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三年级作文教案(集锦4篇)

作者:edditor12023-01-21 22:00:01464

作为人民教师,我们经常要做教案的准备工作。教案的编制对我们了解教材的内容,选择科学合理的教学手段是很有帮助的。华南创作网小编为大家收集整理的三年级作文教案,多篇合集,欢迎复制下载!

三年级作文教案 第1篇

习作分析:

本次习作是第九册课本中的第二次习作训练。这是一篇写人的记叙文,要求写一个自己尊敬佩服的人,尊敬佩服的原因要通过一两件事写清楚,内容要具体。

教学目标:

1、培养学生细致观察生活的能力。

2、练习写人,通过具体事例,表现人物的特点。

教学准备:

观察所要写的人,搜集有关资料

教学过程:

一、谈话引出课题

同学们,我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里,认识了许许多多的人,在这些人中有你的亲人、老师、同学,有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服,为什么让你敬佩?1.审题,确定写作对象和范围。

这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。在日常生活中,与我们接触过的人太多了,老师、同学、爸爸、妈妈……写谁呢?题目要求我们要写“敬佩”的人。

二、出示写作要求,审题。

1、读写作要求。

2、确定写作范围。什么人值得敬佩呢?这就缩小了写作的范围,因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都敬佩。因此,就要思考要写的这个人一定做过令人感动的事,给人留下过深刻的`印象;或者是这个人的品质高尚,使人从心里佩服他(她)。

三、指导。

1、抓住“敬佩”一词展开讨论。

“我”为什么敬佩他(她)?他(她)是怎样一个人?有什么事让“我”敬佩?

2.确定中心,选择材料,注意详略得当。

“敬佩”一个人,说明这个人有很多好品质值得我们学习,但是我们的文章不能面面俱到,要有重点地去写,写你最敬佩的那一方面,并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。你要歌颂或赞扬的东西就是这篇文章的中心思想。然后再围绕中心思想选择典型的事例来记叙。写作时要详略得当,重点内容要详细记叙。

同学之间互相说说你敬佩的一个人是谁,你打算选取哪几件事来记叙。

3.写好人物的外貌、语言、行动,突出文章的中心思想。

人物的好思想,好品质,以及人物的不同性格特点,总是通过对具体事件的记叙,通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。因此,只有写好人物的语言和行动,才能更好地揭示人物的品质,突出文章的中心思想。

同学间互相说说所选取人物的外貌、语言、行动,交流 评价。

4.组织学生讨论,以“我敬佩的一个人”为题作文,要重点写好几部分,怎样突出人物的品质等,互相启发。

5、在心里列写作提纲。

四、指导学生动笔作文。

三年级作文教案 第2篇

学习目标

1、围绕“生活中的传统文化”这个题目,开展口语交际活动。

2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容,整理一下,写成习作。

3、读背十二生肖。

4、运用已经获得的识字能力,借助基本字,认识更多的形声字。

教学过程

口语交际和展示台

一、激情导入。

1、我们的祖国有着五千年的文化历史,中华文化源远流长,你都知道我国有哪些传统文化?

2、生自由简单汇报。

剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

3、传统文化流传到今天,可谓博大精深、丰富多彩,而且它们就在我们身边,并影响着我们的生活。(课件)今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

二、自学综合性学习。

1、自己读一读综合性学习的内容,你觉得提示了哪几个方面?请用笔作上记号。

2、汇报交流。

3、师生扩展开再说一说。

三、确定目标,准备开展综合性活动。

1、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人,确定负责人。

2、组内交流,确定汇报方式。

3、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报,不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。

4、完成前面综全性学习的展示,哪个小组完成得好。

习作

1、在综合性学习活动中,我们收集了不少资料,有文字,有图片,也有实物,我们还利用口语交际的方式,看到听到了许多。想一想,哪些是你最想告诉大家的?

指名自由交流。

2、在介绍的过程中,不能完全照抄资料,要用自己的话来讲述。

3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化,也可以写开展活动时发生的事情。

4、确定想写的内容后,想一想打算按什么顺序写,想清楚怎么写才能让别人读明白。

5、在交流和评价习作时,可以按照不同的习作内容分类进行交流,使学生在交流习作的过程中,增进各小组之间的沟通,并丰富对传统文化的了解。

6、交流之后,可以把有特色的习作集中起来,装订成一本习作集。

我的发现

1、自己把全部词语读一读。

2、比一比,看一看,词语中的带点字,你能发现什么?

