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亿以内数的认识教学设计(实用11篇)

作者:edditor12022-12-18 17:00:02436

教学设计作为教育技术的重要组成部分,其作用就是通过系统的方法对教学过程进行设计,并将其转化为可操作的过程。华南创作网小编为大家收集整理的亿以内数的认识教学设计,多篇合集,欢迎复制下载!

亿以内数的认识教学设计 第1篇

教学目标:

知识目标与技能

掌握亿以内数的写法,能正确地写亿以内的数。

过程与方法

经历写较大数的过程,体验迁移和类推的方法。

情感态度与价值观

感受数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣,培养严谨认真的学习态度。

重点、难点:

重点:掌握亿以内数的写法。

难点:掌握每级中间或未、末尾带0的数的写法。

教学准备:

计数器、数位顺序表

教学过程:

一、创设情境

(1) 写出下面各数

三千四百五十 写作:

五千零三 写作:

四千零五十八 写作:

学生独立写数,指名板演,集体订正。

(2)提问:万以内数的写法是怎样的?

学生发表自己的想法。

二、探究体验

(1)引入新知

出示书第6面的例3,师启发:根据我们刚学过的亿以内数的读法,请同学们大胆的猜一猜,亿以内数的写法是怎样的?读法和写法会有什么样的联系?

(2)学习整万的数的写法(六千八百五十万)

① 师:下面我们就按照大家的猜想来写数,试一试。先看“六千八百五十万”这个数它的最高位是什么位?最高位上是几?其他数位上分别是几?

② 总结整万数的写法。

学生自由发表自已的观点。

③ 写出例3中第二个整万数:三千零八十万

学生自己写,集体订正。

④ 比较这两个整万数有什么不同?

集体交流。并思考有“零”时怎么处理?

(3) 学习含有万级和个级的数的写法

① 出示:一千五百六十九万三千问:这个数有几级?先写哪能一级?怎么写?再写哪一级怎么写?数位上没有计数单位怎么办?

学生对照数位顺序独立写,集体订正

②出示:六百七十二万三千一百一十三

这个数有几级?怎么写?

小组内讨论、交流。小组汇报。

(4)总结

谁能说一说亿以内数的写法?

三、实践应用

组织学生完成课后练习

亿以内数的认识教学设计 第2篇

一、教学内容

人教版数学第七册第一单元“大数的认识”第2——5页例1、例2

二、教材分析

1、本单元学习“亿以内和亿以上的数的认识”,是在学生认识和掌握万以内

数的基础上学习的,所以是万以内数的认识的拓展,也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。

2、本单元的教学可分为三部分,第一部分是亿以内数的认识,第二部分是亿以上数的认识,第三部分是用计算器计算。在前两部分教学中还安排了十进制计数法,对亿以内数的认识的内容进行归纳整理,也对亿以上数的认识起承上启下作用。本节课是其中的第一部分中的认识万以上的计数单位,掌握数位顺序,能够根据数级正确地读出亿以内数,是后续学习的基础,所以非常关键。

3、教材选取了我国第五次全国人口普查的数据,为大数的认识提供了现实背景,同时也引入本单元的学习内容。例1呈现北京市人口数,先利用计数器上动态拨珠的过程,及类推引出十万至亿的计数单位,使学生认识计数单位之间的关系,再给出亿以内数级和数位顺序表,让学生理解“位值”的概念。例2先对照数位给出不同的4个数,引导学生利用万以内数读法的已有知识经验,在探索中学会读亿以内的数。再呈现一个学生讨论交流的情景,解决读法中的疑难问题。

4、其目的是通过丰富的现实素材,加强数学与现实生活的联系,使学生体会数学就在我们身边。通过类推、合作交流等设计,留给了学生自主探索和交流的空间。

三、学情分析

在学习本课之前,学生已经学习了万以内的数。在日常生活中也碰到过比

万更大的数,具有一定的学习基础,但大数的读写对于学生来说比较抽象,数位、数级增多,情形相对复杂,学习起来有一定的难度。

四、教学目标

1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”,掌握数位顺序表,知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进关系。

2.理解多位数的读法,在具体情境中,能够根据数级正确地读出亿以内的数,体会并能阐述多位数读数的规律。

3.在认数的过程中,结合现实素材,使学生感受亿以内数的意义,培养学生的数感,体会数学与生活的密切联系。通过合作交流,培养团队精神。

四、教学重难点

教学重点:认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”能正确地读出多位数。

教学难点:感受计数单位的大小,理解多位数的读法。及十进关系

五、教学方法

通过动手操作,在独立思考的基础上,进行探索与充分地交流,并出示多例生活中的数据和场景,使学生体会理解计数单位,掌握读法。

六、教具学具准备

每位学生准备一个拨珠计数器

五、教学过程

(一)复习旧知,引入新课

1、小组派代表读数比赛:3465、7903、3210、5060

2、复习万以内数的读法

怎么读得又快又准,有什么好方法?

