1）、自主学会本课生字，并能正确、工整地书写。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，体会胡杨不畏艰难的顽强生命力和无私奉献的精神，背诵自己喜欢的段落。
（3）、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。
【教学的重难点】正确、流利、有感情地朗读课文，体会胡杨不畏艰难的顽强生命力和无私奉献的精神，背诵自己喜欢的段落。
【说教学过程】
一、情景渲染，质疑激趣。
1、播放视频《大漠胡杨》。
2、伴着激情的语言导入：茫茫沙漠中，当风沙袭来时，河流退却了，人群退却了，甚至连高楼大厦也被吞噬……但有一个绿色的精灵却与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息，它就是胡杨。今天我们就来学习课文《胡杨赞》。（板书课题）
（设计意图：语文教学要激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习环境，此环节用视频、激情的语言把学生带入新课，使他们带着探求知识的强烈欲望进入学习状态。而教师将质疑生成的问题整合为探究的专题，也体现了教师的引领作用。）
二、初读课文，整体感知。
在引导学生带着问题进入文本阅读后，我对孩子们进行了以下检测：
1、识字：新疆 积蓄 嶙峋 千年不腐
恶劣 肥皂 晦暗 惨不忍睹
（从重点字字音、易错易混字字形、新词词义等方面检测。）
2、读书。（检查初读是否达到正确、流利这一基本要求。）
3、理解。指导学生初步感知课文从哪些方面赞颂胡杨？
（《新课标》明确指出：学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里主要通过自主学习成果展示，让学生体验自学成功的快乐，落实双基训练，增强课堂时效性。）
三、精读课文，感悟品质
（一）、对话特点，个性阅读
师：“作者为什么要赞美胡杨？
1、快速浏览课文，找出课文中的哪一段集中赞美了胡杨呢？”
2、根据学生汇报出示：
“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不色的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？”
3、课文的哪些段落分别写出了它的这些特点呢？并把它作为切入点，引导学生自读3－5段，具体体会胡杨的特点。
4、对话眼泪。
作者赞美胡杨的首要原因是它的“眼泪”！
①指名读。谁先来读一读课文的第三自然段呢？
出示第三段：据说千百年来胡杨都是无人照管、自生自灭的。有人伤害了它，它就从“伤口”流出“眼泪”；有人要把它锯断，他就从被锯断的地方喷射出一米多高的黄水，据说这黄水同样是“眼泪”。
②“胡杨的眼泪是什么？”“它为何要流泪？”
③我们平时在受伤，无人关照的情况下会怎样？当你流泪的时候，别人会怎样说你呢？
④胡杨在受伤无人关照时，也会流泪，它的眼泪可不是伤心软弱，胡杨要用他的眼泪告诉人们：“（）”。
⑤引导学生带着这样的感受再读课文的第三段。
⑥这样的胡杨怎能不让人动心呢？
“一个无人关照的胡杨，却有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？
（课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本环节通过多种形式的阅读实践，引导学生和文本展开自由充分的对话，产生个性化体验。）
2、美丑对话。
师：作者对胡杨的钟情还体现在它的独特长相上，接着我引导学生体验阅读第四段：
①快速默读课文第四段，文中的哪个成语写出了胡杨的长相。（惨不忍睹）
②惨不忍睹是什么意思？文中哪些地方写出了他的惨不忍睹？
根据学生汇报出示齐读或指名读：
“它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上。”
“它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！”
③胡杨的长相到底是怎样的惨不忍睹？想不想看一看？（出示图片，在图片中相机理解“弓腰驼背的老人”“嶙峋（有精神刚劲的样子）”“晦暗的灰色”）看了胡杨的这些图片，你有什么想说的呢？在学生汇报过程中深层次理解胡杨的“惨不忍睹”。引导学生带着这样的体会再读上边两段。
④面对这样惨不忍睹的胡杨，身边挺拔的银杏、优雅的柏树会对这位嶙峋老人说点什么呢？找两个同学分别当银杏和柏树。（出示胡杨、银杏、松柏的对比图，在图中解释挺拔和优雅。）
⑤其他的孩子你们现在都是胡杨，你们会怎样回应银杏和柏树呢？
⑥师导语：是啊！胡杨每一根扭曲的枝杈都显露着成长的艰辛，每一片晦暗的叶子都是它无声的、不屈的呐喊，这样的胡杨怎能不让人动心，齐读：“一个弓腰驼背的胡杨，却有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？”