3、这些是字在同一个词中,意思是相反的,你能不能举几个这样的例子。

4、再读词语。

日积月累

一、读读背背

1、观察书上的图片,都是什么?(邮票)你发现这些邮票有什么特点?(动物)

2、这些动物很有意思,你能观察出来吗?对,他们就是十二生肖。你知道,你的属相是什么吗?

3、你知道属相是怎么来的吗?(教师或学生讲解属相来历的故事)

三年级作文教案 第3篇

本次“语文园地五”有五个板块,其中“识字加油站”通过3组形近字的辨析,借助形声字形旁表义的特点,引导学生识字、辨字;“字词句运用”引导学生根据字面猜测词语意思,引导学生学会把句子写具体;“书写提示”教会学生写好“左短右长”“右短左长”的字;“日积月累”要求学生读背古诗《江雪》;“我爱阅读”要求学生有感情地朗读《刻舟求剑》,体会故事的寓意。

“语文园地五”是集字、词、句、段、篇章于一体的综合训练营,全面系统地将听说读写融入进去。对二年级学生来说,他们各方面知识都能得到训练,综合素质会有一个全面的提升。

采用自主、合作、探究的教学模式。

【知识与技能】

1.会认9个生字。

2.积累带“言、语”的四字词语,猜测词语的意思。

3.仿照例句,把句子写具体。

4.发现两组左右结构的汉字的不同特点,按规律书写汉字。

5.朗读和背诵古诗《江雪》。

6.读《刻舟求剑》的故事,体会故事的寓意。

【过程与方法】

分组讨论交流。

【情感、态度与价值观】

让学生懂得事物是发展变化的,要用发展的眼光看问题。

重点

1.会认9个生字。

2.仿照例句,把句子写具体。

3.背诵古诗《江雪》。

难点

1.积累带“言、语”的四字词语,猜测词语的意思。

2.体会《刻舟求剑》的寓意。

教师:生字卡片、多媒体课件。

学生:搜集与言语有关的四字词语。

2课时

第一课时

1.会认9个生字。

2.积累带“言、语”的四字词语,猜测词语的意思。

3.借助一些形容词使句子变得形象、生动、具体。

4.引导学生发现两组左右结构的汉字的不同特点,按规律写字。

重点

1.会认9个生字。

2.引导学生发现两组左右结构的汉字的不同特点,按规律写字。

难点

1.积累带“言、语”的四字词语,猜测词语的意思。

2.借助一些形容词使句子变得形象、生动、具体。

一、识字加油站

1.(出示“识字加油站”的内容)让学生连线。

2.引导学生发现形近字的特点。

3.通过换偏旁、换部件来正确区分形近字。

4.用“摘苹果”的游戏来巩固认识的生字。

5.拓展:同学之间互相出题考考对方,增加识字量。

二、字词句运用

(一)读一读,猜一猜词语的意思。

1.课件出示第一题。谁能将这些词语读出来?(指名读)

2.“开火车”齐读,同时思考:你发现这些词语有什么共同点?(都带“言、语”二字)

3.你知道哪个词语的意思就解释哪个词语,让同学们自己理解。(小组讨论)

4.教师点拨全班都不理解的词语。

5.交流反馈。引导学生发现规律:这些成语的意思都和言语活动有关。“言”“语”的意思是说话,各成语中其他汉字不同,成语的意思也就不同了。由此得出,我们可以根据字面意思来猜测成语的意思。

(二)读句子,注意加点的词语,再仿照例子把下面的句子说具体。

1.课件出示:

2.学生观察两句话有什么不同,哪一句话写得更生动、更具体、更形象。(学生交流)