总结方法:从左往右读,数位上是几就读几;中间不管有几个“0”,只读一个零;末尾“0”,不读。

3、复习数位、理解位值(数位上各数的意思)、数的组成

(1)复习数位

9999是一个几位数?从右边起第一位是什么位?第二位呢?(板书:千位百位十位个位)

(2)复习数位上各数的意思

每个“9”在什么数位上,分别表示多少?

(3)复习数的组成

9999是有几个千几个百几个十几个一(个)组成的?

4、引入新课

同学们,我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中,我们还经常用到比万大的数。(出示我国20xx年第五次全国人口普查的数据)

这些数据你会读吗?(如有同学举手要读,请两三位同学试着读读,老师不评价读得对错)今天我们一起来学习亿以内数的读法,同学们有信心学好吗?(板书课题:亿以内数的认识)

(二)探索交流,获取新知

1、联系生活,认识新的计数单位,了解十进制计数法

(1)复习“万”

老师在计数器上拨珠,拨上一千,然后一千一千地拨,一直拨到九千。

同学们,能不能再在千位上拨一个珠子?(不能)那怎么办?九千加上一千是多少?(一万)

对极了,千位满十,应该向万位进一,所以我们应该在万位上拨一个珠子。也就是说,几个一千是一万?(10个)(板书:万)

课件展示万人集会的图片,让学生感受一万有多大。

(2)认识“十万”

师生一起在计数器上边拨边数边想,一万一万地数,一直数到九万,再加上一万是多少?(十万)

刚我们又满十进一,产生了一个新的计数单位“十万”,也知道了10个一万是十万(板书:十万)

先让学生估计十万人站在一起会是什么场面,再课件展示鸟巢十万人集会的图片,让学生感受十万有多大。

(3)认识“百万”

同样的方法,学生在计数器上边拨边数,十万十万地数,认识“百万”,知道10个十万是一百万。

先让学生估计一百万人站在一起会是什么场面,再课件展示天安门广场上容纳100万人的盛大集会图片,让学生感受一百万有多大。

(4)认识“千万”

通过同桌互相讨论,和类推的方法,认识“千万”,知道10个一百万是一

千万。(板书:千万)通过10个天安门能容纳一千万人,让学生感受一千万有多大。

(5)认识“亿”

通过独立思考,和类推的方法,认识“亿”,知道10个一千万是一亿。通过书上第4页“做一做”第二题中的两个例子,让学生体会一亿有多大。

同学们,那10个一亿是多少呢?(十亿)10个十亿又是多少呢?(让学生明白还有无穷多个计数单位)

亿以内数的认识教学设计 第3篇

一、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)

知识与技能:

(1)使学生知道生活中有比万大的数。

(2)使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位。

2.过程与方法:

使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程,掌握数位顺序表,理解位值的概念。

3.情感态度与价值观:

体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

二、德育渗透点

热爱祖国

三、教学重点

认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。

四、教学难点

掌握每相邻两个计数单位之间的关系。

五、教学过程

教学过程教师活动学生活动时间安排

复习导入

1、我们以前都认识过哪些数?

2、数数:

1)从689一个一个的数到712。

2)从420一十一十的数到540

3)从910一十一十的数到1000

4)从200一十一十的数到1000

3、在生活中你见到过哪些比较大的数?

4、出示图片:

在日常生活和生产中,我们经常用到比万大的数。

北京市人口:13819000人

请学生试着读一读

这节课我们就来研究更大的数,板书课题:亿以内数的认识

学生自由谈

以组为单位按要求数数

学生自由汇报,课前收集的数

观察图片,试着读数。

二、探究新知

1、请学生拿出计数器,一千一千地数,当数到10个一千时问:一千一千地数,10个一千是多少?

强调:千位上的10个珠子怎么办?

2、请学生10个10个地数,当数到10个一万时问:是多少

利用计数器问:怎么表示10个一万?

3、照这样继续数下去

10个十万是多少?

10个一百万是多少?

10个一千万是多少?

学生在计数器上数数[10个十万是多少?

10个一百万是多少?

这两个问题可以让随读生回答。]。

师:一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。

想一想:每相邻两个计数单位之间是什么关系?

4、把所学数位按数位顺序表排列起来

亿级万级个级

亿千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位位

13819000

表示8个十万

每个计数单位都要占一个位置,按照我国计数的习惯,每4个数位是一级。

说一说其他数位上的数各表示多少?10个一千是一万

拨回去,在万位上拨一个珠子。

10个一万是十万

在十万位上拨1个珠子。

同桌互相数数

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

10个一千万是一亿

全班交流

每相邻两个计数单位之间是十进关系。

数级说出数位顺序表

数位

学生说出数位上的数表示什么。20

三、巩固新知

做一做的1题数数

做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。

3、练习一的第1题9

四、小结:

通过这节课的学习,你有什么收获和体会?