（这一环节通过对话练习，激发了学生想象和创造潜能，使他们与文本产生共鸣，丰富情感体验，加深了对胡杨的喜爱、敬佩和赞美。）
3、对话环境。
导语：能在恶劣环境下生长是作者钟情于胡杨的另一重要原因。
（1）、指名读。抓关键词语。引导学生抓重点词“百分之十、夏季酷热、冬季严寒、十几毫米、粗茶淡饭”朗读，体会胡杨生存环境的恶劣。
（2）、想象画面。胡杨的生存环境怎样？谁能用文中的一个词语来说说。（粗茶淡饭）胡杨吃着怎样的粗茶淡饭呢？引导学生想象胡杨与艰苦环境作斗争的画面，并将想象带入文本再读。
（3）、拓展填空。引导学生拓展想象：在这样恶劣的环境、粗茶淡饭里里，胡杨是怎样生存的？。（出示拓展填空题）
在干旱的沙漠里，风沙四起，胡杨 。
在夏季的酷热里，干旱缺水，胡杨 。
在冬季的严寒里，大雪纷飞，胡杨 。
在 ，胡杨 。
（使学生更深刻体会到胡杨在各种恶劣条件下顽强的生命力。）
导语：无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄力量，努力生长，这样的胡杨怎能不让人动心？
师生深情朗读“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？”（板书：千年不死千年不倒 千年不腐）
（课标指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此我通过抓关键词、想象画面、拓展填空等方式创设情境，引导学生积极参与，多角度体验朗读，挖掘情感因素，升华情感体验。）
（二）、理解内涵，感悟奉献。
导语：但是就是在这样条件下生长起来的对人类的贡献确实彻底的。
（1）、“彻底”是什么意思呢？
（2）、胡杨是怎样彻底地为人类做贡献的？
（3）、读。出示：它的树干木质坚硬，是优良的建材；它的枝叶营养丰富，是牛羊爱吃的佳肴；它流出的“眼泪”，叫做“胡杨碱”的，也可以被人们用来食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉献，从来没有索取。
（4）、从中你可以体会到什么？并引导学生有感情朗读。
过渡：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定有许多话想要说，一句话，几句话或者试着写这样一首小诗抒发你对胡杨的赞美之情吧！
（出示这样一首小诗：胡杨赞
这就是胡杨它（ ），
它（ ），
它（ ），
……
怎不叫人动心？
（5）导语：是啊！屹立酷暑，笑傲风霜，一棵胡杨树就是一支生命的赞歌，引导学生个性朗读课文最后一句：“这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。”（板书：钟情、顽强奉献）
（教师是学习活动的引导者和组织者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本环节学生通过写诗和教师的深情引读，深刻体会到了胡杨默默奉献的精神，并内化为自己由衷的赞叹！同时也提高了写作能力。）
四、课外拓展阅读，理解象征
此时，我引导学生再读课题谈一谈：面对这样“千年不死、千年不倒、千年不腐的胡杨”你都想到了什么？作者仅仅是在赞美胡杨吗？
（1）、作者想赞颂的仅仅是胡杨吗？
（2）在我们身边也有这样的人，出示图片。你还知道像胡杨一样在恶劣条件下顽强生存、默默奉献、不求回报精神的人吗？
（3）小结：这种用具体的事物表现某种特殊含义这样的方法叫作象征的表达方法。例如：出示：五星红旗象征祖国，这里有些词语，你能说出它们的象征意义吗？
小草——（ ） 蜡烛——（ ） 梅花——（ ）橄榄枝——（ ）
（4）出示有关奉献的名人名言，引导学生齐读。
（课标对第三学段的一个基本要求是：在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。本文主要运用象征手法赞美胡杨和具有胡杨精神的人。我由生活中几个常见词语如蜡烛、梅花、橄榄枝等的象征意义引导学生加深对象征手法的认识。并引导学生关注文章的修辞手法及结构安排特点。）
五、课外作业设计。
（课标指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。为了引导学生由课内走向课外，训练收集、处理信息的能力，我设计了以下作业：）
1、背诵自己喜欢的语段。
2、推荐阅读《白杨》一文，并出示自读要求：这篇文章主要写什么内容？在表达手法上与我们今天所学课文有哪些相同之处？
3、搜集交流有关奉献的名言。
最后我示范并引导学生配乐朗诵诗歌《胡杨赞》，结束本课的学习。
结尾：非常感谢大家阅读《胡杨赞教学设计（推荐4篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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