3.师小结:例句中加点词语都是具体说明后面事物怎么样的,这些词语叫修饰语。给句子加上一些修饰语,句子会显得更生动、更具体、更形象。

4.(课件出示书中的两个练习题)让学生试着自己做一做。

5.反馈、指导。

6.拓展:课件出示几个句子让学生做一做。

三、书写提示

课件出示:观呼忙如

1.让学生观察汉字的结构、偏旁和在田字格中的位置等。

2.反馈总结:有的字是左边短,右边长;有的字是左边长,右边短。

3.教师在黑板上范写。

4.学生在书中田字格里描红、临写。

5.评比展示。

6.拓展:你还知道哪些左右结构的字也是这样的特点?让学生试着写几个。

语文园地五

第二课时

1.朗读、背诵古诗《江雪》,想象古诗描绘的画面。

2.懂得《刻舟求剑》蕴含的道理。

重点

朗读、背诵古诗《江雪》。

难点

1.想象古诗《江雪》描绘的画面。

2.懂得事物是发展变化的,要用发展的眼光看问题。

一、日积月累

(一)谈雪激趣入课题。

同学们,你们见过雪景吗?你们看见过有人在漫天大雪里钓鱼吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景,并且用一首诗记录下了这个难忘的场面。(出示图文)

(二)初读感知,想象画面。

1.教师听配乐朗读古诗,学生在脑海中想象古诗所描绘的画面。

2.学生自由朗读古诗,读准字音。

3.指导朗读的方法。

老师先考考大家,你知道该怎样读五言绝句?指名学生回答。

(幻灯片出示五言诗的读法:一般是二、三读法,读完前两个字要稍有停顿,第三个字要读重音,声音也要拉长些。注意逗号、句号的停顿。根据古诗的内容,最后一行要读得轻一些。)

(1)抽生读。(老师奖励你带着大家有感情地再读一遍)

(2)指名学生评价:你觉得他读得怎么样?你来试试?

(3)集体朗读。(师指导读好停顿、节奏、韵脚)

4.指生朗读。

(三)进入情景,自主学习。

1.对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;擅长画画的同学可以画一画自己脑海中的画面;喜欢朗读的可以有感情地读一读。

2.学生交流,说说你脑海中的画面是怎样的。

(1)指生描述画面:冬天到了,北风呼呼地吹着,鹅毛大雪一连下了几天也不停,到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞,所有的路上都看不见行人的足迹。但在这冰天雪地里,一个身披蓑衣,头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在寒冷的江面上钓鱼。

(2)刚才这位同学的描述好在哪儿?如果不妥,你觉得该怎么描述?

(强调用自己的语言,自然生动,有创造性地描述。)

(3)你们有什么要补充的吗?(学生说)

(4)练读古诗,尝试背诵。

二、我爱阅读

(一)激趣导入。

同学们,你们听说过“刻舟求剑”的故事吗?我们今天就来学习这个故事。

(二)自由读课文。

1.请同学们用自己喜欢的方式将《刻舟求剑》这篇文章读一遍。圈出文中不认识的字词和读不通的句子。

2.同桌互相交流,把故事读正确、流利。

3.这个故事主要讲了什么内容?

师引导:文中的主人公是谁?他在干什么?结果怎样?(分组讨论)

4.你觉得那个人能找回落入水中的剑吗?说说理由。

5.师小结:

事物都是不断发展变化的,我们要用发展的眼光看待问题,要用变化的思维解决问题。

语文园地五

日积月累:《江雪》

我爱阅读:《刻舟求剑》

“语文园地”意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高语文实践能力。所以我借助教材所提供的材料,搭建了一个有趣、开放的语文实践活动平台,让学生在有趣中练,在练习中达成活动目标。

在本次的“语文园地”教学中,我规整了各个知识点,又不仅仅局限于课本知识,充分调动了学生的学习积极性。识字环节通过领读、拍手读、男女生分读、同桌互读等灵活多样的形式,既让学生觉得不枯燥,又能扎实地掌握知识点。

“日积月累”是一首写景古诗。我以学生自主朗读为主,放手让他们自由读背,看谁读得好,背得快,让他们在读中试着理解古诗的意思。

三年级作文教案 第4篇

教学目标:

1、认识“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈”9个生字。重点指导“鲫”的读音,“鳖”上半部分的笔顺。

2、联系上下文理解“逗弄“,“平安无事”,“不胜其烦”和“设想”的意思。

3、学习抓住关键词简要地介绍“过山鲫”。

4、学习联系上下文展开合理想象,体会“我”对小动物的喜爱。

5、初步感受题目与选材之间的联系,明白“愚蠢是要受到报复。”的道理。

教学过程

一、 谈话引入,揭示课题

1、谈话引入

板书:小动物

师:你们喜欢小动物吗?曾经养过些什么小动物?