学生两人一组,按要求数数,互相检查。

学生举例说明3

五、作业:

做一个数位顺序表3

六、板书设计

亿以内数的认识

亿级万级个级

亿千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位位

13819000

表示8个十万

七、课后反思(结合经验、问题、学生表现以及改进意见进行反思)

亿以内数的认识教学设计 第4篇

教学目标:

1、进一步掌握亿以内数的写法。

2、熟练地写含有两级的数。

教具准备:小黑板、投影片、数位表

教学过程:

教学内容 教学时间 教 师 活 动 学 生 活 动

基础训练

1、小黑板出示:写出下列各数

十二万 三百零五万

四千零六万五千

2、这些数你是先写哪一级的?再写哪一级?

3、请你回忆一下数位表,你能说出数位表在写数时能给你什么帮助? 1、学生写数:

十二万写作:120000

三百零五万写作:3050000

四千零六万五千写作40065000

2、学生回忆亿以内数的写法。

3、学生自由说一说。

课堂练习

1、投影出示:写出由下列各数组成的数。

(1)四百万 八十万 五万和三千

(2)六千万、九万和五百

(3)八千万和四十

反馈:这些数的位是什么数?怎样写出这些数?

2、写出下列各数:

四千二百万、四千零七万五千七百、十二万五千、一百七十万、四十九万一千三百 1、学生写数

(3人上黑板写)

学生说一说万级和个级上的数是怎样确定的。

3、学生写数后大家评议。

游戏 提出要求:

同桌两人在零、个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿插入一些数字,请同桌写出这个数。看谁会写?

学生游戏。

亿以内数的认识教学设计 第5篇

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书(苏教版)四年级上册。

【教学目标】

1.理解数位顺序表,初步建立亿以内数的概念。

2.掌握数位顺序,能够根据数级正确地读出亿以内的数。

3.在认数过程中,使学生体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步培养数感。

4.使学生认识到数学与实际生活的密切联系,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

【教学重点】

理解数位顺序表。

【教学难点】

建立数的概念。

【教学准备】

多媒体课件,计数器。

【教学过程】

一、复习

1、复习万以内数位顺序表(数位、计数单位、及进率)。

2、比千位大的数位还有吗?

同学们能不能根据老师提供的数据来创造出千位左边的数位呢?

3.学生创造数位表中千位左侧的数位。

二、新授

认识"万"、"十万"、"百万"、"千万"、"亿"

过渡:刚才同学们创造出了许多数位,真有创造力。请你动脑筋想一想万位

的计数单位是什么呢?

1.万是比"千"更大的计数单位,一万里有几个千?(拨珠)

2.借助纸的厚度感受1万。

你们觉得1万这个数怎样?

3.认识"十万"、"百万"、"千万"、"亿"

(1)继续拨2万,3万……9万,10万怎样表示?

(2)十万是个多大的数呢?十万张纸有多厚。(10米,比三层楼

房还要高)

(3)十万十万地数倒100万。

说出"百万位"的计数单位。

通过百万张纸的高度理解赶至100万。

(4)千万位的计数单位是千万,推算一下一千万里有几个一百万?

结合纸的厚度理解一千万

(5)理解1亿

一千万一千万的数数到10千万--1亿

1亿究竟有多大呢?打个比方说:(课件)

①1亿张纸摞起来,大约高10000米,比世界最高峰珠穆朗玛峰还要高。

②每秒画一个点,一刻不停的画,要画三年零两个多月。全世界人都生活在地球上,地球的赤道够长吧,一亿个小学生手拉手,可以绕地球赤道3圈半。

4.揭示计数单位之间的关系:

刚才我们认识了计数单位,(师指生读:个、十、百、千、万、……亿):谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系?

5.认识数级。

(1)刚才咱们认识了许多数位,先来读一读。

(2)按一定标准给数位分成三类,并说说分类的理由(三级)。

从右起每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级,表示多少"个";万位、十万位、百万位、千万位是万级,表示多少"万"。再往左是亿级。

6.学习读数。

生活中哪些地方要用到亿以内的数?

(1)出示中央电视台鉴宝节目中两件藏品的价格让学生试读。

三件藏品的价格分别是:8000元2000000元

(2)大屏幕上出现北京、西藏、四川、新疆的人口普查数据,让学生感受大数在日常生活中的存在。

A师生一起读北京的人口数。

B学生读其它省市的人口数据,边读边想一想下面问题。

含两级的数怎样读?

万级的数和个级的数在读法上有什么不同?

数位上出现0又该怎么读?

(3)引导学生总结出含有两级的数的读法:(只要意思对就给予肯定)

①先读万级,再读个级;

②万级的数,要按照个级数的读法来读,再在后面加上一个"万"字;

③每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个"零"。

三、巩固练习,拓展延伸

1、读信息。

据科学测定,倘若节约水龙头滴下的小水滴,1小时就可积攒约4千克水,1个月就能节水2880千克,足以供应一个人30天的日常生活用水;倘若节约水龙头连续流下的小水线,1年就能节水144000千克;那么就可以供应四口之家1年的日常生活用水。

谈谈你的想法。

2.摆一摆:

用四个"6",四个"0"按下列要求摆出八位数。

⑴一个"零"都不读出来的八位数。

⑵只读出一个"零"的八位数。

⑶读出两个"零"的八位数。

⑷读出三个"零"的八位数。

四、课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获?

五、作业

补充习题

亿以内数的认识教学设计 第6篇

教学目标

1、使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序,能正确的写出整万的数和含有两级的数。

2、引导学生总结出含有两级的数的写法。

3、培养学生的推理能力。

教学重点

掌握亿以内数的写法。

教学难点

中间有“0”和末尾有“0”数的写法、

教学过程

一、检查复习

1、请学生说出亿以内数的顺序表,并说一说是怎样分级的、根据学生回答整理出数位表、(板书如下)

2、读出下面各数,并说一说怎样读亿以内的数。

40000 659200 30060400

3、写出下面各数,并说一说怎样写万以内的数。

七、七十、七百零八

4、根据学生回答,复习万以内数的写法:

(1) 从高位起,按照数位顺序写 ;

(2) 几千就在千位上写几,几百就在百位上写几……

中间或末尾哪一位上一个也没有,就在那一位上写0。

二、学习新知

谈话导入:我们已经学会了万以内数的写法,今天我们就来学习亿以内的数的写法。

(板书课题)

1、指导探索,学习写整万的数。

(1)出示例3 写出下面各数(整万数的写法)

同学们会写七、七十、七百零八,那么怎样写七万、七十万、七百零八万呢?这些都是整万的数,请同学们在数位表上试一试,写一写、

提问:你们是怎么写的?(这些数都是整万的数,只要在万级上写七、七十、七百零八,然后在后面加四个0就可以了。)

教师在数位顺序表中写出上面三个数。

引导学生小结:整万的数怎样写?

(2)出示例4写出下面各数(含有万级和个级两级的数的写法)

① 十万二千三百四十五

先让学生写出十万,并追问:在什么级上写?然后再写二千三百四十五

教师说明:写数的顺序和读书的顺序是一样的,先写万级,再写个级。

② 三十二万零六百

提问:这个数一共有几级?万级怎样写?个级怎样写?千位上为什么要写一个0?

小结:这是写数和读数不同之处、写数是哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0;读数时,每级末尾不管有几个0都不读,其他数位上有一个或者几个0都只读一个零。

③ 二千零五十万七千

让学生自己试着写数,再说一说怎样写的?

(3)出示思考题,引导学生小结、

① 含有两级的数怎样写?先写什么?再写什么?

② 如果遇到哪一位上一个单位也没有,怎么办?

三、巩固练习

1、完成书上做一做,写在书上

五百零六万 写作:_________________

五万零三百 写作:_________________

八千零六十万零二十 写作:_________________

2、完成下面三个写数题

请一名同学到前面用算盘上拨出下面各数,其他同学写在练习本上。

一千零五十五万 四千零三十万零三十 九千六百七十二万

3、判断下面的`数写得对吗?把错误的地方改正过来。

四万五千二百 写作:45200( )

三百零六万 写作:306( )

一千零二万四千五百 写作:1024500( )

4、写出下题横线上的数(投影)

(1)我国的领土面积是九百六十万平方公里、

(2)如果每人每天节约一克粮食,那么全国每天可节约一百三十万千克的粮食。

(3)某省今年共栽树一千零五十万零八百棵。

(4)钢铁厂今年共炼钢四十万零七百吨。

5、思考:含有两级的数的写法同学们都理解了,那么含有三级的数的又应该怎么写呢?

四、课后作业

1、先在计数器上拨出下面各数,然后再写出来、

七万八千六百三十 八十五万一千

二十六万零四百 三百六十万二千

十万零五 六千零八十万零七十

2、写出下面横线上的数、

(1)1999年我国共生产彩色电视机四千二百六十二万台。

(2)北京图书馆馆舍面积是十七万平方米,占世界第二位;藏书一千四百万册,占世界第五位。

(3)1999年来华旅游总人数约七千二百八十万人次。

3、写出由下面各数组成的数、

(1)四百万、八十万、五万和三千

(2)六千万、九万和五百

(3)八千万和四十

五、板书设计

亿以内数的写法

亿以内数的认识教学设计 第7篇

教学内容:

冀教版64—65页

教学目标:

1、结合具体事例,经历认识数位表以及读、写亿以内数的过程。

2、认识亿以内的数位顺序,知道各个数位上的数字所表示的意义,能读、写亿以内的数。

3、对现实生活中与大数有关的事物感兴趣,体会大数在表达和交流信息中的作用。

教学用具:

多媒体

讲授新课:

一、导入

师:上课铃声响起了,也让新华小学约3100名小学生回到各自的班级里上课了。(板书:3100)

师:同学们这个数是我们以前学过的“万以内的数”。谁来读一读,并说出这个数的组成。

师:数字在生活中常用到,请同学们再来读一读这几个数。

6586709039844002

(板书:6586)

师:同学们请看,6586里面的2个6意义相同吗?