2、介绍作者,巩固对“编辑”理解。

3、突出“喜欢”,读好课题。

二、反馈预习,介绍过山鲫的生活环境,感受作者对小动物的喜爱

1、学习第一小节

(1)指名读第一节。

(2)引读理解种种东西。

种种东西在这里说明作者养过的小动物——,而且还不止这些,课文还提到了哪些小动物?

2、学习生字“鲫”“鳖”,指导书写。

板书:过山鲫 鳖

3、预习了课文,你对“过山鲫”有了哪些了解?

适时板书:热带 生命力强 (半小时) 跃动找水

(1)随机复习理解、正音:干涸

(2)完整地介绍“过山鲫”。

三、理解“逗弄”,了解作者在逗弄的小动物的过程中发生的趣事和蠢事

(过渡:作者喜欢小动物,在养小动物的过程中最喜欢做的事情是什么?)

1、理解“逗弄”(学生自由说)

2、学习趣事,体会作者在想象中获得快乐

(1)指名读第4节

(2)引读前半句体会作者是怎样逗弄“过山鲫”的

出示:每次洗澡的时候,我总是把它们捞出来,放在地上,看它们跃动,数着:“一,二,三,四!”想像着它们是在进行比赛,过了好一会儿才把它们放回水缸。

l 指名读:洗澡的时候,我是把它们——放——看——,就是这样逗弄的。

l 全班引:我用这样逗弄过山鲫,把它们——(做动作)

(3)了解作者逗弄“过山鲫”的原因,感受他的好奇。

师:作者为什么每次都要把“过山鲫”捞出来这样子逗弄呢?

板书:好奇

(4)体会作者在想像中获得乐趣

l 看着它跃动有趣在哪里呢?

板书:想像

l 想像它们在进行什么比赛?

l 指导读句

(5)抓住 “才”,深入体会逗弄“过山鲫”的有趣。

这个“才”字说明什么?(舍不得)

所以每次都要逗弄——好一会儿,好一会儿究竟要逗弄多久?能不能更久?

虽然舍不得,但还是要把它们放回水缸,指导读句。

3、学习蠢事,体会作者在逗弄鳖的过程受到了深刻的教训

(1)借助提示概括蠢事的内容

出示:虽然大人……但是“我”……结果……

(2)理解“大人再三嘱咐”的内容

l 思考:这句话有几层意思?

l 指导读出担忧、警告的语气。

(3)想像“恳求”的话语,体会“我”对小动物的喜欢

过渡:既然大人们深知逗弄鳖是很危险的,怎么还会同意给“我”玩呢?

◇ 创设情境想像说话,理解“不胜其烦”。

◇ 引读,进一步体会大人的不放心

(4) 联系大人的话想象“我”的心理活动,体会“我”的好奇和对鳖的喜爱。

◇ 创设情景,体会“我”当时的心理活动

师:现在你终于如愿以偿,怎么没反应的啊?心里想什么呢?

◇ 引导学生联系内容展开合理想象。

这是大人答应作者后的第一反应,要知道作者的小脑瓜里到底在想些什么一定要联系他的行为,读读这两句话。

出示:我就躲着,悄悄地和这只鳖“玩”了起来!小时候有时真蠢哪,我竟设想这只鳖是不敢咬我的。

l 进一步体会作者的“好奇”

l 小结:我们想象要结合课文内容,这样才能合情合理,可不能自己想当然。

(5)品读逗弄鳖的语句,体会“我”在逗弄过程中的忘乎所以

◇ 引读逗弄鳖的句子,了解作者逗弄的过程。

◇ 你们发现了吗,在逗弄的过程中,“我”的心理发生了变化一开始是……后来……

引读:一开始我还是小心翼翼的,因为大人的话就在耳边响起,我谨慎地伸出——,鳖没有要我;我又小心地伸出——,鳖还是没有咬我;经过——,我都——,于是——甚至于把大人的警告都忘在了脑后;最后一次,当我——。

◇ 理解愚蠢之处

再次引读,边读边做动作,体会“愚蠢”:

(6)联系上文体会“我”对不听大人的话深感后悔

四、感受作者选材的用意以及题目和内容之间的内在联系

1、体会作者详写蠢事是因为他对此印象深刻

2、体会题目与蠢事之间的内在联系。

◇ 结合蠢事的结果,对照课题质疑。

◇ 联系最后一节的道理释疑

3、结合对秦牧的介绍体会作者的写作目的

  结尾:非常感谢大家阅读《三年级作文教案(集锦4篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」,一起成长!

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