生:不相同

师:为什么?

生:数位不一样。

师:那你能说出每个数字所在数位吗?(学生边说,教师边板书数位表)

师:请同学完整的说出这个数的组成。

师:这两个四位数,最高位都是“千位”,数位都是从右到左依次排列的,那第五位是什么?

师:比万位更高的数位第六位是······第七位······第八位·····

师:我们将每四个数位分为一级,“个位、十位、百位、千位”为个级,“万位、十万位、百万位、千万位”为万级。(板书数位表,边讲解边板书)

师:想想比“千万”还大的数位,有谁知道?

师:对“亿”,但我们今天就来学习“亿以内的数”。

(板书课题:认识亿以内的数)

二、新知

1、师:我们一起来看看生活中有哪些“亿以内的数”。(幻灯片)找学生读一读。(第一张幻灯片,学生读第一个,教师写在数位表中)

师:这是个几位数,最高位是什么位?

师:说一说各个数位上数字表示的意义。谁能完整的说出数的组成。

师:第二张找学生读一读,找个学生来写在黑板上,像老师这样填到数位表中。这是个几位数,最高位是什么位?谁能来说说这个数是由什么组成的?

师:第三张让学生在不用老师提醒的情况下完整的说一说。

2、师:请同学们仔细观察这三个亿以内的数,与前面两个数有什么不同?

师:像这样含有两级数位的数,你们在读的时候有什么方法吗?

(出示幻灯片,找学生读方法)带学生将前面3个亿以内的数读一读,介绍方法。在出示几个让学生读一读。

487512505600309400830000009

师:(出示幻灯片,介绍有“0”的读法)并让学生在数位表中,也写几个大数,读给同桌听。

3、师:现在同学们能根据数位表中的数位读出数来,如果我把数位去掉,你们还能将数读出来吗?

师:要想读出这个数,你首先要看什么?

师:几位数?最高位在什么位上?(多找同学来读一读说一说)。

4、师:同学们学的很快,那我想在增加点难度,将这个框也去掉,那你还能读吗?(快速的叫学生来读)

师:你在想什么?是不是数位太多了在数啊?(带学生数一数,让学生了解几位数,最高位是什么?)

师:你读得很好,但稍有些慢,当然这也不能怪你,同学们想这么多数位谁一眼也数不过来,那有没有什么好的方法,帮助我们,一眼就能看过来并读出来呢?

师:这个方法好,用虚线将个级和万级分开,这样是不是就好读了呢?

(板书:301000读作:三十万一千)

师:让学生将下面的几个数,让学生照方法,写在本上。(集体订正)

三、小结

通过今天的学习,说一说你学会了什么?

四、练习

学生自主完成。

五、拓展

根据给出的数3、5、7和5个“0”,让学生自主组数。

亿以内数的认识教学设计 第8篇

教学目标

1.掌握亿以内数的写法,能根据数级正确地写出亿以内的数。

2.在探究的过程中,通过迁移掌握万级的数的写法,培养迁移能力。

3.感受大数在日常生活中的应用,体会大数的用途,培养数感。

教学重难点

教学重点:亿以内数的写法。

教学难点:亿以内中间和末尾有0的数的写法。

教法与学法

1.教学时首先巧设疑问,指明学习方向,营造探究新知的氛围,有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维,然后运用知识迁移法,深化提高,培养学生利用旧知识学习新知识的能力,从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

2.通过本课的学习,使学生在观察、类比、迁移、归纳这些过程中,概括出亿以内数的写法,让学生自主探索、互相交流、主动提问。

承前启后链

教学过程

一、情境创设,导入课题

预设A1.景物欣赏引入,课件出示情景图片:

(1)长江是亚洲第一长河,全长六千三百九十七米。

(2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。

(3)用肉眼能看到的星星大约有七千颗

2.练习:这些信息中有一些数据,你能写出来吗?自己在练习本上写出,集体订正。

3.思考:想一想,万以内的数怎么写?(从高位写起,哪一位是几就在那一位上写几,哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。)

【品析:以回忆万以内数的写法导入新课,巩固复习这部分知识,是为下面学习亿以内数的写法作铺垫,另一方面可以使学生感受大数在生活中的应用。】

预设B具象感知法:老师用课件介绍大钟寺的相关资料,并展示北京大钟寺风景图片,并介绍永乐大钟。大钟高6.75米,钟口直径3.7米,钟唇厚度185毫米,重约46吨。钟身内外铸满佛教名经,计二十三万零一百八十四个字。让学生说说自己的感受,同时体会我国古代劳动人民的智慧。提出问题:横线上的数该怎样写呢?这节课我们就一起来研究亿以内数的写法。老师板书课题。

【品析:以风景区介绍的形式引出数学信息,是为了让学生在实际生活背景下进行学习,感受学习数学的必要性,同时可以不知不觉在轻松、有趣的教学氛围中展开教学活动。】

预设C信息描述法:早上在我们学校的简介牌前认真的观察了一番,我发现我校现有学生三千六百七十八人,校园面积为二千六百平方米。同学们你能把这些数据写出来吗?老师巡视指导,并找一名学生到黑板前书写,并及时订正。(3678,2600)

小结:通过写万以内的数,使学生回忆起万以内数的写法法则:写万以内的数,从高位写起,几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个就在个位上写几;哪一位上一个数字也没有,就在那一位上写0。

【品析:这样引入新课,创设了学生熟悉的生活情境,回忆万以内数的写法,调动了学生学习的积极性,为下面学习写亿以内数作准备】

二、师生合作,探究新知

亿以内数的写法

1.写数:二十三万零一百八十四

课件出示:北京大钟寺的永乐大钟内外共铸了二十三万零一百八十四个字。

各小组合作,根据之前的知识经验,试着写一写。老师提示:可以先写出数位顺序表,再把数写在下面。

提问:你是怎么写这个数的?说说你的想法。学生交流自己写数的方法。

讨论:你们的方法有没有相同的地方?大家是从哪一级写起的?你们为什么把23写在万级,而把184写在个级?“万”字有什么特别之处呢?

“万”字很重要,“二十三万”说明23在万级,就在万级上写23(与以前写23一样),184就写在个级上。千位上一个单位也没有,就在千位上写0。

【品析:将自主探索、合作交流融入到数学学习中,放手让学生尝试,学生可能采用不同的方法,但都会从高位写起,都会把23写在万级,把184写在个级,抓住这一共同点,突出“万”字的重要性。写万级上的23时,注重与已学的万以内数的写法联系起来,促进学生知识的迁移。通过“个级上的数怎么写”,突破“什么时候写0”这一教学难点。】

2.课件出示:十万二千三百四十五、三百零二万六千、二千零四十万零七百

试一试,写一写。提示:这些数位数比较多,注意检查。

提示:写的对不对呢?读一读自己写的数。

【品析:学生对亿以内数的写法有了初步的感知,再写出三个数,强化学生的认识,为总结写数方法做准备。】

三、反馈质疑,学有所得

质疑:五万零三这个数会写吗?

学生尝试写出。

在写数练习中,引导学生明白写数与读数的不同,读数是每级中间或级首有一个0或连续几个0,都只读一个零,而写数正好相反,要把读出来的零还原回去,数中虽然只读出了一个零,但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有,所以这三个数位上都应写0。

【品析:补充五万零三这个数的写法,突破“写几个0”这一教学难点,为总结大数的写法做好知识铺垫。】

四、课末小结,融会贯通

今天我们学习到什么?你用了哪些方法?有什么收获呢?

通过总结提升,进一步巩固亿以内数的写法:写数的顺序和读数的顺序一样,也要先写万级,再写个级。明确哪个数位上一个单位也没有要用0来占位,在那个数位上应写0。

五、教海拾遗,反思提升

1.运用知识迁移、推想、尝试的方法自主学习新知识。在引导学生回顾已掌握的万以内的数的写法的基础上,运用知识的迁移,引导学生思考亿以内的数如何写。让学生大胆尝试写出一个较小的数,积累经验,再解决更大的数。由易到难,由浅入深,加深学生的理解和认识,给学生留下了深刻的印象。

2.读、写结合,加深理解。在教学时,引导学生运用读、写结合的形式,进一步提高了学生对亿以内数的读写能力,并让学生写完数后,将写完的数读一读,检查书写是否正确,培养严谨的治学态度和良好的学习习惯。

亿以内数的认识教学设计 第9篇

一、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)

知识与技能:

(1)、使学生知道生活中有比万大的数。

(2)、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位。

2.过程与方法:

使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程,掌握数位顺序表,理解位值的概念。

3.情感态度与价值观:

体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

二、德育渗透点

热爱祖国

三、教学重点

认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。

四、教学难点

掌握每相邻两个计数单位之间的关系。

五、教学过程

教学过程教师活动学生活动时间安排

复习导入

1、我们以前都认识过哪些数?

2、数数:

1)从689一个一个的数到712。

2)从420一十一十的数到540

3)从910一十一十的数到1000

4)从200一十一十的数到1000

3、在生活中你见到过哪些比较大的数?

4、出示图片:

在日常生活和生产中,我们经常用到比万大的数。

北京市人口:13819000人

请学生试着读一读

这节课我们就来研究更大的数,板书课题:亿以内数的认识

学生自由谈

以组为单位按要求数数

学生自由汇报,课前收集的数

观察图片,试着读数。

二、探究新知

1、请学生拿出计数器,一千一千地数,当数到10个一千时问:一千一千地数,10个一千是多少?

强调:千位上的10个珠子怎么办?

2、请学生10个10个地数,当数到10个一万时问:是多少

利用计数器问:怎么表示10个一万?

3、照这样继续数下去

10个十万是多少?

10个一百万是多少?

10个一千万是多少?

学生在计数器上数数[10个十万是多少?

10个一百万是多少?

这两个问题可以让随读生回答。]。

师:一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。

想一想:每相邻两个计数单位之间是什么关系?

4、把所学数位按数位顺序表排列起来

亿级万级个级

亿千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位位

13819000

表示8个十万

每个计数单位都要占一个位置,按照我国计数的习惯,每4个数位是一级。

说一说其他数位上的数各表示多少?10个一千是一万

拨回去,在万位上拨一个珠子。

10个一万是十万

在十万位上拨1个珠子。

同桌互相数数

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

10个一千万是一亿

全班交流

每相邻两个计数单位之间是十进关系。

数级说出数位顺序表

数位

学生说出数位上的数表示什么。20

三、巩固新知

做一做的1题数数

做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。

3、练习一的第1题9

四、小结:

通过这节课的学习,你有什么收获和体会?

学生两人一组,按要求数数,互相检查。

学生举例说明3

五、作业:

做一个数位顺序表3

亿以内数的认识教学设计 第10篇

一、教学内容:

亿以内数的写法.(课文第6页的例3、第7页的”做一做”及练习一中的第6~8题)

二、教学目标:

1.掌握含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。

2.通过探究活动,提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.充分利用教材提供的素材,对学生进行环保教育。

三、教学难点:

掌握什么时候写0、写几个0。

四、教学重点:

含有两级的数的写法。

五、教学媒体:

实物投影

六、教学过程:

(一)旧知铺垫

1、亿以内数的读法.

(1)先要求学生读出下面各题的数.

32000 1200000 1050000 30080000

40500000 186400 1086400 10086004

(1) 说说你是怎么想的?

经过学生的回答,教师简明概括,使学生进一步理解,掌握亿以内的数的读发.

2、万以内的数的写法.

(1)出示9650,学生读:九千六百五十

擦去”9650”,让学生根据”九千六百五十”写数.

(2)出示”7080”,学生读:七千零八十”.

擦去” 7080”,让学生根据” 七千零八十”写数

(3)让学生说一说万以内的数的写法体会.

学生可能回答:

(1) 从高位写起,那一位上是几就写几,那一位上一个单位也没有就,就写0占位.

(2) 要注意含有0的数的写法.

(二)讲授新课

1、导入新知,揭示课题.

老师:刚才我们写的几个数,都是万以内的数的写法.同学们掌握了这些方法,还谈到了写数的体会,并总结出一些经验.很好!这对于我们进一步学习写数很有帮助.今天,我们就进一步学习新的内容─亿以内数的写法.板书:亿以内数的写法.

2、教学例3.

(1) 投影出示:

语音播出:”2000年有六千八百五十万少先队员参加了手拉手活动.

① 尝试写六千八百五十万.(对照数位顺序表)

② 同桌互相交流.说一说,你是怎么想的?怎么写的?

③ 提出问题引导学生掌握含两级的数的写法.如:

六千八百五十万含有几级的数?(两级)

你怎么知道?根据什么?(读数时有”万”字)

万级数位上是多少?个级的数是多少?

④ 写数步骤:

先出示数位顺序表.

千 百 十 万 ┆ 千 百 十 个

万 万 万 ┆

位 位 位 位 ┆ 位 位 位 位

写万级上的数.

问: 六千八百五十万,写在万级上的数字是多少?

生:6850.

板书:(对照数位顺序表)6850

写个级上的数.

问:个级数位上有没有数?(没有)

没有数怎么办?(用0表示或用0占位)

如果不写0,就剩下”6850”性不行?为什么?

板书:(对照数位顺序表)在6850后面写上”0000”,即68500000.

⑤ 读一读.

同样,把68500000分级,在读做:六千八百五十万,然后和原来的读数(原题目)进行比较,检验.

(2) 显示:三千零八十万人参加了”保护母亲河”行动.

① 让学生尝试写数;

② 引导启发:含有几级的数;

万级上的数字是多少?个级上的数字是多少?

与上一题有什么相同之处?有什么不同之处?要注意什么?

(同样,这也是含两级的数,万级上的数字是”3080”,个级上的数字是”0000”.在写数时要注意:万级上的“零”要用0表示,个级数位上要用0占位.)

(3) 写一写:一千五百六十九万三千

六百七十二万三千一百一十三

① 同样,先让学生独立完成,在让学生学出这两个数;

② 同桌之间互相交流,讨论,检验;

③ 提出存在的问题,有同学或来势来讲解;

④ 全班交流,板书正确写法:

一千五百六十九万三千 写作:15693000

六百七十二万三千一百一十三 写作:6723112

⑤ 看数读一读.

(三)巩固练习

1.课文第7页”做一做”

(1)由学生独立完成,请4位同学上台板演

(2)同学之间互相交流;全班校对.

2.课文第7页:“你知道吗?”

介绍有关阿拉伯数字的发明,发展历史,对学生形成数感,感受数字的文化内涵提供了素材。

3、练习一的第6题的一、二排

第6题“看计数器写数”要求学生对照计数器上的数位顺序,看珠子写数2、练习一的第7题,

本题没有数位表来支撑,教师可以引导学生画数位线或数位格来代替,逐步过度到直接写出.

(四)总评

这节课你有什么收获?

亿以内数的认识教学设计 第11篇

教学目标

1、理解多位数的读法,在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数,体会并能阐述多位数读数的规律。

2、结合现实素材,使学生感受亿以上数的意义,培养学生的数感。对学生进行保护环境的德育教育。

3、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系,培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识,培养学生自主探索,自我评价和善于合作的能力。

教学重难点

教学重点:以“亿以内的数的读法”为基础,把个级、万级数的读法推广到亿级;能正确地读亿以上的数。

教学难点:亿以上中间和末尾有0的数的读法。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、复习引入

1、请同学们回忆一下我们学过的数位顺序表。谁来说一说:亿级包括哪四个数位?从个位起,第五位是什么位?第九位是什么位?(课件出示数位顺序表)这就是数位顺序表。根据数位顺序表我们可以进行正确的读数。

2、同学们请看(课件出示)3578 35780000 2439671 60300080

这个数怎么读?指名读

谁来说一说:万级数怎么读?一个数中的0怎么读?

看来同学们对亿以内数的读法掌握的非常好,在现实生活中还有很多亿以上的数,下面我们就一起来探究亿以上数的读法(课件出示课题并板书:亿以上数的读法)

二、探究亿以上数的读法

教学例1

⑴ 创设情境

同学们请看(课件出示主题图)这是我们生存的家园---地球,你们知道地球上有多少人吗?

(2)读数

地球上有这么多人(出示全球人口:地球上有70 0000 0000人)这个数怎么读呢?(出示数位表)师:谁来读一读?为什么不读七十万呢?因为70在亿级上,所以读作七十亿。)

我们再来看(课件出示10040002000 400305000000)师:这两个数又该怎么读呢?请同学们先自己试着读一读下面两个数,再在小组内互相读读;然后和小组内的同学交流 :

1、含有个级、万级和亿级的数,按怎样的顺序读?

2、亿级的数怎样读?

3、每级末尾的0怎样读?其他数位上的0怎样读?

同桌交流各自的想法。

指名读以上两个数。你们读得这么好,能告诉大家亿以上数应该怎么读吗?指名汇报。

小结:刚才同学们说的就是亿以上数的读法。(课件出示)读亿以上的数,要想读得又对又快,需要先分级,再从最高级读起,先读亿级、再读万级,最后读个级;亿级的数要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个“亿”字;每级末尾的0不读,其他数位上有一个或连续几个0,都只读一个零。

(3)现在,请同学们根据我们总结出的亿以上数的读法,试着读一读下面的数:

课件出示:

92 0000 0000 267 0500 0000

5080 4000 3000 3 0070 0400

重点抽问:哪个0读了? ?哪个0没读?

三、巩固应用, 课堂检测

同学们读的非常好,可是不知道小马虎读对了没有,我们一起来看一看(课件出示)

判断对错:

61000000000 读作:六百一十亿?( )

23605090008 读作:二百三十六亿零五百零九万零零零八。( )

10040002000 读作:一千零四亿零二千。( )

看了我们班的同学都比小马虎认真,老师真为你们高兴!

谁能用自己的方法,又快又准地读出下面的数:

206410000 110403060 60702010000

625000000 2080000000 309000500000

老师还从网上收集了一些生活中的大数,让我们一起来读一读吧!

(1)地球到太阳的平均距离是1 4960 0000千米。

(2)1999年全国有小学生1 3547 9600人。

(3)地球陆地总面积是1 4900 0000 平方千米。

(4)用最大的天文望远镜至少可以看到10 0000 0000颗星。

(5)地球海洋总面积是3 6200 0000平方千米。

(6)我国每年生产和丢弃的一次性筷子达450 0000 0000双,需要砍伐2500 0000棵树。

读完第六题,你想说些什么?

同学们说得真好!下面请同学们拿出准备好的数字卡片(课件出示:3、5、9、6、7、0、0、0、0、0、0)按要求摆一摆、读一读:

(1)一个“0”都不读的数;

(2)只读一个“0”的数;

(3)读三个“0”的数。

四、课后小结

这节课你有什么新的收获?

  结尾:非常感谢大家阅读《亿以内数的认识教学设计(实用11篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」,一起成长!

  编辑特别推荐: 亿以内数的认识教学设计, 欢迎阅读,共同成长!

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